Le Service de l'école Inclusive
Conseillère technique auprès de la Rectrice : Pascale SCHWAGER
2 conseillères pédagogiques par secteur
AU SEI
Pôle élèves - Chargés de mission par secteur - Gestion des situations élèves complexes
Cellule AESH - Recrutement - Accompagnement administratif sur poste
Service matériel adapté - Prêts de matériel adapté
Postes auprès des élèves - Professeurs ressources - Enseignants référents (ERSEH) - Coordonnateurs ULIS - Enseignants en UEEA, UEMA, UE TSA - Postes en SEGPA - RASED
Chargés de missions - Austime et élèves à haut potentiel - Appui terrain et formation
Pratique inclusive : introduction
Pyramide de Maslow
Pratique inclusive : introduction
Besoins partagés par tous les élèves au BEP
Mélanie Bachimont
Pratique inclusive : introduction
Besoins Educatif Particuliers
Deux questions apparaissent :
- la notion de trouble versus celle de besoin ?
- quelle temporalité ?
RASED Aide à dominante pédagogique
Comment ?
Pour qui ?
Les élèves ciblés ont des difficultés avérées :
- à comprendre
- à apprendre dans le cadre des activités scolaires
- Prévenir et repérer, grâce à une analyse partagée notamment avec l'enseignant de la classe, les difficultés d'apprentissage.
- Apporter une remédiation pédagogique dans le cadre d'un projet d'aide spécialisée.
Quel objectif ?
Témoignage
La prise de conscience et la maîtrise des attitudes et des méthodes de travail qui conduisent à la réussite et à la progression dans les savoirs et les compétences, en visant toujours un transfert de cette dynamique d'apprentissage vers la classe.
https://pia.ac-paris.fr/portail/jcms/24825090_MediaPlus/sei-focale-sur-le-rased?details=true
RASED Aide à dominante relationnelle
Comment ?
Pour qui ?
Les élèves ciblés ont besoin de :
- faire évoluer leurs rapports aux exigences de l'école
- instaurer ou restaurer l'investissement dans les activités scolaires
- Prévenir et repérer, grâce à une analyse partagée avec l'enseignant de la classe, les difficultés de comportement de ces élèves.
- Mettre en œuvre des actions, dans le cadre d'un projet d'aide spécialisée, pour faire évoluer les situations.
Quel objectif ?
A travers la mise en œuvre de démarches pédagogiques et éducatives adaptées aux difficultés ou aux troubles qui peuvent affecter les apprentissages.
UEMA et UEEA
Pour qui ?
Comment ?
10 élèves, 6 à 11 ans (notification MDPH) 7 élèves, 3 à 6 ans (notification ESMS) Diagnostic TSA : Elève n’ayant pas acquis suffisamment d’autonomie, de langage et/ou qui présentent à un moment de leur parcours des difficultés substantielles dans leurs relations sociales, de communication, de comportement et de centre d’intérêt.
- Un dispositif partenarial: éducation nationale et médico-social.
- Un fonctionnement inscrit dans un cahier des charges (ARS).
- Une équipe pluridisciplinaire : un enseignant spécialisé, un à deux AESH collectifs et deux à trois éducateurs.
- Une sensibilisation à l’autisme pour l’ensemble de l’équipe.
Quel objectif ?
Témoignage
Les objectifs du projet de scolarisation de l’élève s’inscrivent dans les domaines :
- Communication et le langage, Interactions sociales
- Cognitif et fonctions exécutives
- Sensori-moteur
- Emotions et comportement
- Autonomie dans les activités quotidiennes
- Soutien aux apprentissages scolaires
https://pia.ac-paris.fr/portail/jcms/25214529_MediaPlus/sei-focale-sur-l-ueea
ULIS école
Pour qui ?
Comment ?
12 élèves, 6 à 11 ans (notification MDPH) Parcours scolaire : Elèves pour lesquels les adaptations mises en oeuvre par les équipes pédagogiques ne suffisent plus à soutenir les apprentissages scolaires.
- Un dispositif au sein de l'école : les élèves sont inscrits dans leurs classes d'âge et bénéficient d'enseignements adaptés à leur rythme au sein du dispositif, autant que de besoin.
- Un fonctionnement encadré par la Circulaire ULIS (2015)
- L'équipe : un enseignant spécialisé, un à deux AESH collectifs.
Quel objectif ?
Les objectifs du projet de scolarisation de l’élève sont inscrits dans le Projet Personnalisé de scolarisation (PPS). Le dispositif permet : - Groupe restreint - Adapatation des contenus d'apprentissages par rapport au Socle et pas seulement au niveau scolaire de la classe. - Priorité donnée à certains domaines d'enseignement en fonction des besoins de l'élève.
Témoignage
Le dispositif est : - un lieu d'apprentissages - un lieu de préparation : "coup d'avance" - un lieu de remédiation : "coup de pouce" - un espace ressources- flexible (+/- fréquenté par l'élève en fonction de ses besoins)
https://pia.ac-paris.fr/portail/jcms/24708190_MediaPlus/sei-focale-sur-l-ulis-ecole
ULIS collège
Pour qui ?
Comment ?
10, 11 ou 12 élèves, 11 à 15 ans (notification MDPH) Parcours scolaire : Elèves pour lesquels les adaptations mises en oeuvre par les équipes pédagogiques ne suffisent plus à soutenir les apprentissages scolaires.
- Un dispositif au sein de l'établissement : les élèves sont inscrits dans leurs classes d'âge et bénéficient d'enseignements adaptés à leur rythme au sein du dispositif, autant que de besoin.
- Un fonctionnement encadré par la Circulaire ULIS (2015)
- L'équipe : un enseignant spécialisé, un à deux AESH collectifs.
Quel objectif ?
Les objectifs du projet de scolarisation de l’élève sont inscrits dans le Projet Personnalisé de scolarisation (PPS). Le dispositif permet : - Groupe restreint - Adapatation des contenus d'apprentissages par rapport au Socle et pas seulement au niveau scolaire de la classe. - Priorité donnée à certains domaines d'enseignement en fonction des besoins de l'élève.
Témoignage
Le dispositif est : - un lieu d'apprentissages - un lieu de préparation : "coup d'avance" - un lieu de remédiation : "coup de pouce" - un espace ressources- flexible (+/- fréquenté par l'élève en fonction de ses besoins)
https://pia.ac-paris.fr/portail/jcms/24804040_MediaPlus/sei-focale-sur-l-ulis-college?details=true
SEGPA (Section d'enseignement général et professionnel adaptée
Comment ?
Pour qui ?
- Une équipe dédiée au sein du collège.
- Des effectifs de classes à 16 élèves maximum
- Un fonctionnement encadré par la Circulaire SEGPA (2015)
- L'équipe : quatre enseignants et un directeur de SEGPA.
Parcours scolaire : Orientation en cours de CM2 ou en fin de 6e, pour les élèves présentant des diffucltés scolaires graves et persistantes.
Quel objectif ?
Témoignage
Acquisition des connaissances et compétences du socle commun, de connaissances, de compétence et de culture pour des collégiens qu'elle accompagne ensuite vers une formation professionnelle
https://pia.ac-paris.fr/portail/jcms/24708190_MediaPlus/sei-focale-sur-l-ulis-ecole
PRÉSENTATION - Le Service de l'école Inclusive
S M A
Created on February 18, 2026
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Le Service de l'école Inclusive
Conseillère technique auprès de la Rectrice : Pascale SCHWAGER
2 conseillères pédagogiques par secteur
AU SEI
Pôle élèves - Chargés de mission par secteur - Gestion des situations élèves complexes
Cellule AESH - Recrutement - Accompagnement administratif sur poste
Service matériel adapté - Prêts de matériel adapté
Postes auprès des élèves - Professeurs ressources - Enseignants référents (ERSEH) - Coordonnateurs ULIS - Enseignants en UEEA, UEMA, UE TSA - Postes en SEGPA - RASED
Chargés de missions - Austime et élèves à haut potentiel - Appui terrain et formation
Pratique inclusive : introduction
Pyramide de Maslow
Pratique inclusive : introduction
Besoins partagés par tous les élèves au BEP
Mélanie Bachimont
Pratique inclusive : introduction
Besoins Educatif Particuliers
Deux questions apparaissent :
RASED Aide à dominante pédagogique
Comment ?
Pour qui ?
Les élèves ciblés ont des difficultés avérées :
Quel objectif ?
Témoignage
La prise de conscience et la maîtrise des attitudes et des méthodes de travail qui conduisent à la réussite et à la progression dans les savoirs et les compétences, en visant toujours un transfert de cette dynamique d'apprentissage vers la classe.
https://pia.ac-paris.fr/portail/jcms/24825090_MediaPlus/sei-focale-sur-le-rased?details=true
RASED Aide à dominante relationnelle
Comment ?
Pour qui ?
Les élèves ciblés ont besoin de :
Quel objectif ?
A travers la mise en œuvre de démarches pédagogiques et éducatives adaptées aux difficultés ou aux troubles qui peuvent affecter les apprentissages.
UEMA et UEEA
Pour qui ?
Comment ?
10 élèves, 6 à 11 ans (notification MDPH) 7 élèves, 3 à 6 ans (notification ESMS) Diagnostic TSA : Elève n’ayant pas acquis suffisamment d’autonomie, de langage et/ou qui présentent à un moment de leur parcours des difficultés substantielles dans leurs relations sociales, de communication, de comportement et de centre d’intérêt.
Quel objectif ?
Témoignage
Les objectifs du projet de scolarisation de l’élève s’inscrivent dans les domaines :
https://pia.ac-paris.fr/portail/jcms/25214529_MediaPlus/sei-focale-sur-l-ueea
ULIS école
Pour qui ?
Comment ?
12 élèves, 6 à 11 ans (notification MDPH) Parcours scolaire : Elèves pour lesquels les adaptations mises en oeuvre par les équipes pédagogiques ne suffisent plus à soutenir les apprentissages scolaires.
Quel objectif ?
Les objectifs du projet de scolarisation de l’élève sont inscrits dans le Projet Personnalisé de scolarisation (PPS). Le dispositif permet : - Groupe restreint - Adapatation des contenus d'apprentissages par rapport au Socle et pas seulement au niveau scolaire de la classe. - Priorité donnée à certains domaines d'enseignement en fonction des besoins de l'élève.
Témoignage
Le dispositif est : - un lieu d'apprentissages - un lieu de préparation : "coup d'avance" - un lieu de remédiation : "coup de pouce" - un espace ressources- flexible (+/- fréquenté par l'élève en fonction de ses besoins)
https://pia.ac-paris.fr/portail/jcms/24708190_MediaPlus/sei-focale-sur-l-ulis-ecole
ULIS collège
Pour qui ?
Comment ?
10, 11 ou 12 élèves, 11 à 15 ans (notification MDPH) Parcours scolaire : Elèves pour lesquels les adaptations mises en oeuvre par les équipes pédagogiques ne suffisent plus à soutenir les apprentissages scolaires.
Quel objectif ?
Les objectifs du projet de scolarisation de l’élève sont inscrits dans le Projet Personnalisé de scolarisation (PPS). Le dispositif permet : - Groupe restreint - Adapatation des contenus d'apprentissages par rapport au Socle et pas seulement au niveau scolaire de la classe. - Priorité donnée à certains domaines d'enseignement en fonction des besoins de l'élève.
Témoignage
Le dispositif est : - un lieu d'apprentissages - un lieu de préparation : "coup d'avance" - un lieu de remédiation : "coup de pouce" - un espace ressources- flexible (+/- fréquenté par l'élève en fonction de ses besoins)
https://pia.ac-paris.fr/portail/jcms/24804040_MediaPlus/sei-focale-sur-l-ulis-college?details=true
SEGPA (Section d'enseignement général et professionnel adaptée
Comment ?
Pour qui ?
Parcours scolaire : Orientation en cours de CM2 ou en fin de 6e, pour les élèves présentant des diffucltés scolaires graves et persistantes.
Quel objectif ?
Témoignage
Acquisition des connaissances et compétences du socle commun, de connaissances, de compétence et de culture pour des collégiens qu'elle accompagne ensuite vers une formation professionnelle
https://pia.ac-paris.fr/portail/jcms/24708190_MediaPlus/sei-focale-sur-l-ulis-ecole