Format présentiel PPA EPSM

BIENVENUE !

Présentations & ICEBREAKER

Un tour de table pour commencer

"Ce que j'entends (ou ce que j'ai entendu) sur ma génération au travail"

Vos contrats pédagogiqueS

Temps d'échange

Le tryptique AGAU -Pour un juste équilibre entre science et expérience

Vous

Le dispositif de formation

Rigueur méthodologique

Rigueur théorique

Flip

Notre proposition

Flip

module type

Les 4 cadrans forment une boussole

1 boussole = 1 module

1 unité = 1 cadran de boussole

Commencer

Programme de formation

Prendre du recul sur la notion de génération & jeunesse

J1 - Après-midi

J2 - Après-midi

Zoom sur le rapport au travail des jeunesses

Les conditions de la formation

Méthodes de collaboration

J2 - Matinée

J1 - Matinée

De la théorie à vos pratiques

Prendre du recul sur le travail au XXIe siècle

Évaluation

Et la jeunesse dans tout ça ?

INDEX - Module 1

Réflexions sur les notions de générations et de jeunesse

Unité 1 - Tour d'horizon de la notion de génération

Objectifs

Unité 3 - La formation des générations

Unité 2 - Pour une histoire juste de ce terme

Unité 4 - Focus sur les jeunesses

Liste de références

35

Objectifs - module 1

Réflexions sur les notions de générations

Définir le concept de génération à partir des travaux scientifiques en débat sur le sujet

Identifier et évalué les préjugés accolés spontanément aux générations

A la fin de cette séquence, vous aurez pris du recul et développé une perspective critique sur les notions de génération et de jeunesse

Analyser et comprendre autrement les dynamiques générationnelles au travail et en société en découvrant les facteurs qui façonnent les générations

Explorer les invariants et les spécificités de la jeunesse d'aujourd'hui

Acquérir et pratiquer une boussole de diagnostic pour vous accompagner dans vos pratiques professionnelles

George Orwell - Essais, articles, lettres.04 paru entre 1945-1950 (page 67)

"Chaque génération se croit plus intelligente que la précédente et plus sage que la suivante"

Unité 1

Gare au "générationnalisme"

UnitÉ 1

Une définition commune des générations est-elle possible ? .

En groupe, dessinez ou décrivez une "génération type" en 5 caractéristiques

Maintenant, trouvez un contre-exemple dans votre service pour chacune des caractéristiques.

🔓 - "Génération" = Idéal type

= OUTIL

En groupe : quels sont les avantages professionnels à utiliser la notion de génération dans un service ? Et quels sont les risques ?

UnitÉ 1

Pour une définition commune des générations

La génération comme étiquette sociale

Question centrale de la journée :Est-ce que les générations, en particulier les plus récentes, développent des caractéristiques spécifiques en matière de travail ?

Nos représentations des générations

Grille des générations

Génération Alpha (après 2010)

Génération X (1960-1979)

Génération Y (1980-1999)

Génération Z (2000-2010)

Placez les étiquettes dans la colonne correspondant à chaque génération.

Téléphone fixe, email

Mode de communication favoris

Messages instantanés, vidéo

E-mail, SMS, réseaux sociaux

Respect conditionnel, collaboration horizontale

Stabilité, travail acharné, respect

Diversité, durabilité, inclusion

Défiance de l’autorité rigide, recherche de mentors

Interactif, visuel et rapide

Valeurs - clés

Amical et axé sur les résultats

Individualisme, ambition, flexibilité

Respect de la hiérarchie, approche formelle

Attitude envers la hierarchie

Style de communication au travail

Direct et factuel

Génération Alpha (après 2010)

Grille des générations

Génération X (1960-1979)

Génération Y (1980-1999)

Génération Z (2000-2010)

Une recherche progressive entre vie professionnelle et personnelle

Placez les étiquettes dans la colonne correspondant à chaque génération.

Rapport au travail

Faible engagement, préférence pour les projets

Impact, épanouissement personnel

Flexibilité et bien-être

Sécurité financière, reconnaissance hiérarchique

Motivation principale au travail

Mise en place des 35 heures

Recherche de sens et d'épanouisse-ment

Explosion des bureaux open-space

Fidélité envers les employeurs bienveillants

Engagement envers la structure professionnelle

Fidélité conditionnée à la reconnaissance

Inclusion, innovation, reconnaissance immédiate

Boom des emplois partiels chez les femmes

Fait marquant lié au travail

Unité 1

Histoire d'une importation

Quand nous parlons d’une génération, nous parlons aussi de nos propres attentes vis-à-vis d’elle et de la perception que l'on en a dans notre Histoire.

Représentation des générations comme consommateurs outre-Atlantique

Et vous ?

L'entrepreneur de morale

Unité 1

Pour un autre regard sur l'idée de génération - un détour par les SHS

Claudine Attias-Donfut

Polysémie organisée

Sociologue, directrice émérite à la CNAV

"la génération est une catégorie qui procéde non pas de données biologiques, mais bien de processus sociaux et temporels"

Karl Mannheim - "Le problème des générations" (1928)

Génération = construit social, avec la fonction symbolique de permettre aux personnes de se repérer dans le temps (cf. étiquette sociale)

Margaret Mead - "Le fossé des générations" (1971)

Unité 1 - Cadran 1

1. Construit social

Puisque les caractéristiques des nouvelles générations sont imposées par ceux qui les désignent, alors, nos représentations de la jeunesse peuvent se figer dans le temps.Par conséquent, dans un PPA, toute coopération professionnelle juste et efficace doit partir du travail réel et des situations de soin, plutôt que de catégories d’âge ou d’a priori.

Unité 2

Les génératons à travers le monde

Les générations reflètent-elles réellement la complexité et la diversité des groupes d'individus dans le monde ?

Pourtant, des "jeunes" et des "anciens", il y en a partout dans le monde, non ?

Ce que nous savons du monde est régi par un ensemble de règles dont les rouages se forment à l'intérieur d'espaces déterminés.

Exemples : L'adolescence où le "week-end" samedi/dimanche n'existe pas partout dans le monde (raisons religieuses, structures sociales, etc.)

FENêTRE SUR LEs modèles de psychatrie du monde

Start

Du côté Nord Américain

· Standardisation des diagnostics

· Culture de la responsabilité juridique

La suite, c'est par ici

Du côté Français

· Héritage sectorisation

· Culture institutionnelle forte

Tension entre traçabilité et soin relationnel

Du côté Scandinave

· Soins psychiatriques plus tournés vers la communauté

· Culture plus horizontale dans les équipes

· Logique de parcours et d’autonomie du patient

Du côté japonnais

. Psychiatrie historiquement très centrée sur l’hospitalisation

. Culture hiérarchique plus marquée

. Évolutions récentes vers plus de communautaire

Unité 2 - Cadran 2

2. Un construit culturel

À âge égal, les jeunes professionnels ne sont pas socialisés de la même manière selon les systèmes de santé, les modèles institutionnels et les cultures professionnelles dans lesquels ils se forment. Ce que nous interprétons comme des différences générationnelles est souvent le produit de contextes historiques, organisationnels et culturels qui façonnent différemment les manières de soigner, de collaborer et de se positionner dans l’institution.

Unité 3

Comment se forment les générations ?

Lors d'une période de la vie

Evenements fondateurs

Qu'en disent les spécialistes ? Une génération répond à « une tendance, à un mode de comportement, une façon de sentir et de penser déterminée » (Mannheim, 1928 [2012], p. 77)

« Les Hommes qui sont nés dans une même ambiance sociale, à des dates voisines, subissent nécessairement, des influences analogues (...) leur comportement présente, par rapport aux groupes sensiblement plus vieux ou plus jeunes, des traits distinctifs (...) Cette communauté d'empreinte, venant d'une communauté d'âge, fait une génération » (Bloch, 1949 [1974], p. 150)

Unité 3

Les évènements fondateurs

Les crises politiques...

Les guerres...

Les révolutions...

... marquent une génération puisqu'elles redéfinissent les fonctionnements des sociétés

... marquent une génération en mettant en suspens la vie des individus

... marquent une génération car elles ébranlent l'ordre social pendant un temps

Exemple : les gillets jaunes, dissolution de l'Assemblée Nationale ou la démission du gouvernement en fin 2024

Exemple : la guerre en Ukraine

Exemple : la Révolution Française

Mais aussi, des avancées techniques, des catastrophes naturelles, des mouvements artistiques...

Unité 3

L'enfance, une étape clé

Selon François Dubet

L'enfant à de forte capacités d’ouverture, de flexibilité identitaire mais aussi d'identification et de reproduction

L'apparition d'une nouvelle génération va dépendre des cadres de la socialisation

Plus l'individu grandit, moins ses gouts, préférences, façons de faire, d'être ou de penser seront susceptibles de changer radicalement. Ce qui réduit les chances d'apparition d'une nouvelle génération (sauf bouleversement majeur)

UNITé 3

Au niveau de la jeunesse...

QUIZ : Jeunesse éternelle, inquiétudes universelles ?

Zoom sur les jeunesses

Balayage des facteurs explicatifs de cette "peur de la jeunesse"

Invariants & Renouveaux

QUIZ 1/5

Jeunesse éternelle, inquiétudes universelles ?

00:40

QUIZ 2/5

Jeunesse éternelle, inquiétudes universelles ?

00:40

QUIZ 3/5

Jeunesse éternelle, inquiétudes universelles ?

00:40

QUIZ 4/5

Jeunesse éternelle, inquiétudes universelles ?

00:30

QUIZ 5/5

Jeunesse éternelle, inquiétudes universelles ?

00:40

Unité 3

Cycle historique d'incompréhension et de nostalgie

Perception péjorative de la jeunesse

Unité 3

Facteurs explicatifs communs

La jeunesse :

Des changements, aux décalages, aux conflits

Miroir des paniques morales de notre temps

Catalyseur de changement

Unité 3 - Cadran 3

3. Un construit historique

Depuis l’Antiquité, la jeunesse est régulièrement décrite comme “problématique” ; en PPA, ce réflexe peut vite servir de raccourci pour expliquer des tensions qui relèvent aussi des transformations du travail hospitalier, du cadre et des normes professionnelles. Gardons donc ce recul pour distinguer ce qui relève réellement d’un effet de génération de ce qui traduit surtout l’évolution de nos conditions de soin et de coopération.

Unité 4

Quelques invariants intéréssants à (re)connaître

1. La quête d'identité

--> Selon Olivier Galland

Chaque groupe travaille sur un invariant : · Comment cela se manifeste en PPA ? · Qu’est-ce qui est spécifique au soin psychiatrique ? · À quel moment cela peut créer une tension ?

2. L'appartenance au(x) groupe(s)

-> Selon Emile Durkheim

3. La quête d'autonomie

-> Selon Olivier Galland

Qu'en est-il maintenant des nouveautés propres à la jeune génération ?

4. Défier l'autorité

-> Selon Michel Foucault

UNITé 4

Quelques nouveautés à chaque génération

• L'ère de l'autorécit, ou l'art de (se) raconter des histoires en multipliant ses identités simultanément

Même si des caractéristiques liées à la jeunesse résistent au temps et à l'espace, d'autres apparaissent au fur et à mesure des générations !

- Selon Giddens

• Le rapport consumériste aux choses, la société du "zapping"

- Selon Bauman

Mais alors, quelles sont les particularités pour les générations depuis les années 2000 ?

• La multiplication exponentielle des rencontres souvent interchangeables ou éphémères

- Selon Bauman

Comment cela se manifeste dans notre PPA ? À quel moment cela crée une tension ? À quel moment cela apporte une ressource ?

• Le rapport au temps immédiat, devenu urgent, ou le sentiment de manquer de temps prime

- Selon Rosa

• La représentation de l'intimité, associée à une intentionnalité : "c'est quand je veux, où je veux"

- Selon Tisseron

Gardez ces éléments en tête pour la suite, puisqu'ils ont un impact très direct sur le rapport au travail des jeunes...

• Le rapport au risque et à la responsabilité

Unité 1 - Cadran 4

4. Invariants et renouveaux

Il existe des invariants de la jeunesse, liés à l’entrée dans l’âge adulte et dans le métier (quête d’identité, besoin de reconnaissance, conquête de l’autonomie, mise à l’épreuve des cadres), et des évolutions plus récentes liées aux transformations sociales (rapport au temps, à l’institution, à la parole, à l’intimité, au numérique). En PPA, se demander ce qui relève d’un processus normal d’intégration professionnelle et ce qui relève d’un changement de normes permet de mieux ajuster la coopération, la transmission et le cadre de travail, plutôt que d’expliquer les tensions uniquement par “les générations”.

MODULE 1 - BOUSSOLE 1

À vos transpositions

Consignes

🔹 Rapport au cadre / autorité 1. « Les jeunes remettent tout en question, on ne peut plus travailler tranquillement. » 2. « Les anciens respectent davantage les décisions sans discuter. » 3. « Les jeunes veulent comprendre le pourquoi de chaque règle. » 4. « On dirait que les jeunes ont du mal avec la hiérarchie médicale. » 🔹 Rapport à l’engagement / disponibilité 5. « Les jeunes ne veulent plus faire d’heures supplémentaires. » 6. « Les jeunes ne sont pas prêts à faire des sacrifices pour le service. » 7. « On dirait que les jeunes pensent d’abord à leur équilibre personnel. » 8. « Les jeunes changent vite de service, les jeunes ne s’installent pas. » 🔹 Rapport à la pression / au risque 9. « Les jeunes ne tiennent pas la pression en unité fermée. » 10. « Les jeunes ont besoin d’être rassurés tout le temps. » 11. « Les jeunes s’appuient trop sur les protocoles. » 12. « Les jeunes ont peur de prendre des décisions seuls. » 🔹 Rapport au collectif 13. « Les jeunes ne s’intègrent pas comme les anciens l’ont fait. » 14. « Les jeunes parlent plus de leurs ressentis que du travail. » 15. « Les jeunes veulent plus de temps de débriefing. » 16. « Les jeunes sont moins attachés à l’institution. » 🔹 Rapport au numérique / traçabilité 17. « Les jeunes passent plus de temps à écrire qu’à être avec les patients. » 18. « Les jeunes sont obsédés par la traçabilité. » 19. « Les jeunes sont tout le temps sur leur téléphone. »

Choississez et reformulez 3 phrases : - sans utiliser le mot “jeune” ou “ancien” - sans jugement - en décrivant la situation plutôt que la personne

Est-ce que la reformulation change notre compréhension du problème ?

Module 1

Liste de références

• Loncle, P. (Coord.). (2019). Une jeunesse sacrifiée. PUF.
• Mannheim, K. (2012). Le problème des générations. PUF.
• Marcuse, H. (1964). L’Homme unidimensionnel. Éditions de Minuit.
• Mead, M. (1928). Coming of Age in Samoa: A Psychological Study of Primitive Youth for Western Civilization. William Morrow & Company.
• Mugier, G. (2015). Âge et générations. Paris : Presses Universitaires de France.
• Ogien, R. (2013). La panique morale. PUF.
• Pew Research Center. (2015). The Whys and Hows of Generations Research.
• Prost, A. (1992). Éducation, société et politiques. Seuil.
• Segalen, M., & Attias-Donfut, C. (2020). Avoir 20 ans en 2020 : le nouveau fossé des générations. Odile Jacob.
• Strauss, W., et Howe, N. (1991). Generations: The History of America’s Future, 1584 to 2069. William Morrow & Company.
• Rosa, H. (2010). Accélération : Une critique sociale du temps. La Découverte.
• Tisseron, S. (2008). Voir, être vu. L’injonction à la visibilité, dans les sociétés contemporaines.
• Twenge, J. M. (2017). iGen: Why Today’s Super-Connected Kids Are Growing Up Less Rebellious, More Tolerant, Less Happy--and Completely Unprepared for Adulthood. Atria Books.
• Van Gennep, A. (1909). Les rites de passage. Émile Nourry.
• Vulbeau, A. (2014). Émergences culturelles et jeunesse populaire. L’Harmattan.
• White, J. (1987). The Japanese Educational Challenge: A Commitment to Children. Free Press.
• White, J. (2013). Thinking Generations. British Journal of Sociology.
• Yan, Y. (2010). The Individualization of Chinese Society. Oxford University Press.

• Attias-Donfut, C. (2011). Les solidarités entre générations. CNRS Éditions.
• Attias-Donfut, C. et Segalen, M. (2020). Avoir 20 ans en 2020 : le nouveau fossé des générations. Odile Jacob.
• Ariès, P. (1960). L’enfant et la vie familiale sous l’Ancien Régime. Plon.
• Baudelot, C., & Establet, R. (1998). Avoir trente ans en 1968 et en 1998.
• Bauman, Z. (2006). La vie liquide. Rouergue.
• Becker, H. (1963). Outsiders. Métailié.
• Bengtson, V. L., & Silverstein, M. (2016). Families and Aging: Diversity and Heterogeneity in Later Life. Routledge.
• Bloch, M. (1974). Apologie pour l’histoire ou Métier d’historien. Armand Colin.
• Bourdieu, P. (1978). La jeunesse n’est qu’un mot. In Questions de sociologie (pp. 143-154). Éditions de Minuit.
• Bourdieu, P. (1979). La distinction. Les Éditions de Minuit.
• Chevalier, T. (2020). La jeunesse dans tous ses états. Seuil.
• Cohen, S. (1972). Folk Devils and Moral Panics: The Creation of the Mods and Rockers. Routledge.
• Durkheim, E. (1893). De la division du travail social. Evergreen.
• Erikson, E. (1950). Childhood and Society. Vintage Books USA.
• Foucault, M. (1975). Surveiller et punir. Gallimard.
• Galland, O. (2020). Sociologie de la jeunesse (7ᵉ éd.). Armand Colin.
• Gauchet, M. (2004). La redéfinition des âges de la vie. Le Débat, n°132, pp. 38-57.
• Insee. (2011). Les inégalités entre générations depuis le baby-boom.
• Insee. (2023). Âge moyen des mariés selon le sexe. Données annuelles de 1994 à 2023.
• Giddens, A. (1994). Les conséquences de la modernité. L'Harmattan.
• Lahire, B. (2001). Les structures fondamentales des sociétés humaines. Seuil.

40

Conception philosophique du travail, à quelle famille appartenez-vous ?

QUIZZ PHILO

Votre rapport au travail révèle des facettes de votre personnalité. Répondez à quelques questions simples pour découvrir à quelle famille philosophique du travail vous pourriez bien appartenir !

Commencer le quizz

COMMENCER

Question 1 sur 10

Le meilleur moment de la semaine, c’est…

À partir de jeudi – Vous prenez enfin le temps de lever le nez et d’échanger quelques mots avec vos collègues.

A.

Le lundi matin – Le week-end a été bien ennuyeux et vous repartez enfin vers de nouvelles aventures professionnelles.

B.

Peu importe le jour, dans tous les cas vous vous préservez au travail, pas question de faire un ulcère

C.

Le vendredi soir, après 19h, evidemment !

D.

Suivant

Question 2 sur 10

Si vous aviez le choix, sur quels critères emprunteriez-vous telle ou telle voie professionnelle ?

A.

Opter pour un travail qui vous permette d'être reconnu et de vivre dignement

Aucune hésitation, vous foncez même si le boulot est pénible vers une voie qui fasse sens pour vous et vous permette de développer vos "talents"

B.

Vous privilégier un emploi stable, avec un bon salaire et, si possible, qui offre des évolutions de carrière sur un poste à responsabilité

C.

Choisir un métier qui offre le plus de temps libre possible

D.

Suivant

Précédent

Question 3 sur 10

Vous voyez-vous faire grève ?

A.

Oui, car sans rapport de force avec la direction, rien ne changera

Pas vraiment, tant que ce vous faites vous passionne et est utile

B.

Non, vous n'êtes pas prêt à sacrifier une partie de votre salaire pour s'engager dans un combat sans assurance de résultats

C.

Avec grand plaisir ! Vous savourer ces moments collectif ou vous n'êtes plus accaparé par votre routine quotidienne.

D.

Suivant

Précédent

Question 4 sur 10

Après le déjeuner, vous commencez à dodeliner de la tête. Comment réagissez-vous ?

Ce n'est pas acceptable d'être aussi fatigué. Il devient nécessaire de discuter avec les cadres pour obtenir des pauses plus longues et des emplois du temps moins chargés

A.

Vous changez immédiatement de tâche afin de vous mettre sur un sujet, un dossier, un client, qui vous passionnent

B.

Pas le temps de se reposer, vous avez tant de choses à terminer. Allez, un café et ça repart !

C.

Une bonne sieste s'impose, il suffit juste de choisir un lieu tranquille et le tour est joué

D.

Suivant

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Question 5 sur 10

Le travail idéal, pour vous, ce serait...

A.

Une activité bénévole dans laquelle j'oeuvre pour le bien du collectif

Un métier d'artiste, pour transformer l'effort en création et vous permettre de vous exprimer pleinement

B.

Celui qui vous assure de quoi vivre le mieux possible sans vous tuer à la tâche

C.

Devenir rentier et acheter de la tranquilité

D.

Suivant

Précédent

Question 6 sur 10

Faire le ménage, selon vous, est-ce travailler ?

Bien entendu, et il devrait être reconnu comme tel, surtout quand on sait qu'il reste largement sur les épaules des femmes

A.

Non, je dirais plutôt que c'est une forme d'asservissement, ce que n'est pas le travail

B.

C'est surtout une contrainte de plus dans mon agenda déjà bien chargé...

C.

Et comment ! D'ailleurs, vous rêvez d'un robot-aspirateur qui le ferait aussi bien que vous, en attendant celui qui rangera aussi vos assiettes dans le placard

D.

Suivant

Précédent

Question 7 sur 10

Imaginez que vous êtes mis au placard, sur un poste qui vous semble inutile...

A.

C'est de l'exploitation pernicieuse ! On vous prive du sentiment d'appartenance à un collectif + de celui de faire quelque chose de vos journées

C'est la pire chose (professionnellement parlant) qui puisse vous arriver car vous comprenez que vous ne servez plus à rien

B.

C.

Tant que vous êtes payé, ça vous est bien égal au fond

Chouette. Au moins, un placard, ça a des portes qui ferment. Vous avez la ferme intention de vous y calfeutrer bien au chaud

D.

Suivant

Précédent

Question 8 sur 10

Vous préférez travailler en groupe ou en solitaire

En groupe, assurément. Cela vous donne le sentiment d’appartenir à un collectif et de pouvoir avoir du poids dans les relations avec votre employeur

A.

Plutôt seul, car votre objectif est d'influer sur le monde par votre propre labeur et de laisser votre empreinte

B.

Les deux. Le collectif est plus vivant, mais vous pouvez également travailler seul à condition que l'on vous laisse tranquille

C.

Seul, on s'ennuie vite. Avec les autres, on tombe rapidement dans la concurrence... Tout compte fait, vous préférez être en solitaire

D.

Suivant

Précédent

Question 9 sur 10

A votre avis, peut-on être au chômage volontairement ?

Lorsque l'on est épuisé, mal rémunérée, et quand on ne veut plus travailler à n'importe quel prix, cela s'envisage clairement

A.

Impossible ! On ne peut pas désirer devenir inutile socialement et sans possibilité de se réaliser soi-même

B.

Le chômage c'est l'envers du travail. Vous préférez encore être intégré donc travailler.

C.

Pourquoi pas ? Au moins pour un certain temps, histoire de se poser les bonnes questions et de profiter de la vie

D.

Suivant

Précédent

Question 10 sur 10

Et vos vacances, comment les occupez-vous ?

Vous aimez vous concentrez sur des tâches dont vous êtes le seul maître (contrairement au travail) : bricolage, décoration, jardinage, etc.

A.

Vous visitez, faites du sport, randonnez, rattrapez les mails en retard, bref, vous ne chômez pas !

B.

Vous dépensez l'argent que vous avez durement gagné au travail. Il faut bien vivre un peu, non ?

C.

Un peu comme le travail, vous visez votre idéal : le farniente...

D.

Suivant

Précédent

Merci pour vos réponses !

Découvrons le nom de votre famille philosophique dans laquelle où vous avez obtenu le plus de points d'affinité !

D. LAFARGE

B. HEGEL

C. KANT

A. MARX

INDEX - Module 2

Unité 1 : Le travail à travers les âges

Objectifs

Unité 3 : Du "timbre" au "post-it"

Unité 2 : Etat des lieux du travail en 2025

Unité 4 : Les transformations de l'engagement professionnel

Liste de références

31

Le métier d'influenceur

Travail hybride entre média, marketing, entrepreneuriat, animation de communauté, commerce et mise en scène de soi

Et l'argent dans tout ça ?

Une définition ?

Quelle différence majeure entre les influenceurs ?

Une vision négative du métier ?

Est-ce un phénomène suivi par les jeunes ?

Le métier d’influenceur ne dit pas seulement quelque chose des réseaux sociaux ; il dit quelque chose de l’évolution du travail lui-même : visibilité, réputation, autonomie apparente, dépendance économique réelle et mise en marché de soi.

Temps de travail et qualification

Quelques exemples d'influenceurs "sérieux"

IA génératives et jeunesses

Une technologie déjà bien implentée

Une conscience des enjeux et limites ?

L'IA au travail pour les jeunes

Ambivalence dans la percéption de l'IA

Les jeunes utilisent massivement l’IA, d’abord pour comprendre, rédiger, résumer et apprendre plus vite. Mais ils expriment aussi des inquiétudes fortes sur la fiabilité, l’éthique, la dépendance et l’emploi. Au travail, ils sont les premiers utilisateurs, ce qui fait de l’IA non pas un gadget générationnel, mais un nouveau standard de socialisation professionnelle.

Objectifs - module 2

Le travail et les jeunesses

Définir les grandes évolutions du travail à travers l'histoire humaine

Identifier les tendances du marché de l'emploi actuel

À l'issue de cette séquence, vous serez capable de repérer les évolutions du monde du travail français à l’horizon 2025 et d’analyser les relations qu'entretiennent les nouvelles générations à ces mouvements.

Analyser et comprendre la situation objective et subjective des nouvelles générations au travail

Explorer en profondeur le nouveau rapport à l'engagement professionnel des jeunes

Acquérir et pratiquer une boussole de diagnostic pour vous accompagner dans vos pratiques professionnelles

Dominique Méda - Le travail, une valeur en voie de disparition (1995)

"Le travail est évidemment bien plus que le moyen dont dispose chaque individu pour gagner sa vie et la société pour satisfaire ses besoins."

Unité 1

Mise en bouche

Le travail - KESAKO ?

Quand on vous dit “travail”, vous pensez à quoi ?

Quand on vous dit “travail en psychiatrie adulte”, vous pensez à quoi ?

Unité 1

Petite histoire du travail

🪓 1. Travail = survie Le travail sert d’abord à maintenir la vie et la cohésion du groupe

🏛 2. Modèle grec : hiérarchie du savoir Le travail manuel est dévalorisé, la pensée et la décision sont nobles.

⛪ 3. Moyen Âge : travail comme devoir moral Travailler, c’est accomplir un devoir, participer à un ordre supérieur.

➡ Le soin reste, au fond, une activité de protection et de maintien — sécuriser, contenir, préserver la vie psychique et sociale

➡ Séparation durable entre “savoir” et “faire” en médecine

➡ Logique d’assistance et de charité

🏢 5. XXe siècle : travail = lien social Le travail fonde l’identité et l’intégration collective.

⚙️ 4. Révolution industrielle : travail mesurable et productif

🌱 6. XXIe siècle : travail = réalisation de soi Le travail doit avoir du sens, respecter l’équilibre, correspondre à l’identité.

➡ Arrivée psychatrie, puis : protocoles, traçabilité, indicateurs

➡ En PPA : attente de reconnaissance, de cohérence éthique, de soutien émotionnel, d’équilibre vie pro/perso.

➡ En PPA : importance du collectif d’équipe, des transmissions, de l’appartenance au service.

Unité 1 - Cadran 1

1. Produit de l'Histoire

Le “travail” au sens moderne est une construction relativement récente (il se stabilise surtout à partir du XVIIIe siècle) qui combine production, lien social et réalisation de soi, et dont les héritages coexistent encore fortement dans les métiers du soin. Aujourd’hui, de nombreux professionnels — dont une partie des plus jeunes — ne rejettent pas ce modèle, mais en réinterrogent les équilibres (sens, reconnaissance, cadre, traçabilité, santé au travail) au regard des contraintes actuelles, particulièrement visibles en PPA.

Etat des lieux parcelaire de la réalité du travail en France

Unité 2

Le sens du/au travail, repères et menaces

Qualité et conditions du travail

Peut-on parle d'une crise du travail ?

Unité 2

Les jeunes sont-ils des travailleurs comme les autres ?

Conditions d'insertion du marché de l'emploi

Jeunes actifs

📊 sur le rapport au travail des jeunes

Effet "cicatrice" ?

Unité 2 - Cadran 2

2. 2025, travail sous pressions

Même dans un marché du travail plus instable et exigeant, les professionnels — y compris les plus jeunes — restent attachés à leur travail et, en PPA, au sens du soin. Ce qui change surtout, ce sont les conditions d’exercice (pression, traçabilité, instabilité), qui influencent les attentes et les tensions bien plus que l’âge en lui-même.

Jeunesses et travail : crise ou nouveau rapport ?

UnitÉ 3

Incompréhension ?

Mésentente ?

Décalage ?

Et si l'une des explications se jouait autour de l'engagement professionnel des jeunes ?

Hypothèse : Il existe un rapport à l’engagement professionnel différencié entre les générations qui peut jouer sur le rapport au travail tout aussi différent

Explorons cela ensemble

unité 3

L'engagement professionnel : du timbre au post-it

Effets

Incertitude forte

Un engagement different

Causes

Du timbre

Moins de croyances dans les "grands recits..."

au post-it

... dont le travail

Nous sommes passés d'un engagement professionnel "timbre" à "post-it" chez les jeunes

Synthèse

Reconfiguration

Conséquences

Comprendre les transformations sociales affectant les jeunes, c’est comprendre les modifications des formes, des contenus et de l’expression de l’engagement professionnel.

Decalages

Questionner sa representation de l'engagement professionnel

Inspiré du livre Les formes élémentaires de l'engagement d'Olivier Bobineau

Unité 3 - Cadran 3

3. Du "timbre" au "post-it"

Aujourd’hui, de nombreux jeunes professionnels s’engagent dans leur métier de façon plus conditionnelle et réversible : l’attachement au soin reste fort, mais l’attachement à une structure donnée l’est moins automatiquement. En PPA, reconnaître cette évolution permet de réfléchir collectivement aux conditions qui favorisent un engagement durable, plutôt que d’interpréter les ajustements comme un simple manque d’implication.

unité 4

Les 3 transformations de l'engagement professionnel juvénile

Culture du zapping, l'emploi "à la carte" marqueur de recherche d'autonomie

01

Dans sa forme

Engagement professionnel moins marqué par des pressions sociales

02

Dans son contenu

Le sens au travail : du comment faire au pourquoi faire ?

Inspiré du livre "Les formes élémentaires de l'engagement" (2010) d'Olivier Bobineau

03

Dans son expression

Travail et temporalités

UnitÉ 4

Synthèse provisoire

...modifient l'engagement professionnel des jeunes.

Les transformations sociales...

... ce qui brouille la transmission du travail d'une génération à l'autre, et qui pose de nouvelles questions autour des différentes générations.

Ces derniers impulsent une nouvelle culture du travail...

Ces changements peuvent provoquer des situations d'incompréhension ou de décalage...

... puisque le rapport à l'engagement professionnel peut diverger.

La question est alors la suivante : ce phénomène est-il spécifique aux jeunes d'aujourd'hui ou est-il commun à chaque génération qui entre sur le marché du travail ?

Unité 4 - Cadran 4

4. Les transformations de l'engagement professionnel

L’engagement professionnel des jeunes ne disparaît pas, mais il devient plus réfléchi, plus conditionnel et davantage centré sur la compréhension du sens du travail. En PPA, cela invite à interroger le cadre proposé — organisation, reconnaissance, explication des décisions — pour favoriser un engagement durable sans ignorer les contraintes du service.

MODULE 2 - BOUSSOLE 2

À vos transpositions

Étape 1 – Travail individuel (5 min) Chaque participant répond anonymement à deux questions : Qu’est-ce qui me fait rester engagé dans le soin en psychiatrie adulte ? Qu’est-ce qui me donne parfois envie de prendre de la distance ?

Ce qui me fait rester

Ce qui me donne envie de prendre de la distance

XXX

XXX

À vos transpositions

Étape 2 – Analyse en trinôme avec la Boussole (15 min) Chaque groupe choisit 4 éléments du tableau (2-2). Consigne : Pour chaque élément, analysez-le à partir des 4 cadrans : 1️Produit de l’histoire → Quelle conception du travail est en jeu ? (vocation, production, carrière…) 2️Travail sous pressions → Est-ce lié aux contraintes actuelles (traçabilité, intensité, pénurie) ? 3️Timbre ou post-it → Cela renvoie-t-il à un attachement structurel ou à un engagement conditionnel ? 4️Transformation de l’engagement → S’agit-il d’un conflit générationnel ou d’une évolution plus large ?

À vos transpositions

Étape 3 – Mise en tension intergénérationnelle (15 min) Chaque groupe choisit un exemple et répond à : · Comment cette situation peut-elle être interprétée différemment selon l’âge ou l’ancienneté ? · Qu’est-ce qui relève vraiment d’une différence de génération ? · Qu’est-ce qui relève des conditions de travail ?

À vos transpositions

Étape 4 – Synthèse collective (10 min) Reprenez les éléments remontés à l’étape 1 (ce qui nourrit / ce qui fragilise l’engagement). Positionnez chaque élément dans l’une des colonnes

Engagement dans le métier

Engagement dans la structure

XXX

XXXX

Les générations s’opposent-elles davantage sur le métier ou sur la structure ? Ce que certains interprètent comme un “manque d’engagement” pourrait-il être une différence d’attachement à la structure ? Si l’engagement métier est fort mais l’engagement structure fragile, que nous dit cela de l’environnement de travail ?

Module 2

Liste de références

• Aristote. (1995). La Politique. Vrin
• Bobineau, O. (2010). Les formes élémentaires de l'engagement : Une anthropologie du sens. Temps Présent.
• Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1964). Les Héritiers : Les étudiants et la culture : Éditions de Minuit.

• Chamoux, M.-N. (1994). Sociétés avec et sans concept de travail. Sociologie du travail, H-S, 57–71.
• Clot, Y. (2015). La fonction psychologique du travail. PUF.
• Coutrot, T., et Perez, C. (2022). Redonner du sens au travail.
• Dejours, C. (2016). Psychopathologie du travail. Elsevier Masson.
• DARES. (2022).
• Dufour, D.-R. (2012). Le divin marché : la révolution culturelle libérale. Denoël.
• European Values Survey. (1999). Étude sur les valeurs européennes.
• Gautié, J. et Perez, C. (2023) . Le taylorisme à l’âge du numérique Le cas des entrepôts logistiques.
• Habermas, J. (1981). La Crise de l’État-providence. Dans Écrits politiques.
• Hegel, GWL (2012). Phénoménologie de l’Esprit. Flammarion.
• Hirschman, A. O. (2014). Les Passions et les Intérêts. PUF.
• Ion, J. (1997). La fin des militants ? Éditions de l’Atelier.
• Jahoda, M., Lazarsfeld, P., & Zeisel, H. (1981). Les Chômeurs de Marienthal. Minuit.
• Lardeaux, L. (2016). Les évolutions contemporaines de l’engagement des jeunes : fossilisation et fertilisation. ERES.
• Le Goff, J. (1991). Pour un autre Moyen Âge. Temps, travail et culture en Occident. Galimmard.
• Locke, J. (1999). Traité du gouvernement civil. Flammarion.
• Marx, K. (1968). Œuvres, Tome II : Économie. Gallimard.

• Méda, D. (2021). Le Travail, une valeur en voie de disparition ?. Paris : Éditions de l’Aube
• Méda, D. (2022). Le travail. Paris : Que sais-je ?
• Méda, D. Bigi, M. et Parent-Thirion, A. (2023), « Dix graphiques pour comprendre l’ampleur de la crise du travail en France », Alternatives économiques, 20 avril.
• Muxel, A. (2010). L’expérience politique des jeunes. Les presses de Sciences Po.
• Palier, B. (Coord.). (2023). Que sait-on du travail ?. Les Presses de Sciences Po.Peugny, C. (2022). Pour une politique de la jeunesse.
• Pichault, F et Pleyers, M. (2012), « Pour en finir avec la génération Y… enquête sur une représentation managériale », Annales des Mines. Gérer et comprendre, 108 (2), p. 39-54.
• Piketty Thomas (2013), Le Capital au xxie siècle. SEUIL.

• Pleyers, G. (2014). Jeunes alter-activistes : de l’altermondialisme aux indignés. Dans V. Becquet, Jeunesses engagées. Syllepse.
• Prokovas, N. (2021). Chômage et parcours professionnels : quelles relations ? Une analyse à partir de l’enquête Formation et Qualification Professionnelle. Socio-économie du travail, 7. HAL.
• Rey, A. (Dir.). (2022). Dictionnaire historique de la langue française.
• Sailly Michel (2017), Démocratiser le travail. Un nouveau regard sur le lean management. Éditions de l’Atelier.

• Sedda, P. (2018). La politisation de l’ordinaire : Enjeux et limites de la mobilisation numérique. Sciences de la Société, Presses universitaires du Midi.
• Tilly, C. (1984). Les origines du répertoire de l’action contemporaine en France et en Grande-Bretagne. Vingtième Siècle. Revue d’histoire, (4).
• Tronto, J. (2009). Un monde vulnérable: pour une politique du care.

33

Embarquez avec Jimmy dans l'ile du souvenir

Le journal de Jimmy

L'île du souvenir

Escape game

Péripéties en océan pacifique

Groupe AGAU

= 20min

Le journal de Jimmy

Péripéties en océan pacifique

Escape game

≃ 15min

Groupe AGAU

Sac à dos

Juste après avoir embarqué pour un vol censé l'amener à son séminaire, Jimmy ne se serait jamais douté de ce qu'il attendait vraiment. Dans une improbabilité statistique total, l'avion de Jimmy s'est mystérieusement crashé sur une île déserte... Votre mission est de l'aider à s'échapper en répondant à sa place à une série d'épreuves qui vous améneront à mobiliser vos connaissances sur les nouvelles générations au travail abordées lors de votre première journée de formation. Embarquons ensemble dans cette aventure pour retrouver le cap

Tutututu

Introduction

Lui ? C'est Jimmy, un DRH pour une énorme entreprise dans le secteur de la logistique. Ce journal que vous tenez actuellement dans vos mains raconte ses péripéties ...

Sac à dos

Votre parcours

Voici les 4 "missions" qui vous permettront de remplir le sac à dos de Jimmy afin de l'aider à fabriquer son radeau d'évacuation.

Buissons

Avion

"Hi my dear"

Radeau

Jungle

Sac à dos

mission

Débris

A la recherche

de la boussole perdue

Bagages

Aidez Jimmy à retrouver sa boussole en répondant au quizz suivant

Sac à dos

Comment définiriez-vous une génération ?

A. Une tranche d'âge fixe universellement reconnue

B. Une cohorte d'individus hétérogène ayant grandit dans un contexte similaire

Si ça peut t'aider, il m'arrive souvent de dire que les générations, c'est comme des playlists. C'est cadeau, fais-en ce que tu veux :)

C. Un groupe d'individus partageant exactement les mêmes valeurs et comportements

D. Une sucession linéaire d'individus selon leurs âges

Sac à dos

Pourquoi l'âge et la génération ne suffisent-ils pas à mieux comprendre les individus ?

C'est moi ou ce n’est pas aussi évident que ça en à l'air ?

A. Parce qu'ils n'ont aucun impact

B. Parce que les jeunes d'aujourd'hui sont uniques

C. Parce que le parcours de vie compte énormément

D. Parce que les générations n'existent pas

Sac à dos

HERE WE GO

Cette boussole vient d'être ajouté dans votre sac à dos.

BRAVO

Grâce à vous, Jimmy va arrêter de confondre le nord et le sud et, croyez moi, c'est un bon début.

Sac à dos

Votre progression

Et d'une étape validée !

Buissons

Avion

Radeau

Jungle

Sac à dos

mission

Arbre

L'arbre qui cache la fôret ...

qui elle même cache un objet

Tronc

Sac à dos

Regardez attentivement cette vidéo, puis, accédez aux deux slides suivantes

Intervention de Dominique Méda (sociologue) sur le plateau de C ce soir le 23 octobre 2024

Sac à dos

Question = Dominique Méda a-t-elle raison de dire que "les jeunes ne veulent plus travailler" est un stéréotype ?

B. Oui, car à l'heure actuel c'est objectivement faux

A. Non, parce qu'en réalité, ils sont vraiment paresseux

Sac à dos

YOUPI

Cette corde vient d'être ajouté à votre sac à dos.

BRAVO !

Grâce à cette corde, Jimmy a déjà plus de chance de finir son radeau avant la prochaine marée

Sac à dos

Votre progression

Vous savez ce qu'on dit, jamais 2 sans 3

Buissons

Avion

Radeau

Forêt

Sac à dos

Arbuste verdoyant

Mission

Les problèmes de vue de Jimmy

Quelque chose scintille ...

Sac à dos

Un débat de données, quelle drôle d'idée ...

Question --> Laquelle de ces deux infographies n'a pas été créée par ChatGPT ?

Conseil : Faites appel à vos connaissances pour trancher dans le vif.

Sac à dos

Keep it up!

BRAVO !

Cette hache vient d'être ajoutée à votre sac à dos.

Pas de hache ? Pas de bois, pas de bois, pas de radeau, pas de radeau, plus de Jimmy

En même temps... non, n'y pensons pas

Une dernière page

Après avoir parcouru chaque recoin de l'île, surmonté de nombreux défis et rassemblé tout ce qui était nécessaire pour aider Jimmy à construire son radeau, il est enfin temps pour lui de prendre la mer, et vous, de reprendre le cours de votre formation.

FELICITATIONS !

Wow, you got it!

Bravo pour votre engagement jusqu’ici, et préparez-vous à poursuivre cette dynamique en explorant de nouvelles perspectives et en consolidant vos compétences dans la suite de notre formation.

INDEX - Module 3

Objectifs

Unité 1 : De l'identification à l'expérimentation

Unité 2 : La coopération intergénérationnelle

Liste de références

31

Objectifs - module 3

Réflexion sur les jeunes et sur une tendance sociale

Découvrir une transition sociale forte ayant marqué les jeunes du XXème siècle

À l'issue de cette séquence, les participants seront en mesure d’identifier les facteurs déterminants le rapport des jeunesses au travail et d'observer une tendance sociale les impactant

Penser et repenser la coopération intergénérationnelle

Acquérir et pratiquer une boussole de diagnostic pour vous accompagner dans vos pratiques professionnelles

Marie Robert et Marie-Andrée Pelland (2007) - Les différentes postures à l'égard du travail salarié chez les jeunes vivant en situation de précarité

"Le rapport au travail chez les jeunes oscille ainsi entre une logique de soumission aux attentes du marché et une volonté d'expérimentation de nouvelles formes d'engagement"

Unité 1

De l'identification...

Inspiré du livre Sociologie de la jeunesse d'Olivier Galland

Constat de départ

Avant les années 90 : société de l'identification

Et le "devenir professionnel" la-dedans ?

Le travail comme entité forte pour l'identité

Dans son devenir professionnel, le jeune est davantage enclin à s’adapter à la structure et à la prendre “telle quelle”, à s’identifier à cette dernière, à ses valeurs et pratiques sur un temps long

Unité 1

... à l'expérimentation

Inspiré du livre "Sociologie de la jeunesse" (2011) d'Olivier Galland

Depuis les années 90

Société de l'expérimentation

Et le "devenir professionnel" la-dedans ?

Diversité des expériences professionnelles

Dans son devenir professionnel, le jeune est davantage tenté par le test de la structure dans un contexte où il peut se le permettre (hyperchoix) et où il doit expérimenter plusieurs modèles pour se construire en tant que profesisonnel (injonction à l’expérimentation).

Unité 1 - Cadran 1

1. De l'identification à l'expérimentation

Depuis les années 1990, on observe un passage d’un modèle d’identification (s’intégrer à une structure et en adopter les codes) à un modèle d’expérimentation, où les trajectoires sont plus ouvertes et où l’on teste davantage avant de s’ancrer. En PPA, cela peut se traduire par des parcours moins linéaires et une recherche plus active d’un cadre de travail cohérent avec ses valeurs et sa façon de soigner, ce qui crée parfois des décalages d’attentes entre collègues.

UNITé 2

La coopération intergénérationnelle

On l'a vu...

Parlons méthodes de collaboration avec les jeunes

Le collaborateur est un entrepreneur de morale dans son équipe

“l’art de faire converger une bonne dynamique dans une équipe avec vos objectifs professionnels” (source AGAU)

Alors notre question est la suivante :

Qui dit "art" dit pas de recette "magique" !

Comment mettre en forme et mettre en sens l’engagement professionnel des jeunes ?

La méthode de la structure comme source d'engagement pour le jeune

Inspiré du livre :"Les formes élémentaires de l'engagement" (2010) d'Olivier Bobineau

UNITé 2

L’organisation du travail

L'organisation du travail se joue dans la hiérachie, mais aussi et surtout dans la quotidien (la répartition des tâches, la gestion des urgences, la manière de transmettre, le degré d’autonomie accordé, la façon de demander de l’aide. , etc.). Les tensions intergénérationnelles peuvent apparaître ici.

Où apparaissent-elles concrètement chez vous ?

Les tensions/difficultés entre générations sont liées à la mission (soin et sécurité), ou sur la manière d’organiser l’action collective dans un cadre contraint ?

Ligne de l'autonomie

1. Gestion d’une crise en unité fermée. 2. Organisation des transmissions. 3. Répartition des tâches en fin de service. 4. Décision d’utiliser ou non une mesure de contention. 5. Gestion d’un conflit avec un patient.

UNITé 2

La reconnaissance professionnelle

En PPA, comme ailleurs, le sentiment d’être reconnu par ses collègues est un facteur majeur d’engagement et de stabilité.

La reconnaissance ne se limite pas à : · une promotion, · une prime, · un statut.

Elle passe surtout par : · la confiance accordée, · la validation clinique, · l’écoute en réunion, · l’intégration dans les décisions, · le regard porté sur son travail.

1.Individuellement, répondez à la question suivante : Dans votre pratique en psychiatrie adulte, à quel moment vous êtes-vous senti particulièrement reconnu ? 2. · Quelles formes de reconnaissance reviennent le plus ? · Sont-elles implicites ou explicites ? · Sont-elles accessibles aux nouveaux arrivants ?

Les signes de reconnaissances invisibles

UNITé 2

Du groupe vers l'équipe

En PPA, on ne travaille pas simplement côte à côte : on travaille ensemble sous contrainte, parfois dans l’urgence, souvent dans l’incertitude.

Un groupe devient une équipe quand ???

Les décalages intergénérationnels apparaissent souvent lorsque l’identité collective n’est plus totalement stabilisée ou explicitée. Qu’est-ce qui peut varier dans la façon de concevoir une équipe en PPA ?

1. Listez 5 éléments concrets qui, selon vous, font qu’un PPA fonctionne comme une équipe et pas seulement comme un groupe de professionnels. 2. Regrouper les repères en famille (formels, symboliques, relationnels, etc.) 3. · Les nouveaux arrivants accèdent-ils facilement à ces repères ? · Certains codes sont-ils implicites ? · Les pratiques historiques du service sont-elles expliquées ou supposées évidentes ? · Les exigences sécuritaires sont-elles discutées ou simplement transmises ?

Ce qui fait équipe

UNITé 2

Rapport au savoir et à l'autorité

En PPA, le travail repose sur : une hiérarchie formelle (médicale, institutionnelle, parfois judiciaire), une hiérarchie liée à l’expérience dans la gestion du risque, une hiérarchie implicite (ancienneté, réputation professionnelle, capacité à “tenir” en situation sensible).

Dans une société d’expérimentation, l’autorité est moins acceptée comme allant de soi : elle doit davantage s’expliquer et se justifier. La tension ne porte pas nécessairement sur le respect, mais sur la légitimité perçue et la circulation de la parole.

Qu’est-ce qui peut différer entre vous et un collègue plus jeune dans la vision de la hiérarchie en PPA ?

1.Les participants se positionnent physiquement selon qu’ils sont d’accord ou non 2. Pourquoi êtes-vous ici ? · Est-ce que votre position dépend du contexte ? · Est-ce que l’ancienneté joue ?

Débat mouvant : autorité et parole

UNITé 2

Espaces et soutenabilité

En PPA, le travail ne se joue pas uniquement : · en staff, · en réunions cliniques, · dans les transmissions, · dans les protocoles sécuritaires

Dans quels autres endroits ?

Il se joue aussi : en salle de pause, dans les couloirs, dans les micro-échanges après un incident, dans les discussions informelles sur une décision sensible, dans les échanges numériques entre collègues.

Ces espaces régulent : la tension liée au risque, la charge émotionnelle, les désaccords, la reconnaissance, les incompréhensions intergénérationnelles. Lorsqu’ils se fragilisent, les tensions s’exacerbent.

1. En trinôme, dessinez rapidement une carte du pôle en distinguant : Espaces formels / Espaces informels 2. Indiquez où se régulent réellement : les tensions liées au risque / les désaccords sur une décision / la reconnaissance professionnelle / l’entraide / la gestion de la charge émotionnelle. 3. · Ces espaces sont-ils accessibles à toutes les générations ? · Les nouveaux y trouvent-ils leur place ? · Y a-t-il un déséquilibre entre formel et informel ? · Les moments de débriefing sont-ils suffisants face à la charge émotionnelle ?

Carthographie des esapces

Cartographie des profils

Format : Travail en petits groupes (2 à 3) Durée : environ 30 minutes

Chaque groupe reçoit une description détaillée d'un des quatre profils identifiés dans l'étude

Discutez des caractéristiques, motivations et attentes de ce profil

Identifiez des stratégies managériales adaptées pour répondre aux besoins de ce profil.

Présentez vos conclusions

Les jeunes et le travail : aspirations et désillusions des 16-30 ans

Yann Algan Olivier Galland Marc Lazar

Méthodologie de l'étude (représentative de la population française)

6000 jeunes

Quatre profils types de jeunes actifs

Les fatalistes

Les frustrés

16-30 ans

Les satisfaits

Les rebelles

Par questionnaires

Octobre 2024, Institut Montaigne

% qui obéissent au manager ?

Le rapport au management

Ecart entre aspiration et situation professionnelle ?

Un décalage entre aspirations et réalité

% Rejet de l'autorité ?

Attentes prioritaires ?

% qui considère que l'employeur n'en fait pas assez pour la qualité de vie du jeune ?

Secteurs attractifs ?

Unité 2 - cadran 2

2. La coopération intergénérationnelle

Dans un PPA, les différences intergénérationnelles se manifestent moins dans l’attachement au soin que dans la manière d’organiser le travail, de reconnaître les compétences, de faire équipe et de faire circuler l’autorité et la parole. La soutenabilité collective dépend alors de notre capacité à expliciter ces règles du jeu et à maintenir des espaces — formels et informels — où ces ajustements peuvent se discuter.

MODULE 3 - BOUSSOLE 3

Module 3

Liste de références

• Ariès, P. (1960). L'enfant et la vie familiale sous l'Ancien Régime. Plon.
• Bobineau, O. (2010). Les formes élémentaires de l'engagement. Temps Present.
• Bozon, M. (2001). Orientations intimes et constructions de soi : pluralité et divergences dans les expressions de la sexualité. Sociétés contemporaines, (41-42), 107-126.

• Bourdieu, P. (1978). La jeunesse n’est qu’un mot. Les jeunes et le premier emploi. Association des Ages.
• Braconnier, C., & Dormagen, J.-Y. (2007). La démocratie de l'abstention. Gallimard.

• De Singly, F. (2006). Adonaissant. Colin.

• Fize, M., & Cipriani-Craustre, M. (2007). Le bonheur d'être adolescent. ERES.
• Fustier, P. (2012). L'interstitiel et la fabrique de l'équipe. Nouvelle revue de psychosociologie, 14(2)
• Galland, O. (2009). Les jeunes. La Découverte.
• Galland, O. (2011). Sociologie de la jeunesse. Armand Colin

• Kokoreff, M. (2003). La force des quartiers : de la délinquance à l'engagement politique. Payot.
• Le Gall, D., & Le Van, C. (2006). La première fois : l’influence des parents. L'Année sociologique, 56(1), 169-196.
• Merton, R. K. (1938). Social Structure and Anomie. American Sociological Review, 3(5).

• Metton, C. (2009). Les adolescents, leur téléphone et Internet. « Tu viens sur MSN ? ». L’Harmattan.
• Muxel, A. (2010). L’expérience politique des jeunes. Presses de Sciences Po.
• Pasquier, D. (2005). Cultures lycéennes. La tyrannie de la majorité. Éditions Autrement.
• Roudet, P. (2010). La participation associative des jeunes. Jeunesses : études et synthèses, (4). Injep.
• Sue, V., & Peter, F. (2003). Intérêts d’être bénévoles. Revue française de sociologie, 44(4), 759-788.
• Van de Velde, C. (2015). Génération Quoi. Armand Colin.
• Willaime, J.-P. (1995). L'approche sociologique des faits religieux. Archives des sciences sociales des religions, 91, 5-20.

20

Vos boussoles

🗺️ Déroulé de l’activité en deux temps1️⃣ Création individuelle (40min) :

• Vous travaillez seul ou en groupe
• Inspirez-vous de votre situation initiale ou des apprentissages marquants de cette formation.
• Pendant ces 40 minutes, l'animateur sera disponible pour répondre à vos questions ou vous assister dans la fabrication de votre boussole.
• Indiquez votre nom et prénom sur la boussole

2️⃣ Présentation des boussoles (15min) :

• Des participants présentent leur boussole en expliquant brièvement leurs choix.
• Ensuite, nous prendrons un temps d'échange pour croiser vos perspectives :
• Qu'est-ce qui vous a marqué dans les boussoles des autres ?
• Quels éléments résonnent avec votre propre réflexion ?

💡 Bon à savoir : Vous pouvez structurer votre boussole avec, par exemple :

• Les 3 valeurs clés qui vous guideront dorénavant quant à cette thématique
• Un principe ou un outil managérial concret
• Une phrase ou une notion inspirante
• Un piège à éviter, etc.

3 - Vos boussoles

3 - AGAU BOX

Envoi par voie postale

Impression

Mise en boîte

4 - Evaluations

À vos questionnaires

Un petit coup de pouce sur linkedin

Selon vous, combien de fois un jeune change-t-il de travail avant de signer un CDI ?

4 à 6 fois contre 1 à 3 fois pour les "jeunes" du XXe siècle (selon l'étude de Prokovas, 2021).

Le "devenir adulte" marqué par l'identification

Déterminisme et reproduction sociale

Cette réponse paraît logique effectivement, du moins au premier abord, mais pensez-y : les membres d’une génération ne vivent-ils pas des expériences très différentes selon leur pays, leur milieu social ou leurs opportunités ?

Ouch!

Presque !

• Les trajectoires d'insertion sont corrélées à la conjoncture économique (exemple, sortie d'étude en 1998 VS 2010 post subprimes).

• On note aussi une nette dégradation des parcours d'insertion.

Injonction à devenir soi-même

Idéal de liberté

Ère de l'hyperchoix

Chaque génération n’est pas totalement distincte des précédentes. Si les contextes évoluent, des invariants demeurent : quête d’identité, émancipation, recherche de repères. Les jeunes d’hier étaient aussi perçus comme contestataires ou insaisissables. L’idée de rupture radicale vient souvent d’un biais de perception, renforcé par les discours médiatiques sur le "choc des générations".

Ouch!

Réessaie.

Hegel : Le travail forme et transforme.

Le travail n’est pas seulement un moyen de gagner sa vie, mais une voie pour se découvrir et s’accomplir. En maîtrisant les forces naturelles ou ses propres limites, on se dépasse et laisse sa marque sur le monde. Cependant, attention à ne pas devenir esclave de cette quête.

Les frustés

• Jeunes diplômés confrontés à des emplois ne correspondant pas à leurs qualifications, ressentant un fort décalage entre leurs aspirations et la réalité professionnelle

66 % des jeunes perçoivent un écart entre leurs aspirations et leur situation professionnelle

- l'administratif - la santé - le luxe l'associatif

Pourquoi les jeunes (particulièrement) cherchent-ils plus de sens dans leur travail ?

Parce que nous sommes dans des sociétés qui se connaissaient de plus en plus, qui produisent de plus en plus de données sur elles-même, ce qui permet de se questionner davantage ! Et en sociologie, ce qui s'applique pour les sociétés, s'applique pour les individus qui y vivent

Selon Anthony Giddens

Les attentes prioritaires incluent la rémunération, l'équilibre vie professionnelle/vie personnelle, l'absence de stress et les perspectives d'évolution

Les rebelles

• Jeunes en quête de sens, rejetant les modèles traditionnels de travail, privilégiant l'indépendance et l'autonomie.

Selon vous, quelle est la part de jeunes en CDD et en CDI aujourd'hui ?

En 2022, selon l'INSEE 52% des jeunes sont dans une situation de CDD contre 43% en CDI. Toujours selon l'INSEE, en 1980 10% d'entre eux étaient en CDD contre 80% en CDI.

Les sommes ne font pas 100% puisque l'étude ne prend pa en compte les autres statuts professionnels, le chômage ou l'inactivité

L'idéal type est une version simplifiée de la réalité

Selon Max Weber Un peu de latin ? Un exemple avec "Homo-economicus" 🔒 : Pour catégoriser, les avantages des idéaux types sont tout aussi évidents que leurs limites...

Près d'un tiers des jeunes estiment que leur entreprise ne déploie pas les efforts nécessaires en matière de qualité de vie au travail.

Explorer sans simplifier pour mieux agir

Une expérience de formation innovante afin de comprendre autrement les jeunes générations et leurs rapports au travail sans tomber dans des clichés et des solutions toutes faites.

• Point 1 = En s'appuyant sur un travail de synthèse de la recherche en sciences humaines sur les générations,
• Point 2 = Une formation pensée avec votre experience professionnelle, pour questionner vos pratiques
• Point 3 = Tenter de transformez votre regard sur la jeunesses !

Reflexion en groupe

1. Qu’est-ce qui, dans notre PPA, favorise un engagement “timbre” ? 2. Qu’est-ce qui pousse vers un engagement plus “post-it” ? 3. Qu’est-ce qui relève de l’organisation plutôt que de l’âge ?

Faire coller la structure à son identité

Tester avant de s'engager

42 % des jeunes obéissent sans réserve à leur manager.

48 % obéissent lorsqu'ils sont convaincus

De plus en plus de jeunes débutent ainsi leur carrière avec des emplois précaires et des périodes de chômage.

Selon les dernières enquêtes faisant référence à ce sujet (INSEE, enquête emploi 2024), certains jeunes actifs, notamment parmi les moins qualifiés, semblent ne pas parvenir à exercer un emploi stable plusieurs années après la fin de leur formation initiale (ubérisation du travail). QUESTION 🔑

Pourquoi parler d'EFFET CICATRICE ?

Pour répondre à cette question, les économistes utilisent deux indicateurs principaux : le taux d’emploi et le niveau de salaire. Plusieurs études à ce sujet (Gaini et al., 2013 ; Fondeville et Ward, 2014) tendent à montrer que les jeunes en France qui sont touchés par le chômage en début de carrière subissent des impacts négatifs qui s'atténuent en quelques années.

SAUF QUE ... On peut aussi s'apercevoir que si on observe la stabilisation dans l'emploi et qu'on sait comme vue précédemment que le marché du travail se précarise pour les nouveaux entrants, ALORS...

Lafargue : Le droit à la paresse

Vous n’aimez pas le travail et rejetez son absurdité et ses contraintes ! Disciple de Paul Lafargue (gendre de Karl Marx), vous dénoncez l’épuisement imposé par le capitalisme et rêvez d’un monde où le labeur serait réduit à trois heures par jour, laissant place à la liberté et à la vie ?

· Qu’est-ce qui est commun à toutes ces prises de parole ?

· Sur quoi reposent-elles ? Des faits ? Des impressions ? Des comparaisons ?

· Qu’est-ce qu’elles ne prennent pas en compte ?

· Qu’est-ce que ça produirait dans un service de psychatrie adulte ?

Le générationnalisme, KESAKO ?

Repris par le sociologue britannique Jonathan White, le concept de "générationnalisme" désigne le recours systématique du concept de génération pour interpréter la réalité sociale et politique.

Petit exercice

Selon vous, quel était le pourcentage de chance qu'un enfant fasse le même métier que ses parents au XXe siècle, et quel est ce pourcentage aujourd'hui ?

Seuls 40 % des jeunes suivent une trajectoire professionnelle similaire à celle de leurs parents, contre 70 % dans les années 1960. Soit 30 point de pourcentage d'écart (Bourdieu et Passeron, 1964 + Widmer et Ritschard, 2009)

Transmission plutôt "verticale" du métier

Identification aux modèles de la structure

Il y a un côté mathématique à cette réponse n'est-ce pas ? Seulement, est-ce qu’un lien générationnel peut vraiment se réduire à l’âge sans tenir compte du reste des variables (sociales, culturelles, historiques) qui façonnent ces individus ?

Ouch!

Presque !

Bien que l’âge et la génération structurent les trajectoires, ils ne suffisent pas à saisir une plus grande part de la singularité des individus. Comme l’ont montré Karl Mannheim, puis, sous un autre angle, Pierre Bourdieu, l’identité se façonne à l’intersection du parcours biographique des individus : influence de l'environnement familial, professionnel, des rencontres, changement de cycle (entrée dans l'emploi, parentalité, mobilité, etc.).

Ouch!

pARTIELLEMENT VRAI

Ouch!

Ce serait idéal pour catégoriser, mais est-il réaliste de croire qu’un groupe aussi vaste puisse avoir des comportements homogènes, sachant qu’il inclut des individus issus de cultures, de milieux sociaux et de parcours très variés ?

Presque !

Marx : Refus de l’aliénation

Le travail, sous le capitalisme, vous prive de sens et d’épanouissement. Exploité et épuisé, vous perdez le contrôle sur ce que vous créez. Inspiré par Marx, vous aspirez à un travail solidaire et émancipateur, mais peut-être demandez-vous trop à votre vie professionnelle.

Les satisfaits

• Jeunes ayant trouvé un équilibre entre leurs attentes et leur réalité professionnelle, souvent grâce à une orientation réussie et un management adapté

3 dimensions du sens au travail selon Christophe Dejours :

Dissocier le sens au niveau de diplome et au salaire !

Le sens par rapport à une transformation du monde

Le sens par rapport à une transformation sociale

Le sens menacé par l'organisation sociale du travail ?

Le sens par rapport à une transformation de soi

Travail "vivant" VS "travail mort"

L'exemple du professionnel des soins

Sans nier le fait que cette réponse puisse vous paraître juste au regard votre expérience sensible, il se trouve qu'elle ne peut être généralisé sans être fondé. Si l'on se base uniquement sur des enquêtes dites représentatives, on voit qu'au contraire du mythe de la jeunesse sans travail, les nouvelles générations restent très largement attachés à ce dernier bien que leurs attentes évoluent. Dire "les jeunes ne veulent plus travailler", c'est ignorer les faits qui se doivent d'aller au delà des apparences.

Bien tenté

C'était tentant, n'est-ce pas ? Certes, les générations n’existent pas matériellement, mais en tant que constructions sociales largement ancrées, plébiscitées et régulièrement invoquées, elles influencent les perceptions et rapports intergénérationnels. Sans tout déterminer évidemment, l'idée que l'on se fait des générations en servant d'étalon historique et culturel refléte des expériences et attentes communes. Les ignorer, c’est probablement sous-estimer l’impact du contexte social sur la trajectoire des individus.

Ouch!

DOMMAGE

Les fatalistes

• Jeunes peu ou pas diplômés, acceptant des emplois précaires par nécessité, avec une vision résignée du monde du travail.

10 % rejettent totalement l'autorité hiérarchique.

La question à 1 000 000 € : Les jeunes ont-ils un nouveau rapport au travail ?

Quête de sens

Souhait de ne plus "perdre sa vie à la gagner"

Individualisme exarcébé, nouveau rapport à la hiérarchie...

Soif d'accomplissement personnel

Kant : Le sens par la rigueur

Vous voyez le travail comme une obligation plus que comme une passion. Suivant Kant, vous trouvez dans l’effort un moyen de progresser et d’échapper à l’ennui, sans toutefois y chercher une source de bonheur. Mais en négligeant les bienfaits du labeur, ne risquez-vous pas de minimiser son rôle dans votre développement ?

C'est lorsqu’une personne reçoit une rémunération ou un avantage, qui promeut directement ou indirectement un bien, un service ou une cause, et s’adresse au public par voie numérique. Va de 10 000 à plusieurs millions ou plus d'abonnés

Deux grands types : - "lifestyle" (mode, beauté, voyage, humour, cuisine, quotidien, parentalité, sport, etc.) Très visibles avec de grande communauté - contenus “sérieux” ou experts : tech, entrepreneuriat, vulgarisation, finance personnelle, bricolage, orientation, santé, culture, politique, etc. Moins populaires mais très présents.

41 % des Français interrogés déclaraient être abonnés à au moins un créateur de contenu,18-34 ans, 63 % suivent au moins un créateurEnvironnement médiatique ordinaire

30 % des créateurs consacrent plus de 30 heures par semaine à cette activité 48 % ont un niveau bac+5 On est donc moins face à un simple hobby qu’à un travail continu, structuré, souvent invisible dans sa partie préparation, montage, négociation, comptabilité et animation de communauté.

Revenu moyen : environ 1 600 € brut par mois, donc en dessous du SMIC brut. 26 % n’ont rien touché en 2024, 21 % ont gagné moins de 1 000 € sur l’année 19 % entre 1 000 et 4 000 € 6 % ont dépassé 50 000 € annuels. C’est un point clé : quelques vitrines très visibles font croire à une richesse généralisée, alors qu’une grande partie du secteur reste économiquement fragile

- Jeunesse = changement = panique morale/incompréhension- Les plus visibles médiatiquement ont longtemps été liés à la téléréalité, au luxe ostentatoire ou à des promotions douteuses. - l’État a effectivement relevé des dérives importantes : la DGCCRF (Direction générale de la concurrence, de la consommation et de la répression des fraudes) a contrôlé plus de 300 influenceurs en 2022-2023, et près de la moitié étaient en anomalie, surtout pour absence de transparence

D’un côté, l’IA est associée à un gain de temps (76 %), à des gains de productivité (65 %) et à de nouvelles opportunités d’apprentissage professionnel (60 %). De l’autre, les actifs redoutent la dépendance aux outils (77 %), la réduction des interactions humaines (71 %) et une baisse de la qualité du travail (65 %). Chez les étudiants, 59 % disent déjà craindre pour leur futur métier. À l’échelle internationale, 74 % des Gen Z pensent que l’IA va modifier leur manière de travailler dès l’année qui vient, et 29 % l’utilisent déjà tout le temps ou la plupart du temps dans leur travail quotidien

Chez les actifs français, 53 % utilisent déjà l’IA dans leur activité professionnelle, mais ce chiffre monte à 78 % chez les 18-24 ans et 63 % chez les 25-34 ans. Les usages professionnels portent surtout sur la recherche d’informations, la rédaction, l’analyse, l’assistance logicielle, la traduction et la réflexion créative. Les plus jeunes sont donc non seulement les plus exposés à l’IA, mais aussi ceux qui l’intègrent le plus vite dans leurs routines de travail

Le rapport des jeunes à l’IA est loin d’être naïf. Les étudiants la jugent majoritairement performante (83 %) et assez facile à maîtriser (78 %), mais ils sont bien moins nombreux à la juger transparente (40 %), sécurisée (39 %) ou éthique (38 %). 81 % disent d’ailleurs être mal informés sur au moins un grand enjeu lié à l’IA, et 56 % sur au moins la moitié des enjeux testés. Cela montre bien que l’usage progresse plus vite que la culture critique

30 % des créateurs consacrent plus de 30 heures par semaine à cette activité 48 % ont un niveau bac+5 On est donc moins face à un simple hobby qu’à un travail continu, structuré, souvent invisible dans sa partie préparation, montage, négociation, comptabilité et animation de communauté.

Elle est déjà un outil ordinaire d’étude, d’information et d’aide à la production. En France, 74 % des 18-24 ans déclarent déjà utiliser l’IA générative. Du côté des étudiants, l’usage est encore plus ancré : 92 % disent l’avoir déjà utilisée dans leurs études, 75 % au moins une fois par semaine et 43 % tous les jours