Cahier 2026 Inno

Cahier 2026 de

l'innovation

accompagnée

par la CARDIE de Montpellier

CRÉDITS

SOMMAIRE GÉNÉRAL

Laurence Grandet directrice de la CARDIE de Montpellier, IEN2D-ET, coordination Myriam Martellucci chargée de mission de coordination académique Bruno Lecat collaborateur CARDIE de Montpellier, conception du cahier

CRÉDITS

SOMMAIRE GÉNÉRAL

Sommaire

Objectifs et valeurs de la CARDIE

Les axes du Projet Académique 2024-2027 et les projets associés

Les projets accompagnés 2026 à l'échelle académique

Pourquoi les 100 mots ?

les projets accompagnés 2026 par département

Index alphabétique des projets 2026

Innover ou expérimenter ?

POURQUOI 100 MOTS ?

SOMMAIRE

MISSIONS DE LA CARDIE

SOMMAIRE

SOMMAIRE

INNOVER ou EXPÉRIMENTER ?

AXES DU PROJET ACADÉMIQUE 2024-2027 & PROJETS ASSOCIÉS

SOMMAIRE

1 DES VALEURS PARTAGÉES

4 DES HOMMES ET DES FEMMES ENGAGÉES

AXE

2 DES ÉLÈVES EN RÉUSSITE

3 DES PARTENARIATS AMBITIEUX

DES VALEURS PARTAGÉES

retour sommaire projets par axe

Jouer ensemble pour se libérer... des écrans !

Ondes Citoyennes

Garçons - filles, mode d'emploi ?

Classe flexible et joyeuse

PROJETS DANS L'AXE 1

Faire classe autrement : construire une culture de la coopération

Filles-garçons : les violences nous abîment, le respect nous unit

Portable en pause au lycée

Pour une école plurilingue occitan et français

DES ÉLÈVES EN RÉUSSITE

CAP'SUP

retour sommaire projets par axe

Classes miroirs adaptées

Les petits créateurs

Embarquement vers la flexibilité !

Collectif académique : la flexibilité au service des apprentissages

PROJETS DANS L'AXE 2

L'IA pour tous

Quand les disciplines se rencontrent

Constellations interdegrés au service de la réussite

Quand l'élève participe à son évaluation

DES PARTENARIATS AMBITIEUX

ARAGoIA !

Pédagogie individualisée de l'orientation en collège par le numérique

retour sommaire projets par axe

LEA Egalim littérature jeunesse & grandeurs mathématiques

LÉA-IFE Nicolas(Nichoirs connectés pour l'attention aux vivants )

PROJETS DANS L'AXE 3

LEA mathématisation de problèmes concrets en vidéo

DES HOMMES ET DES FEMMES ENGAGÉS

APGES

Coopér'actions

Apprenance(s)

retour sommaire projets par axe

Notre entreprise " Success Vision " en BTS

EMIEC

ProFAN TRANSFERT

Bagnols/Cèze

Perpignan

PROJETS DANS L'AXE 4

option ou certification ?

collectif académique

Sur les chemins de l'école, classe Passerelle

Lattes

Nîmes

Une pédagogie immersive pour un management commercial engagé

Montpellier

Narbonne

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Cliquez sur la 1re lettre de l'intitulé du projet

INDEX DES PROJETS 2026

ACCOMPAGNEMENT 3PM

APGES

Apprenance(s)

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ARAGoIA !

Classes miroirs adaptées

CAP'SUP

Collectif académique : la flexibilité au service des apprentissages

Classes coopératives

Coopér'actions

Classe flexible et joyeuse

Constellations interdegrés au service de la réussite

retour index

Doum'Lab

retour index

EMIEC : option ou certification ? (Montpellier)

Embarquement vers la flexibilité !

EMIEC : option ou certification ? (Narbonne)

EMIEC : option ou certification ? (collectif académique)

Et si on repensait les bilans de fin de période ?

EMIEC : option ou certification ? (Bagnols/Cèze)

EMIEC : option ou certification ? (Nîmes)

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EMIEC : option ou certification ? (Perpignan)

EMIEC : option ou certification ? (Lattes)

FabLab au collège

Faire classe autrement : construire une culture de la coopération

retour index

Filles-garçons : les violences nous abîment, le respect nous unit

Garçons - filles, mode d'emploi ?

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Jouer ENSEMBLE pour se libérer... des écrans !

retour index

LEA -IFE NICOLAS (Nichoirs connectés pour l'attention aux vivants)

LEA Egalim littérature jeunesse & grandeurs mathématiques

Le Conseil de Réussite

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Les petits créateurs

LEA mathématisation de problèmes concrets en vidéo

Notre entreprise " Success Vision " en BTS

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Ondes Citoyennes : monter le son sur l'info, faire vibrer l'estime au micro

retour index

Pédagogie individualisée de l'orientation en collège par le numérique

Portable en pause au lycée

Pour une école plurilingue occitan et français

Prévenir, agir, lutter ensemble contre les violences sexistes et sexuelles

retour index

ProFAN TRANSFERT

Quand l'élève participe à son évaluation

Quand les disciplines se rencontrent

retour index

Sur les chemins de l'école, classe Passerelle

retour index

Une pédagogie immersive pour un management commercial engagé

retour index

Education aux médias, à l'information et à l'esprit critique (EMIEC) : option ou certification ?

Collectif Pratiques coopératives

Collectif Apprendre dehors

Collectif La Médiation par l'Animal en Milieu Scolaire (MAMS)

Collectif Didactisation des sciences cognitives

Portable en pause au lycée : vers une démarche collective et citoyenne ?

PROJETS À L'ÉCHELLE ACADÉMIQUE

Collectif La flexibilité au service des apprentissages

ProFAN TRANSFERT

sommaire

Collectif À et par l’Analyse de Pratiques Professionnelles

index alphabÉtique

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

sommaire

index alphabÉtique

AUDE

projets par département

Education aux médias, à l'information et à l'esprit critique (EMIEC) : option ou certification ?

Lycée Docteur Lacroix, Narbonne (11)

Jouer ENSEMBLE pour se libérer... des écrans !

Ecole Charles Perrault, Narbonne (11)

GARD

Education aux médias, à l'information et à l'esprit critique (EMIEC) : option ou certification ?

APGES

projets par département

Collège Desmons, Saint-Geniès de Malgoirès (30)

Lycée Albert Einstein, Bagnols/Cèze (30)

Apprenance(s)

Lycée Philippe Lamour, Nîmes (30)

RPT Bagnols-sur-Cèze (30)

LEA Mathématisation de Problèmes Concrets en vidéo (MaPcv) à l'école primaire

Classes coopératives

LP Voltaire, Nîmes (30)

Circonscription de Bagnols-sur-Cèze (30)

Classe flexible et joyeuse

Le Conseil de Réussite : pour un collège plus collaboratif !

Lycée Jacques Prévert, Saint-Christol-les-Alès (30)

Et si on repensait les bilans de fin de période ?

Collège Elsa Triolet, Beaucaire (30)

Collège Le Vignet, Calvisson (30)

Quand l'élève participe à son évaluation

Doum'Lab

Collège Gaston Doumergue, Sommières (30)

Collège La Galaberte, Saint-Hippolyte du Fort (30)

Embarquement vers la flexibilité !

Quand les disciplines se rencontrent

EEPU La Condamine, Beaucaire (30)

Collège Antoine Deparcieux, Lemartinet (30)

HÉRAULT

Prévenir, agir, lutter ensemble contre les violences sexistes et sexuelles dans l'établissement

CAP'SUP : une immersion à accompagner

DRAIO (Délégation Régionale Académique à l'Information et à l'Orientation)

projets par département

Lycée Pierre Mendès-France, Montpellier (34)

LéA Egalim : Grandeurs & Albums Littérature Jeunesse

Coopér-actions : coopérer pour réussir et s'épanouir

Académie de Montpellier (34), Lieux d'Education Associés (LéA)

Collège Louis Cahuzac, Quarante (34)

Léa-Ife : Nicolas (ex-Acacia), Nichoirs Connectés pour l'Attention aux vivants

Education aux médias, à l'information et à l'esprit critique (EMIEC) : option ou certification ?

Hérault, Paris

L'IA pour tous, un projet éducatif du collège au lycée

Lycée Clémenceau, Montpellier (34)

Lycée Jean Monnet, Montpellier (34)

Evaluer l'impact de la classe miroir

Ondes Citoyennes : monter le son sur l'info, faire vibrer l'estime au micro

Ecole maternelle Camus, Agde (34)

Collège Fontcarade, Montpellier (34)

Lycée Victor Hugo, Lunel (34)

LOZÈRE

projets par département

Pédagogie individualisée de l'orientation en collège par le numérique

Collège André Chamson, Meyrueis (48)

Pour une école plurilingue occitan et français

Ecole élémentaire publique Suzette Agulhon, Florac (48)

PYRÉNÉES-ORIENTALES

Les petits créateurs

Ecole élémentaire Jean Moulin, Arles-sur-Tech (66)

projets par département

ARAGoIA !

Lycée François Arago, Perpignan (66)

Notre entreprise " Success Vision " en BTS pour nous former autrement

Constellations interdegrés au service de la réussite des élèves

Lycée Jean Lurçat, Perpignan (66)

RPT de Perpignan (66)

"Sur les chemins de l'école", projet passerelle

Education aux médias, à l'information et à l'esprit critique (EMIEC) : option ou certification ?

EMAT Les Myosotis et Les Pâquerettes, Canet en Roussillon (66)

Lycée Maillol, Perpignan (66)

Une pédagogie immersive pour un management commercial engagé

Garçons - filles, mode d'emploi ?

Ecole élémentaire Hélène Boucher, Perpignan (66)

Lycée Jean Lurçat, Perpignan (66)

APGES : Adaptation Pédagogique Globale des Enseignements en Situation

Rompre avec l'isolement de la Segpa

Collège Desmons, Saint-Geniès de Malgoirès (30)

Anglais, français, mathématiques ou sciences en situation, les élèves de 3e Segpa profitent de 2h par semaine de co-enseignement d’une matière d’enseignement général sur les ateliers. Donner du sens aux apprentissages en situation innovante, donner un objet au travail en équipe, partager des compétences professionnelles différentes. Rompre avec l’isolement de la Segpa, de l’enseignant face à la classe, rompre avec l’enseignement segmenté par matière. Chercher à co-enseigner à trois professeurs en se centrant sur les situations contextualisées tout en réveillant l’intelligence collective. Travailler ensemble et non à côté les uns des autres. Construire une identité professionnelle et accueillir…

SOMMAIRE

PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Apprenance, un dispositif. Apprendre à apprendre à apprendre

Quelle place donner à la parole de l'élève pour l'aider à apprendre ?

Réseau Pédagogique Territorial Bagnols-sur-Cèze (30)

Dispositif porté par des personnels volontaires ((enseignants, AESH, CPC, IEN, chefs d'établissement) au sein d’un Réseau Pédagogique Territorial, il vise à renouveler les pratiques pédagogiques pour plus d’équité et d’efficacité. Inspiré des travaux de Sylvain Joly (Académie de Grenoble), il intègre rituels, feedbacks, entretiens d’explicitation et tests d’engagement. Un collectif interdegré, en évolution constante pour répondre aux besoins des participants qui a bénéficié d'une intervention de Sylvain Joly, d'une d'André Tricot et de temps de formation avec une formatrice en sciences cognitives. Ces échanges ciblés ont permis d’affiner la réflexion et la mise en œuvre des outils, tant individuellement que collectivement, dans une formation qui a permis d'alterner réflexivité et action sur une année.

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PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

ARAGoIA !

Comprendre l’IAg et ses usages pour réduire les inégalités : une recherche collaborative au Lycée François Arago

Lycée François Arago, Perpignan (66)

VISUEL

ARAGoIA !, recherche-design interdisciplinaire, menée au lycée Arago, Perpignan, explore la manière dont l’arrivée des IAg transforment façons d’apprendre, écrire, penser. À partir de l’observation des usages réels des élèves, enseignants et chercheurs questionnent les rapports entre IAg et métacognition, esprit critique, inégalités scolaires. Le projet s’appuie sur des expérimentations en classe pour concevoir des dispositifs pédagogiques qui rendent explicites les processus d’apprentissage autour des compétences littéraciques, critiques et informationnelles. En étudiant l’évolution des gestes enseignants - postures élèves, ARAGoIA ! vise à former des élèves autonomes, capables de s’exprimer, d’argumenter et de porter un regard critique et responsable sur les outils numériques qu’ils choisissent d’utiliser.

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PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

CAP'SUP : une immersion à accompagner

Accompagner l’usage de la plateforme immersion dans le supérieur CAP’SUP

Délégation Régionale Académique à l'Information et à l'Orientation (DRAIO), académie de Montpellier

VIDEO

Pour favoriser l'adoption de la plateforme CAP’SUP, il est crucial de diversifier la communication au-delà des enseignants et des supports impersonnels comme les courriels ou les affiches. Les délégués des élèves et leurs parents sont des acteurs clés dans les décisions d'orientation. La parole des pairs est importante et les parents jouent un rôle non négligeable notamment dans la mobilité des élèves vers le site d'immersion. Des échanges sont prévus pour mobiliser ces publics pour les campagnes d'immersion du second semestre 2025-2026. Des questionnaires et les données de fréquentation de CAP’SUP évalueront l'efficacité de cette démarche.

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PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Classes coopératives

La réussite et l'épanouissement par la coopération

LP Voltaire, Nîmes (30)

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PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

en cours d'écriture

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Classe flexible et joyeuse

Encourager la persévérance et l'orientation choisie

Lycée Jacques Prévert, Saint-Christol-les-Alès (30)

Le dispositif 3PM accompagne 48 élèves répartis en deux classes flexibles, favorisant adaptation et autonomie. Chaque classe est portée par deux professeurs principaux, garants du suivi individualisé et du lien avec les familles. Autour d'eux, une équipe pédagogique engagée collabore dans une logique de co-construction. Une heure de réunion hebdomadaire permet de coordonner les actions, d’ajuster les pratiques et d’assurer une cohérence éducative forte. Cette organisation collective renforce l’accompagnement vers une orientation choisie et la découverte du monde professionnel. Le projet 3PM traduit une ambition partagée : faire réussir les élèves tout en préservant leur bien être.

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PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Classes miroirs adaptées

Trois enseignantes aux profils complémentaires s’unissent pour faire vivre le dispositif des classes miroirs adaptées, entre inclusion, coopération et défis d’organisation

Ecole maternelle Camus, Agde (34)

Le projet classes miroirs adaptées se poursuit cette année avec la présence d’une tierce personne : une nouvelle enseignante à mi-temps, incluse dans le dispositif. Cette configuration, réunissant trois profils différents – une enseignante spécialisée, une remplaçante et une maîtresse formatrice – favorise la stimulation intellectuelle, l’émulation et les échanges de pratiques antérieures. Promouvoir l’inclusion et l’adaptation des apprentissages reste central. Cependant, la coordination s’avère chronophage : il faut anticiper, organiser des échanges de documents de travail à distance et créer des outils de communication efficaces, les contraintes horaires compliquant nos rencontres communes

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PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Collectif à et par l’Analyse de Pratiques Professionnelles

Évoluer, grandir ensemble… dans l’écoute, le respect et la bienveillance

M@gistère dédié

site académique

Académie de Montpellier (34)

Un collectif à et par l’Analyse des Pratiques Professionnelles, pour apprendre les un.es des autres, les un.es par les autres et les un.es avec les autres... Une expérience qui questionne : Comment j’accompagne ? Comment le collectif s’accompagne ? Comment je me laisse accompagner ? Un collectif au service du développement professionnel de chacun, au service des personnels de l’Éducation Nationale qui ont besoin de réfléchir sur leurs pratiques, de faire évoluer leurs connaissances. Parce que le quotidien amène de l’imprévu, mais fait aussi ressortir des habitus, échanger peut permettre de se décentrer/recentrer.

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PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Collectif de travail Apprendre dehors

Collectif de formateurs académiques

M@gistère dédié

site académique

Groupe de pilotage (CARDIE et EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Florence Roura et Nathalie Roux

Initié par l’EAFC, le collectif de travail Apprendre dehors réunit des enseignants de 1er, 2nd degré et chef d’établissement, pour questionner ensemble ce dispositif qui rencontre un engouement particulier depuis la crise sanitaire. Accompagné par la Cardie et animé par Nathalie Roux, proviseure adjointe, le collectif se réunit trois fois par an pour réfléchir collectivement à des pratiques efficientes qui pourraient permettre de développer des apprentissages chez les élèves. Débat mouvant, blablapattes, cartographie des possibles pédagogiques d’un espace, lecture d’articles de chercheurs ont été expérimentés pour débuter ce cheminement en alternant des temps de travail individuel, collectif, dedans ou dehors.

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PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Collectif de travail : Formation autour des pratiques coopératives

Collectif de formateurs académiques

M@gistère dédié

site académique

Groupe de pilotage (CARDIE et EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Florence Roura, Matthieu Brabant

Au regard des impulsions présentes sur le territoire, le collectif de formateurs créé en 2020 s’emploie cette année encore, lors de temps dédiés, à établir et étoffer la culture commune, à mettre en perspectives les formations à déployer ou celles déjà déployées, à ouvrir de nouvelles pistes de mutualisation ou de création. Des conseillers et conseillères en développement professionnel CARDIE mettent leurs compétences et leur réseau au service de collectifs de personnels et formateurs déjà investis dans la thématique ou qui désirent s'investir pour mutualiser, transmettre, former et s'enrichir.

SOMMAIRE

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PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Collectif de travail de didactisation des sciences cognitives

Collectif de formateurs académiques

M@gistère dédié

site académique

Groupe de pilotage (CARDIE et EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Florence Roura et Marjory Legros Recherche : André Tricot, Laurie Galvan, Florence Lespiau

L’essor des Sciences Cognitives permet aujourd’hui de questionner les pratiques pédagogiques dans les classes et plus largement dans toute formation. Dans cette dynamique, un collectif de formateurs s’est construit pour développer les compétences à la fois de ses membres et des acteurs du système éducatif. Des journées de regroupements permettent de construire et d’améliorer en coopération des formations liées aux Sciences Cognitives. L’existence de ce collectif favorise les interactions entre la recherche et les pratiques du terrain, l’un étant nécessaire à l’autre. Dans cette perspective, les équipes pédagogiques sont accompagnées dans leur réflexion pour analyser et s’emparer d’outils et de modalités de pratiques en classe.

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PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Education aux médias, à l'information et à l'esprit critique (EMIEC) : option ou certification ?

Comment valoriser l'EMIEC ?

Académie de Montpellier (34)

Collectif de formateurs académiques

SOMMAIRE

Suite à l'accompagnement d'un projet en établissement, la CARDIE de Montpellier, en lien avec le DAEMI et des inspecteurs, lance une expérimentation visant à favoriser la valorisation des compétences acquises par les élèves durant leur scolarité. 6 lycées, dont 3 LPO (lycée Champollion, lycée Einstein, lycée Lacroix), 2 LGT (lycée Clémenceau, lycée Lamour) et la SEP du LP Maillol croisent leurs démarches, s'enrichissent et travaillent sur un référentiel commun de compétences. Le travail se fait également en interacadémique en lien avec Lille et Besançon.

PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Collectif de travail : la flexibilité au service des apprentissages

Parce que la flexibilité n'est pas qu'une question de matériel ...

Collectif de formateurs académiques

Académie de Montpellier (34)

La CARDIE de Montpellier, en lien avec l'EAFC, accompagne des personnels engagés dans des pratiques flexibles pour questionner les modalités de déploiement de formations les plus aptes à aider les personnels à interroger leurs pratiques de classe. Formateurs et formatrices, souvent porteurs de compétences spécifiques, ont pour objectif de croiser leurs expériences au service de formations visant à placer la flexibilité réellement au service des apprentissages. Comme pour tout autre collectif, un appui sur la recherche est prévu.

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PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Collectif de travail : la Médiation par l'Animal en Milieu Scolaire (MAMS)

Collectif interacadémique

Un parcours issu de la réflexion interacadémique sur la question de la pratique de la Médiation par l’animal en Milieu Scolaire est désormais accessible sur la nouvelle plateforme Magistère

site académique

Campus de l'innovation

Passer d'un groupe de réflexion à des supports de formation tel est l'objectif fixé pour 2026 par les acteurs et actrices de la réflexion collective initiée par la CARDIE de Montpellier en mars 2023. Un parcours est testé en ligne avec à ce jour 3 des 6 modules envisagés. Ce parcours est un satellite du CAMPUS de l'Innovation créé par le Bureau de l’innovation pédagogique de la DGESCO : ouverture communautaire accréditée par la volonté de déploiement de formations en corrélation avec le dessein d’un cadre structurant, actuellement en réflexion(s).

SOMMAIRE

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PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

ProFAN TRANSFERT

Une expérimentation en faveur de la formation

Lien ProFAN

Académie de Montpellier (34)

La CARDIE de Montpellier participe au pilotage académique et place ses compétences au service des formateurs et formatrices engagées dans un travail autour de formations à déployer dans le cadre de la voie professionnelle. ProFAN Transfert est un dispositif national, issu de l'expérimentation PROFAN (2017-2021). Il est " financé par le SGPI dans le cadre du PIA France 2030. Conçu par la Mission Monteil qui en assure le pilotage, en relation avec la DGESCO, il est opéré par l’Agence nationale pour la recherche et s’inscrit dans la mesure 12 de la réforme du lycée professionnel, « Permettre une nouvelle approche pédagogique autour du projet de l’élève »."

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PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Constellations interdegrés au service de la réussite des élèves

Créer une communauté de professionnels souhaitant s’engager dans une démarche réflexive pour améliorer les apprentissages des élèves dans une logique de continuité de parcours

Réseau Pédagogique Territorial (RPT) de Perpignan (66)

Pour améliorer l'engagement des élèves de Perpignan et favoriser une culture commune entre enseignants, le directoire de Perpignan a créé trois constellations inter-degré axées sur l'oral, les faits numériques et la persévérance scolaire. Ce dispositif, tripartite mais avec des temps et un fil rouge communs, vise à établir le réseau pédagogique territorial (RPT) comme un outil essentiel pour la réussite des élèves. Ces constellations marquent le début de la construction d'un collectif apprenant, animé par un réseau de formateurs interdegré sur le RPT.

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PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Coopér-actions : coopérer pour réussir et s'épanouir

Mobiliser l’élève afin de le rendre pleinement acteur de son bien-être et de sa réussite au sein du groupe

Collège Louis Cahuzac, Quarante (34)

Nous avons voulu rendre cohérent et approfondir un ensemble d’actions, menées en classe et en vie scolaire, visant à favoriser l’engagement et l’autonomie des élèves. En classe, sous la houlette des professeurs principaux, les élèves de 6e expérimentent des dispositifs de coopération et des outils partagés entre disciplines (tutorat, cahier de mémorisation, …). Hors de la classe, tous les élèves du collège peuvent utiliser des dispositifs coopératifs de gestion de conflits (médiation par les pairs, ...), et bénéficient de lieux et de temps dédiés au calme (club bien-être, …). L’objectif est un climat scolaire apaisé, pour l’épanouissement et la réussite de tous les élèves.

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PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Doum’Lab, de l’idée à la fabrication

Collège Gaston Doumergue, Sommières (30)

Doum’lab est un projet collaboratif ouvert à tous les élèves du collège. Il encourage le partage, l’autonomie et l’échange autour de la fabrication d’objets. Une équipe interdisciplinaire accompagne les élèves volontaires dans ce parcours. Les élèves développent des compétences transversales variées. La coopération et l’entraide entre pairs favorisent la confiance en eux. Doum’lab devient ainsi un espace où l’autonomie et la créativité sont au cœur de l’apprentissage inter-niveaux.

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PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Embarquement vers la flexibilité !

Un espace flexible pour une réussite des élèves partagée avec les familles

Cliquez sur le visuel

EEPU La Condamine, Beaucaire (30)

Nous avons décidé d'embarquer dans un projet audacieux où élèves, enseignants et partenaires, membres d'un équipage soudé, apprennent à diriger leur embarcation, à choisir leur cap en fonction des besoins et des objectifs d'apprentissages. L'aménagement du temps et de l'espace devient notre boussole : des îlots pour travailler en équipe, des recoins calmes pour jeter l'ancre et se recentrer. En favorisant différenciation et coopération, nous responsabilisons nos matelots, qui gagnent en autonomie, en confiance et en fierté. Ensemble, nous naviguons avec fluidité vers l'épanouissement et la satisfaction, prêts à braver tous les défis de notre traversée !

SOMMAIRE

PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Education aux médias, à l'information et à l'esprit critique (EMIEC) : option ou certification ?

Comment valoriser l'EMIEC ?

Lycée Albert Einstein, Bagnols/Cèze (30)

SOMMAIRE

La CARDIE de Montpellier, en lien avec le DAEMI et des inspecteurs, lance une expérimentation visant à favoriser la valorisation des compétences acquises par les élèves durant leur scolarité. Le lycée Albert Einstein, avec 5 autres lycées (lycées Champollion, Clémenceau, Lacroix, Lamour, Maillol) croise ses démarches, s'enrichit et travaille sur un référentiel commun de compétences. Le travail se fait également en interacadémique en lien avec Lille et Besançon.

PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Education aux médias, à l'information et à l'esprit critique (EMIEC) : option ou certification ?

Comment valoriser l'EMIEC ?

Lycée Champollion, Lattes (34)

SOMMAIRE

La CARDIE de Montpellier, en lien avec le DAEMI et des inspecteurs, lance une expérimentation visant à favoriser la valorisation des compétences acquises par les élèves durant leur scolarité. Le lycée Champollion, avec 5 autres lycées (lycées Clémenceau, Einstein, Lacroix, Lamour, Maillol) croise ses démarches, s'enrichit et travaille sur un référentiel commun de compétences. Le travail se fait également en interacadémique en lien avec Lille et Besançon.

PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Education aux médias, à l'information et à l'esprit critique (EMIEC) : option ou certification ?

Comment valoriser l'EMIEC ?

Lycée Clémenceau, Montpellier (34)

SOMMAIRE

La CARDIE de Montpellier, en lien avec le DAEMI et des inspecteurs, lance une expérimentation visant à favoriser la valorisation des compétences acquises par les élèves durant leur scolarité. Le lycée Clémenceau, avec 5 autres lycées (lycées Champollion, Einstein, Lacroix, Lamour, Maillol) croise ses démarches, s'enrichit et travaille sur un référentiel commun de compétences. Le travail se fait également en interacadémique en lien avec Lille et Besançon.

PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Education aux médias, à l'information et à l'esprit critique (EMIEC) : option ou certification ?

Comment valoriser l'EMIEC ?

Lycée Docteur Lacroix, Narbonne (11)

SOMMAIRE

La CARDIE de Montpellier, en lien avec le DAEMI et des inspecteurs, lance une expérimentation visant à favoriser la valorisation des compétences acquises par les élèves durant leur scolarité. Le lycée Lacroix, avec 5 autres lycées (lycées Champollion, Clémenceau, Einstein, Lamour, Maillol) croise ses démarches, s'enrichit et travaille sur un référentiel commun de compétences. Le travail se fait également en interacadémique en lien avec Lille et Besançon.

PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Education aux médias, à l'information et à l'esprit critique (EMIEC) : option ou certification ?

Comment valoriser l'EMIEC ?

Lycée Philippe Lamour, Nîmes (30)

SOMMAIRE

La CARDIE de Montpellier, en lien avec le DAEMI et des inspecteurs, lance une expérimentation visant à favoriser la valorisation des compétences acquises par les élèves durant leur scolarité. Le lycée Lamour, avec 5 autres lycées (lycées Champollion, Clémenceau, Einstein, Lacroix, Maillol) croise ses démarches, s'enrichit et travaille sur un référentiel commun de compétences. Le travail se fait également en interacadémique en lien avec Lille et Besançon.

PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Education aux médias, à l'information et à l'esprit critique (EMIEC) : option ou certification ?

Comment valoriser l'EMIEC ?

Lycée Maillol, Perpignan (66)

SOMMAIRE

La CARDIE de Montpellier, en lien avec le DAEMI et des inspecteurs, lance une expérimentation visant à favoriser la valorisation des compétences acquises par les élèves durant leur scolarité. Le lycée Maillol, avec 5 autres lycées (lycées Champollion, Clémenceau, Einstein, Lacroix, Lamour) croise ses démarches, s'enrichit et travaille sur un référentiel commun de compétences. Le travail se fait également en interacadémique en lien avec Lille et Besançon.

PROJETS PAR AXE ACADÉMIQUE

PROJETS PAR DÉPARTEMENT

INDEX ALPHABÉTIQUE

Et si on repensait les bilans de fin de période ?

Réflexion autour des conseils de classe

Collège Le Vignet, Calvisson (30)

Après une réflexion initiée par la direction du collège, les équipes du Vignet ont établi le constat que les conseils de classe traditionnels ne répondent plus aux attentes des élèves, des familles et des personnels eux-mêmes. Pour répondre en partie aux attentes, des conseils participatifs ont été mis en place pour le niveau 6e. La réflexion se poursuit en équipe autour de ces conseils de classe. Contactée, la CARDIE a animé un conseil pédagogique sur le thème, en lien avec l'EAFC. Un sondage témoigne de l'intérêt des personnels à être accompagnés dans leur réflexion.

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Faire classe autrement : construire une culture de la coopération

La coopération comme levier pour engager les élèves et transformer les pratiques de classe

Lycée Voltaire, Nîmes (30)

Cette année, nous avons choisi de développer des pratiques coopératives au sein de nos classes. À partir de nos représentations (entraide, collaboration, autonomie, cohésion), nous avons pris conscience que certaines étaient déjà présentes dans nos pratiques, sans être pleinement identifiées ni structurées. Nous souhaitons désormais leur donner davantage de sens et de cohérence, en nous appuyant sur des dispositifs tels que le travail de groupe et le conseil de coopération. Notre objectif est de construire une dynamique collective, de renforcer les échanges entre enseignants, et de favoriser l’engagement, la participation et la réussite de tous les élèves, dans un climat serein.

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Filles-garçons : les violences nous abîment, le respect nous unit

Prévenir, agir, lutter ensemble contre les violences sexistes et sexuelles dans l'établissement

Lycée Pierre Mendès-France, Montpellier (34)

Sensibiliser les adultes et les jeunes aux réalités des violences sexuelles et sexistes observées au lycée. Redonner du pouvoir d’agir aux élèves filles et garçons en leur permettant de développer leurs propres ressources. Favoriser un climat propice aux interactions apaisées entre garçons et filles dans un souci d’égalité et d’écoute bienveillante mutuelle. Poursuivre les actions auprès des élèves et des personnels en encourageant un format d’écoute de pair à pair sur les violences vécues. Aider les adultes avec des outils pour accueillir la parole des jeunes. Repérer les jeunes fragiles par un protocole établi pour les accompagner en équipe. Accompagner les victimes potentielles et signaler les faits avérés. Prévenir tout risque de violences sexuelles et sexistes par une communication interne.

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Garçons - filles, mode d'emploi ?

Déconstruire les stéréotypes de genre

Ecole élémentaire Hélène Boucher, Perpignan (66)

Les 160 élèves de l’école élémentaire Hélène Boucher de Perpignan, située en zone d’éducation prioritaire renforcée, mènent un projet sur le genre en collaboration avec le docteur Didier Vidal, spécialiste de la question et référent égalité du centre hospitalier de Thuir, dans le cadre de "Feniks Sui Generis". L’objectif est d’analyser les comportements genrés pour déconstruire les stéréotypes. Une série de gestes professionnels non stéréotypés sera ensuite proposée, des compétences psycho-sociales seront développées avec les élèves, afin de favoriser une évolution progressive des comportements. Ce projet vise à instaurer un cadre éducatif plus égalitaire et inclusif au sein de l’école. Il permet également une montée en compétence des enseignants sur les questions de genre et d'égalité.

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Jouer ENSEMBLE pour se libérer... des écrans !

Créer une culture commune autour du jeu pour se libérer des écrans et créer des instants de partage entre parents, élèves de maternelle et enseignants

Ecole Charles Perrault, Narbonne (11)

Une fois par mois, les élèves se retrouvent pour un moment d’apprentissage par le jeu avec les familles. La découverte de jeux de société contribue à une culture commune nécessaire à l’acquisition de compétences d’élèves : attention, concentration, persévérance, acceptation de la contrainte, coopération et motricité fine. Tous ces jeux permettent de donner du sens aux tâches pédagogiques menées en classe. Le plaisir développé en jouant permet une meilleure implication des enfants, qui deviennent acteurs de leurs apprentissages, et des parents, qui deviennent partenaires. Le temps passé devant les écrans diminuera, favorisant ainsi une meilleure appétence pour les apprentissages scolaires.

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Egalim : LéA Grandeurs & Albums Littérature Jeunesse

Utiliser des albums de littérature jeunesse pour enseigner les grandeurs à l’école primaire

Académie de Montpellier (34), Lieux d'Education Associés : IRES Montpellier, Écoles Mozart-Morisot, Curie, Olympe de Gouges, Boucher (Montpellier), École Hugo (Clapiers) ; Unités de recherche : LIRDEF (Université de Montpellier, Université Paul Valéry), IMAG (CNRS et Université de Montpellier)

THESE DE CAMILLE ANTOINE

LIEN ifé

VISUEL

Le groupe de travail s’intéresse à l’enseignement et l’apprentissage des grandeurs et de la mesure à partir d’albums jeunesse, principalement en fin de cycle 1 et début de cycle 2. Il s’agit d’explorer le potentiel de l’utilisation d’albums jeunesse pour favoriser la conceptualisation des grandeurs (notamment masse et longueur) et développer les compétences langagières associées. En appui sur la recherche en didactique des mathématiques et des sciences et sur l’expertise et les pratiques des enseignants, le groupe travaille selon un processus itératif comprenant co-construction de séquences, expérimentations en classe, analyses réflexives des mises en œuvre et ajustements des séquences.

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Mathématisation de Problèmes Concrets en vidéo (MaPcv) à l'école primaire - LEA (Lieux d'Education Associés) & Institut Français de l'Education (IFé)

Un collectif pour la résolution de problèmes mathématiques concrets en vidéo

Circonscription de Bagnols-sur-Cèze (30)

Le LEA-IFE MaPcv travaille sur la modélisation mathématique, à partir de problèmes concrets en vidéo. Le but est d’améliorer les compétences des élèves en résolution de problèmes, de développer leur liberté de raisonnement, et d’affiner les gestes professionnels des enseignants. Huit professeurs d’école, quatre conseillers pédagogiques, l’inspectrice et deux enseignantes-chercheuses en didactique des mathématiques sont engagés pour trois ans. Cette année les membres du LEA réalisent une vidéo-problème d’un pizzaiolo qui doit organiser ses commandes en respectant les délais de livraison. La vidéo est en réalisation, le problème va être testé dans les classes des enseignants du LEA.

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LÉA-IFE Nicolas(Nichoirs connectés pour l'attention aux vivants )

Un projet de recherche collaborative en éducation basée sur l'observation médiée de mésanges charbonnières

Hérault : écoles Andrée Cosso (Vendargues), Condorcet (Jacou), Juan Miro (Montpellier), Roosevelt (Montpellier), Victor Hugo (Clapiers), collèges Camille Claudel (Montpellier), Port-Marianne (Montpellier) - Paris : écoles Dunois (13e), école élémentaire Hôpital Saint-Louis (10e), Ampère (17e), Maindron (14e), Saint-Charles (15e), école polyvalente des Grands Moulins (13e), école Porte de Briançon (15e), école Cheminets (19e), collège Courteline (12e), collège Guy Flavien (12e)

LIEN VERS LE SITE ANR

Ce projet éducatif implique les académies de Montpellier, de Paris, le CEFE-CNRS et le LIRDEF (UM, UMPV). Il est inclus dans le projet d’écologie scientifique ACACIA (Adaptation aux effets interactifs de l’urbanisation et des changements climatiques) étudiant l’impact du changement climatique sur les mésanges charbonnières. Il repose sur des nichoirs connectés équipés de caméras, installés dans des cours d’écoles et de collèges. Les élèves observent les étapes de la reproduction des mésanges des nichoirs occupés. La recherche en éducation consiste en la co-construction d’une séquence pédagogique et en l’étude de son impact sur les connaissances et l’attention aux vivants des élèves.

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Le Conseil de Réussite : pour un collège plus collaboratif !

Et si un dialogue renforcé entre élèves, parents et enseignants permettait d’améliorer la réussite scolaire pour tous les élèves ?

Collège Elsa Triolet, Beaucaire (11)

Le projet Conseil de Réussite vise à améliorer la réussite scolaire pour tous les élèves en instaurant deux entretiens annuels individualisés entre élèves, parents et un binôme d’enseignants, remplaçant partiellement les réunions collectives traditionnelles. Expérimenté d'abord en 6e, il inclut une auto-évaluation de l’élève et la fixation d’objectifs (2 à 3 par période). Les enseignants préparent ces échanges lors d’un conseil d’équipe (20–30 min), et les rencontres (10–15 min) se déroulent en soirée. Le projet, flexible et évolutif, sera ajusté (voire abandonné) selon les retours.

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Les petits créateurs

Apprentissages à travers des activités innovantes à l'école

Ecole élémentaire Jean Moulin, Arles-sur-Tech (66)

Suite à un Erasmus en Finlande, sur le système scolaire finlandais et le climat scolaire, deux classes (CP, CE1/ CE2) de milieu social assez défavorisé et rural, bénéficient d'activités, deux après-midis par semaine. Ce projet vise à développer l'autonomie, la motivation et l'épanouissement des élèves, en favorisant les échanges et le travail en petits groupes. Il valorise les activités manuelles (couture, cuisine, création d' objets, jeux de société), avec l'aide et l'implication de parents et d'intervenants agréés volontaires. Il crée du lien entre les apprentissages scolaires et la vie quotidienne, dans un cadre bienveillant et stimulant.

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L'IA pour tous, un projet éducatif du collège au lycée

Lycée Jean Monnet, Montpellier (34)

Ce projet de Seconde à coloration IA propose une découverte progressive de l’intelligence artificielle à travers les mathématiques et la programmation, en mettant un accent sur l’égalité fille-garçon, dès la troisième puis au lycée. Il débute par une démystification de l’IA à l’aide d’activités ludiques et d’une réflexion sur ses usages. Les élèves explorent ensuite le machine learning avec des outils comme l'interface Vittascience. Des rencontres avec des professionnels et des sorties culturelles favorisent l’ouverture aux métiers du numérique pour tous. La programmation en Python et les modèles mathématiques structurent le projet, jusqu’à la création d’une IA à visée écologique.

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Notre entreprise " Success Vision " en BTS pour nous former autrement

Une SCIC (Société Coopérative d’Intérêt Collectif) au service des entreprises et de la formation initiale et continue

Lycée Jean Lurçat, Perpignan (66)

La société coopérative d'intérêt collectif (SCIC) du lycée Jean Lurçat permet à 34 étudiants du BTS Négociation et Digitalisation de la Relation Client (NDRC) en formation initiale et en apprentissage, de proposer aux entreprises du territoire des services marchands. Cet outil didactique de pédagogie active encourage l’alliance éducative « lycée-entreprises », favorise l’acquisition des compétences professionnelles, renforce la capacité d’intégration sociale et professionnelle des étudiants en les imprégnant d’une culture d’entreprise solide. La SCIC vise également à développer l’ambition scolaire et à encourager l’entrepreneuriat engagé dans les enjeux sociaux et environnementaux. Enfin, elle questionne les pratiques et les gestes professionnels des formateurs.

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Ondes Citoyennes : monter le son sur l'info, faire vibrer l'estime au micro

Et si la radio devenait un tremplin pour donner voix à la réussite scolaire et à l’engagement citoyen ?

Collège Fontcarade, Montpellier (34)

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Ce dispositif de web radio constitue un vecteur de valorisation des compétences et de l’image de soi. Articulé sur deux heures hebdomadaires, il mobilise des acquis info-documentaires, disciplinaires et psychosociaux. Ce projet garantit un parcours EMI structuré, levier de réussite scolaire et citoyenne. L’objectif est de développer l’esprit critique face à l’information et aux médias. En impulsant une pédagogie de projet à l’échelle de l’établissement, la co-animation favorise l’appropriation réfléchie des savoirs. L'initiative permet à chaque élève de trouver sa place, renforçant l’inclusion et l’engagement collectif.

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Pédagogie individualisée de l'orientation en collège par le numérique (PROIA)

Construction individuelle et collective d’une orientation réfléchie par compétences, avec l’aide du numérique

Collège André Chamson, Meyrueis (48)

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Les élèves poursuivent leur participation à la création collective d’une application numérique innovante, où les compétences individuelles au profit de l’excellence du parcours scolaire sont mises en lumière. En lien avec le laboratoire de recherche LHUMAIN et avec l'appui technique du BTS SIO de Mende, est née BOOSTR, Boîte à Outils pour l'Orientation vers le Succès eT la Réussite. Chaque graine d’information ajoutée, explorée, fait naître un arbre des possibles. Chaque élève se découvre, se projette, se connaît, dans les branches issues de ses questionnements. La pédagogie de l'orientation rend les élèves véritablement acteurs de leurs parcours professionnels.

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Portable en pause au lycée : vers une démarche collective et citoyenne ?

Réguler l'usage des smartphones au lycée, c'est possible? Oui, en faisant vivre la démocratie scolaire et l'éducation aux médias et à l'information pour comprendre, évaluer et proposer.

Un projet porté par DAEMI, DAVLC et CARDIE

LIEN VERS ACCOLAD

La limitation de l'usage des smartphones au lycée, prévue à la rentrée 2026, est une opportunité pour porter un regard distancié sur les usages des outils numériques par l'éducation aux médias et à l'information. A partir de l'expérimentation menée depuis trois ans au lycée Lucie Aubrac de Sommières et de l'identification de points de vigilance et de conditions de réussite, DAEMI, DAVLC et CARDIE proposent une démarche visant à instaurer un dialogue ouvert et respectueux, s'appuyant sur les instances de consultation des établissements. Elle devrait permettre de comprendre pourquoi et comment se construit une loi, et de créer les conditions d'un dialogue éclairé basé sur la recherche.

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Pour une école plurilingue occitan et français

Apprendre à parler plusieurs langues par l'enseignement d'une DNL

Ecoles publiques Suzette Agulhon, Florac, et Guilhem Ademar, Meyrueis (48)

L’enseignement des langues et de la DNL sont au cœur des préoccupations des enseignantes engagées dans le projet. L’engouement des élèves est relevé dans les deux écoles. Dans une des deux écoles, la comparaison des langues est sujette à une attention particulière en lien avec l’aspect « recherche » du projet. Dans l’autre école, l’aspect comparaison des langues n’est pas évoqué naturellement par les enseignantes. Sont mentionnés par l’ensemble des participants au projet le souhait de plus de temps institutionnalisé pour la préparation des séquences en DNL et un désir de formation linguistique pour une meilleure expertise vis-à-vis de la langue cible.

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Quand les disciplines se rencontrent, une ambition : apprendre autrement

Apprendre ensemble, progresser autrement

Collège Antoine Deparcieux, Lemartinet (30)

Ce projet innovant propose de repenser l’organisation pédagogique du collège en consacrant deux après-midis par semaine au co-enseignement sur deux niveaux. Les enseignants de différentes disciplines travaillent ensemble afin de croiser les regards, décloisonner les savoirs et proposer des situations d’apprentissage plus cohérentes et stimulantes pour les élèves. Cette organisation favorise la différenciation pédagogique, la coopération entre élèves et le développement de compétences transversales. En mettant l’accent sur l’intelligence collective et l’apprentissage actif, le projet vise à renforcer l’engagement des élèves, améliorer la compréhension des notions et contribuer à la réussite.

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Quand l'élève participe à son évaluation

Coopération et implication des élèves de 6e pour favoriser les apprentissages

Collège La Galaberte, Saint-Hippolyte du Fort (30)

Notre démarche vise à impliquer les élèves dans leur évaluation en faisant évoluer le conseil de classe. Conscientiser les attendus du collège, réussir à prendre du recul pour évaluer son travail et sa progression, s’approprier les consignes données par les professeurs, voilà quelques objectifs de ce projet. Faire entendre ce que les élèves disent de leur travail peut aussi être riche pour l’équipe pédagogique. Nous souhaitons faire du conseil de classe un levier dans la dynamique d’apprentissage et l’investissement de l’élève. Il s’agit de trouver un fonctionnement qui permettra d’élaborer une feuille de route avec chaque élève dans un dialogue avec l'équipe pédagogique.

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"Sur les chemins de l'école", projet passerelle

Une équipe pluridisciplinaire au service du parcours de l’enfant de 0 à 6 ans : comment accompagner les enfants dans la transition crèche/école ?

EMAT Les Myosotis et Les Pâquerettes, Canet en Roussillon (66)

DIGIPAD

Pour faciliter la transition des enfants des structures de la Petite Enfance vers les 2 écoles maternelles de Canet en Roussillon, une équipe pluridisciplinaire (professionnels de la Petite Enfance et de l'éducation) coordonne le projet, favorisant une rentrée sereine, apaisée et une sécurité affective. Tous les mois, une cinquantaine d’enfants partagent dans leur école de rattachement un temps de vie de classe autour d’un projet commun travaillé en amont dans les différentes structures (3 crèches, Relais Petite Enfance, ALAE, classes) . La volonté est de mutualiser et harmoniser les pratiques professionnelles, avoir des regards croisés et mener des actions de soutien à la parentalité.

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Une pédagogie immersive pour un management commercial engagé

À l’heure où le commerce se réinvente, former autrement devient une nécessité.

Lycée Jean Lurçat, Perpignan (66)

Ressource

Le secteur du commerce se transforme, et l’enseignement supérieur doit s’adapter. Ce projet fait évoluer les compétences du BTS Management Commercial Opérationnel en plaçant la Responsabilité Sociétale des Entreprises au cœur de l’apprentissage. Grâce à des ateliers immersifs, des défis collaboratifs et des partenariats avec des entreprises responsables, les étudiants apprennent en expérimentant. Ils deviennent acteurs du changement, capables d’allier performance, éthique et innovation. Cette pédagogie active transforme la salle de classe en un véritable espace d’expérimentation et d’innovation responsable. Former des managers conscients, engagés et créatifs, telle est notre ambition.

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