candidata: Camilla Narboni
classe di concorso ADSS
TRACCIA/503Tipologia di Istituto: Istituto professionale - Servizi culturali e dello spettacolo Classe: 3° TRIENNIO, 20 studenti Nella classe è presente 1 studente con disabilità certificata ai sensi della Legge 104/1992, con PEI redatto su base ICF. Tipologia di disabilità: disabilità intellettiva lieve. Tipologia di programmazione: programmazione di tipo A Disciplina di riferimento: Linguaggi e Tecniche della Progettazione e Comunicazione Visiva
"Ogni studente suona il suo strumento, non c’è
niente da fare. La cosa difficile è conoscere bene i
nostri musicisti e trovare l’armonia. Una buona
classe non è un reggimento che marcia al passo, è
un’orchestra che prova la stessa sinfonia."
Daniel Pennac
Riferimenti legislativi
1. L. 104/92
Info
2. Il Progetto di Vita (L. 328/2000)
Info
Info
3. Convenzione ONU dei diritti delle persone c/disabilità (2006)
Info
4. ICF (OMS, 2001), ICF-CY (2007)
5. L. 170/2010
Info
6. Dir. Min. 27/12/2012
Info
7. Dopo di noi (L. 112/2016)
Info
8. D.Lgs. 66/2017
Info
9. D.I. 182/2020 (e D.M. 153/2023)
Info
10. La qualità della Vita
Analizzo il contesto secondo la prospettiva del D.Lgs. 66/2017, trasformando la diagnosi clinica in profilo di funzionamento tramite il modello ICF
ANALISI DEL CONTESTO IN CHIAVE ICF
...SENSO DI APPARTENENZA...
in un piccolo bosco
SANDROICD-10: F81.2 - Disturbi evolutivi delle abilità aritmetiche. ICD-11: 6A03.2 - Disturbo evolutivo dell'apprendimento con compromissione della matematica
SONIAStudentessa con DCA: Focus sul benessere emotivo. Obiettivo PDP: Favorire l'integrazione nel gruppo attraverso un ruolo di coordinamento creativo che valorizzi la sua visione senza esporla fisicamente.
un ecosistema è forte quando è vario
pdp (bes)
ELIO ICD-10: F70.0 - Disabilità intellettiva lieve - Nessuna o minima compromissione del comportamento. ICD-11: 6A00.0 - Disordine dello sviluppo intellettivo lieve QI 65-70
pdp (DSA)
PEI tipo a
ogni PRESENZA lascia una TRACCIA
LA CLASSE: classe terza di un istituto professionale (Servizi culturali e dello spettacolo) della provincia di Modena, un territorio a forte vocazione agrotecnica e frutticola. E' composta da 8 studenti e 12 studentesse, Il clima è accogliente, gli studenti prediligono la manualità e il pragmatismo anche se a volte tendono ad essere frettolosi. La presenza di Elio, Sandro, Sonia e altri BES, richiede una progettazione didattica universale (UDL).
BARRIERE & FACILITATORI
fonti: PTOF, osservazioni sistematiche, interviste, diario di bordo
le finalità del pei
D.M. 182/2020 e D.I. 153/2023
Relazione, Interazione e Socializzazione
ATTRAVERSO UNA DIFFERENZIAZIONE DIDATTICA BASATA SULL'ANALISI DEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI PREDISPONGO PERCORSI PERSONALIZZATI CHE MEDIANTE L'USO DI STRUMENTI COMPENSATIVI E MISURE DISPENSATIVE PERMETTANO ALL'ALUNNO DI ACCEDERE AGLI STESSI OBBIETTIVI CURRICOLARI DEI COMPAGNI
Comunicazione e Linguaggio
Autonomia e Orientamento
Cognitiva, Neuropsicologica e dell'Apprendimento
Avviciniamoci a ELIO
Relazione, Interazione e Socializzazione
OGNI PASSO HA VALORE
un ecosistema narrato
Obiettivo del PEI Potenziare l'autoefficacia attraverso l'assunzione di un ruolo di responsabilità nel lavoro cooperativo.
Capacità / potenziale intrinseco Elio è in grado di interagire con i pari in contesti strutturati; riconosce le figure di autorità e collabora se guidato.
Performance / risultato mediato dall'ambiente In gruppo tende a restare ai margini o a eseguire compiti passivi se non investito di un ruolo specifico (effetto shadowing)
Risorse Grande empatia, correttezza relazionale, motivazione verso le attività outdoor e pratiche.
BarriereAnsia da prestazione davanti a compiti aperti o scarsamente definiti.
PEI
fonti: ICD-10, profilo di funzionamento, verbali glo precedenti, osservazione sistematica, PEI
Avviciniamoci a ELIO
Comunicazione e Linguaggio
un ecosistema narrato
La scuola come ecosistema per fiorire
Obiettivo del PEI Arricchire il lessico specifico del settore audiovisivo attraverso l'uso di glossari illustrati.
Capacità / potenziale intrinseco Comprensione di messaggi verbali complessi se supportati da stimoli visivi; produzione linguistica corretta ma povera di lessico tecnico.
Performance / risultato mediato dall'ambiente Fatica a esporre sequenze logiche lunghe, migliora se mediata da mediatori iconici e SCAFFOLDING (Bruner)
Risorse Utilizzo efficace di linguaggi non verbali e icone; buona competenza nell'uso dello smartphone per catturare immagini.
BarriereDifficoltà nel decodificare testi scritti densi o istruzioni astratte.
PEI
fonti: ICD-10, profilo di funzionamento, verbali glo precedenti, osservazione sistematica, PEI
Avviciniamoci a ELIO
La qualità della vita: UNA STELLA POLARE PER INTERVENTI EFFICACI
un ecosistema narrato
Autonomia e Orientamento
Capacità / potenziale intrinseco Buona autonomia personale e negli spostamenti nel contesto scolastico.
Obiettivo del PEI Sviluppare l'autonomia organizzativa nei laboratori tramite una Task Analysis visiva del workflow
Performance / risultato mediato dall'ambiente Necessita di supporto nella gestione dei tempi di lavoro e nell'organizzazione dei materiali sul banco/set.
Risorse Precisione Esecutiva, Spiccata attenzione al dettaglio e alla pulizia del lavoro. Ottima motricità fine e precisione nell'esecuzione di compiti manuali ripetitivi
BarriereDifficoltà nel problem solving immediato se si verifica un imprevisto tecnico.
PEI
fonti: ICD-10, profilo di funzionamento, verbali glo precedenti, osservazione sistematica, PEI
Avviciniamoci a ELIO
coltivare la scuola come FORESTA SANA
Cognitiva, Neuropsicologica e dell'Apprendimento
un ecosistema narrato
Obiettivo del PEI Raggiungere la comprensione di concetti astratti attraverso l'osservazione diretta (Learning by doing).
Capacità / potenziale intrinseco Apprendimento per modeling e problem solving situato; memoria procedurale a lungo termine ben sviluppata.
Performance / risultato mediato dall'ambiente Fatica nei processi di astrazione e nel calcolo dei tempi se non supportato.
BarriereDeficit nelle funzioni esecutive (pianificazione di una sequenza complessa).
Risorse Attenzione focalizzata su stimoli visivi e materici, appassionato di natura e orto
fonti: ICD-10, profilo di funzionamento, verbali glo precedenti, osservazione sistematica, PEI
TITOLO: "Scritture di Luce, Tracce di Natura, Radici del Territorio"
ANALISI -> BISOGNI -> RISPOSTA DIDATTICA
tempi e durata della lezione
Realizzare una serie di stampe cianografiche originali partendo da elementi organici raccolti dagli studenti, per poi digitalizzarle e creare la comunicazione visiva "slow" e "green" (locandina) per la Festa dei Ciliegi in Fiore di Vignola
UDL
perchè, come, cosa
La classe diventa un'agenzia di comunicazione artigianale. Sfrutta il sole come inchiostro e le foglie dei ciliegi come negativi
MESE DI MARZO/APRILE
1 H 30
da BARRIERE a FACILITATORI: costruire ponti
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO: OUTDOOR + LABORATORI
SETTING: isole di lavoro flessibili
Linee Guida UDL: come
obbiettivi misurabili e collegati al PEI x Elio: Legge 104/1992 e D.I. 153/2023
...progettare a ritroso
il sapere
valutazione sommativa
obbiettiviSMART
Chimica dell'immagineStoria delle origini della fotografia Comunicazione Visiva: Conoscere le regole della composizione (equilibrio, contrasto, pesi visivi)
VALUTAZIONE: obbiettivi del PEI
il saper FARE
Produzione Analogica: gestire i tempi di esposizione solare in base all'indice UV.Post-Produzione: Utilizzare software di digitalizzazione per acquisire le immagini. Interpretare e comunicare un messaggio profondo attraverso immagini e parole.
Competenze Chiave Europee (Raccomandazione 2018)
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale: Gli studenti esprimono idee e messaggi attraverso la creazione di prodotti visuali che valorizzano il patrimonio locale (Prodotti frutticoli di Vignola). Competenza digitale: Utilizzo critico e creativo delle tecnologie per documentare e promuovere l'evento. Competenza alfabetica funzionale: Capacità di interpretare un briefing professionale e tradurlo in un manufatto comunicativo.
Competenze Chiave di Cittadinanza (DM 139/2007)
soft skills (DM 774/2019)
Gestione dell'Attesa (Pazienza Cognitiva) Problem Solving Situato (Adattabilità) Resilienza operativa Teamworking Comunicazione tecnica efficace .
Collaborare e partecipare: Interagire in gruppo rispettando i tempi e le capacità di ciascunoRisolvere problemi: Gestire gli imprevisti e affrontare le criticità tecniche durante la fase di esposizione outdoor Agire in modo autonomo e responsabile: Gestire i materiali rispettando le norme di sicurezza nell'uso dei reagenti chimici e i tempi di consegna.
Linee Guida PCTO (D.M. 774/2019, DM 328/2022) Valutazione per competenze: D.Lgs. 62/2017
collegamenti interdisciplinari
la lezione è inserita nell'UDA dal titolo "Luce e Messaggio: la Comunicazione del territorio"
Guglielmo Marconi e la comunicazione senza fili
Storia
La comunicazione visiva Futurista: il PAROLIBERO
Italiano
Le reazioni fotosensibili
Scienze
Terminologia tecnica del settore audiovisivo
Inglese
Il Marketing Territoriale Etico e la Sostenibilità delle Risorse - Agenda 2030
Educazione Civica
visione olistica dell'apprendimento
LA PROGETTAZIONE DIDATTICA E L'INCLUSIONE
PREREQUISITI
flipped classroom
brainstorming
LABORATORIO OUTDOOR
10 minuti
LABORATORIO DI POSTPRODUZIONE
60 minuti
60 minuti
debriefing
20 minuti
VALUTAZIONE
D.Lgs. 62/2017 (Valutazione diagnostica)
MEDIAZIONE DIDATTICA: ANCORAGGIO ALLE CONOSCENZE PREGRESSE
.... con Moduli Google inviato via mail agli studenti Procedimento di esecuzione della cianotipia, concetto di positivo e negativo, storia della fotografa Anne Atkins
visualizza
Potenziamento delle strategie metacognitive: THINKING ALOUD -> allenare il processo di automonitoraggio verso l'autonomia.
X Elio: visione del video a velocità ridotta e concettualizzazione insieme al docente di sostegno prima della lezione dedicata
L. 170/2010
QUIZ A RISPOSTA CHIUSA: l'uso di software e tecnologie è un diritto per l'alunno DSA per compensare la difficoltà grafica.Possibilità di svolgerlo a casa senza pressione performativa
BRAINSTORMING
10 minuti
PROIEZIONE E LETTURA DELL'INCARICO (BRIEF) DEL COMMITTENTE (Comune di Vignola)
Pensa alla lentezza del fiorire, alla trasformazione della primavera: a quale parole pensi rispetto a queste sensazioni? MENTIMETER
LA TIC GIUSTA INCLUDE E LASCIA UNA TRACCIA!
partecipazione corale e immediata
FOCUS INCLUSIONE
coinvolgimento + motivazione = LEZIONE ATTRATTIVA
Dimmi e dimentico, insegnami e ricordo, coinvolgimi e imparo CONFUCIO
apprendimento cooperativo
60 minuti
FASE OUTDOOR: Il Laboratorio di CianotipiaApprendimento situato. Gli studenti raccolgono fiori di ciliegio caduti o foglie e li dispongono sulla carta pre-trattata. Esposizione al sole. Lavaggio in bacinelle con acqua.
In piccolo gruppo con Elio, il giorno precedente all'uscita
+ TASK ANALYSIS VISIVA
5 gruppi da 4 persone
Ruoli: il botanico, il compositore, il cronometrista, il reporter
Gruppi eterogenei + ruoli specifici= interdipendenza positiva
FOCUS INCLUSIONE
OBBIETTIVO: COSTRUZIONE COOPERATIVA DELLA CONOSCENZA (indicazioni nazionali)
la regia
Apprendimento Significativo (David Ausubel)
LABORATORIO DI POSTPRODUZIONE
COMPITO DI REALTA': APPRENDIMENTO CONDIVISO, VISIBILE E TRACCIABILE!
60 minuti
l'imperfezione e la lentezza fanno parte dell'arte organica
SERVICE LEARNING!
La classe si trasforma in un'agenzia pubblicitaria per il marketing del territorio
le stampe sono lavate e lasciate asciugare si abbandona l'ambiente di apprendimento esterno e si torna in laboratorio per trasformare le immagini tattili e concrete in formati digitali pronti per la diffusione: la locandina dell'evento. INSERIAMO IL LETTERING Con software di fotoritocco rievochiamo le parole che erano apparse nel Mentimeter durante il brainstorming
FOCUS INCLUSIONE
documentazione del percorso di apprendimento E-Portfolio
UDL: font ad alta leggibilità, contrasti cromatici corretti , testi Easy-to-read
Se un bambino scrive nel suo quaderno "l'ago di Garda", i casi sono due: o non conosce l'ortografia, o ha la fantasia troppo vivace. In ogni caso, l'errore non va considerato un fallimento, ma un'opportunità di esplorazione. Gianni Rodari, La grammatica della fantasia
debriefing
PARLARE DEI NOSTRI VUOTI: il vuoto lasciato dal fiore sulla carta è come il vuoto in una composizione grafica che serve a far leggere meglio il testo.
CIRCLE TIME! Il blu dell'attesa
Seduti in cerchio nel prato dove abbiamo creato le cianotipie, con le stampe al centro, riflettiamo sul valore dell'attesa e della bellezza dei processi lenti. Riflessione emotiva: "Oggi abbiamo aspettato 15 minuti davanti a un foglio di carta al sole. Cosa avete provato in quei minuti in cui non potevate 'scrollare' o velocizzare il processo?" Chiediamo a qualche studente (Elio compreso) di indicare l'immagine preferita. Chiediamo a ogni studente di descrivere il proprio ruolo con una sola parola
FOCUS INCLUSIONE
Chi desidera appone un post-it con il proprio feedback (anche solo visivo) sulla stampa preferita
POSSIBILI EVOLUZIONI
COLLEGAMENTO CON FSL: Impresa Formativa Simulata
MOSTRA DIFFUSA: i cianotipi vengono esposti negli stand della Festa
Partecipazione di esperti di project management slow
montaggio del backstage per ogni Cianotipo visibile con QR code
analisi dell'incarico del committente (Brief) e pianificazione degli interventi con budget
progettare competenze a lungo termine -> ORIENTAMENTO
LE VALUTAZIONI
D.I. 153/2023 + D.Lgs. 62/2017
- piena contitolarità
- coerenza col PEI
- La Qualità della Vita
- processo trasparente e documentato
Trasparenza e Successo Formativo: Le rubriche di valutazioni sono condivise con la classe all'inizio dell'attività (Patto Formativo)
Diagnostica: Google Moduli -> Verifica dei prerequisiti e delle conoscenze pregresse.
Formativa: Griglia di osservazione -> Il processo, l'autonomia, la collaborazione.
Sommativa: Rubrica di Valutazione -> Il livello di padronanza delle competenze.
Metacognitiva: Google Moduli -> La capacità di autovalutazione e riflessione sul proprio apprendimento.
valutazione FORMATIVA
+ info
D. Lgs 62/2017
didattica responsiva
griglia di osservazione in itinere (FOCUS INCLUSIONE)
Info
rubrica di valutazione sommativa
D. Lgs 62/2017
livelli di padronanza
co-progettata con il collega curricolare
valutazione
CCNL Comparto Scuola
per un professionista riflessivo in continuous improvement
AUTOvalutazione
Assessment for Learning
autodeterminazione
= successo formativo
attraverso Google Moduli
focus inclusione: ciascuno può compilarlo a casa per riflettere con serenità sull'esperienza vissuta
Lo studente metacognitivo al centro del proprio apprendimento
-> Moduli Google
D.I. 153/2023 + D.Lgs. 62/2017
WISHLIST
Più Cuore - Meno programmiDiversità come opportunità Insegnanti come Guide - Non giudici Gli errori sono parte del percorso - Non fallimenti Apprendimento Attivo - Non passivo Inclusione vera e vivida - Non solo formale Comunità Educante aperta al territorio Coltivare la scuola come foresta sana, in cui ogni crescita individuale nutre quella collettiva Far spazio a tutte le “specie”
annotazioni...
LA MIA FILOSOFIA EDUCATIVA
ogni PRESENZA lascia una TRACCIA
OGNI PASSO HA VALORE
un ecosistema è forte quando è vario
Un albero UNICO: BISOGNO di luce, spazio, sostegno e fiducia per crescere
Convenzione ONU dei diritti delle persone con disabilità (2006)
Inclusione, biodiversità e fioritura condivisa
Il modello ICF
La scuola come ecosistema per fiorire
La Qualità della Vita
la qualità della vita
UNA STELLA POLARE PER INTERVENTI EFFICACI
ANALISI EURISTICA ED ERMENEUTICADesideri e aspettative della persona
Attitudini/ Orientamento/ Inclinazioni
Aspettative Facilitatori
Barriere Bisogni di Sostegno Meta Generale
Obiettivi Specifici
Docente di sostegno come un PONTE tra le capacità della persona, le richieste dell'ambiente, allineato a diritti, desideri ed aspettative dell'individuo e della sua famiglia
DOMINI benessere fisico, benessere materiale, benessere emozionale, autodeterminazione, sviluppo personale, relazioni interpersonali, inclusione sociale, dritti, empowerment.
MODELLO ECOLOGICO DI LUIGI CROCE
- Assessment e valutazione multidimensionale
- Definizione dei bisogni di sostegno
- Progettazione e coordinazione degli interventi di sostegno
- Monitoraggio e verifica
COEFFICIENTE DI RILEVANZA
ALTO/ BASSObisogno di sostegno
FACILITATORI
Prosocialità tra pari , Peer tutoring Elio: ha preparato i fogli (TASK ANALYSIS VISIVA). Ora vede manifestarsi concretamente il concetto astratto della foto-grafia. Usa una striscia campione per valutare se i tempi di esposizione sono corretti. Sandro: cronometrista con timer visivo Sonia: composizione estetica Docente di sostegno: facilitatore dell'interazione e del flusso, stimola collaborazione e interdipendenza positiva. Il docente curricolare chiarisce e concettualizza i passaggi tecnici.
Da UGUAGLIANZA a EQUITA'
Passaggio dal modello medico al modello bio psico sociale. Sancisce la "piena ed effettiva partecipazione e inclusione all'interno della società" e il rispetto per la dignità intrinseca e l'autonomia individuale. Introduce il concetto di Accomodamento Ragionevole.
D.Lgs. 62/2017
La Valutazione come Processo
La valutazione formativa ha come oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e i risultati complessivi. Finalità educativa. CUORE DELL'INCLUSIONE. Valutazione sommativa personalizzata coerente con il PEI e il PDP. Finalità di rendicontazione. Incoraggia l'autovalutazione
Svolge il compito in autonomia utilizzando i facilitatori forniti
Autonomia in fase di consolidamento
Svolge il compito con sicurezza e supporta a sua volta i compagni
Piena autonomia
Svolge il compito con l'aiuto dei compagni o frequenti sollecitazioni
Bisogno di supporto medio
Svolge il compito solo se supportato costantemente dal docente
Elevato bisogno di supporto
Da UGUAGLIANZA a EQUITA'
La salute è il funzionamento di ogni individuo in relazione al contesto. È dinamica: se introduco un facilitatore il funzionamento dello studente migliora (anche se la patologia resta la stessa). BARRIERE/FACILITATORI
S pecificM easurableA chievableR elevantT ime-bound
laboratorio di partecipazione
Il docente di sostegno come mediatore capace di trasformare il contesto per permettere allo studente di autodeterminarsi in prospettiva del Progetto di Vita.
La task analysis visiva + STRISCIA CAMPIONE PLASTIFICATA AGGANCIATA AI PANTALONI CON UN MOSCHETTONE
D.I. 182/2020 (e D.M. 153/2023)
Nuovo PEI (modello nazionale unificato, 4 dimensioni, osservazione ICF, interventi, obiettivi e strategie, programmazione, verifica intermedia e finale). Studente=persona che agisce in un contesto. Alleanza educativa, partecipazione al GLO. Esami di Stato (Secondaria II Grado)
ORIZZONTE EDUCATIVO
Far spazio a tutte le “specie” (anche quelle più lente, più fragili, meno visibili) Coltivare la scuola come foresta sana, in cui ogni crescita individuale nutre quella collettiva
competenza alfabetica funzionale, competenza multilinguistica, competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologie, competenza digitale, competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare, competenza sociale e civica in materia di cittadinanza, competenza imprenditoriale, competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
C.C.EUROPEE
Imparare ad imparare
Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l'informazione
Problem Solving
Pensiero Critico
Creatività
Comunicazione Efficace
Teamworking
Resilienza e Gestione dello Stress
Adattabilità
SOFT SKILLS
C.C.CITTADINANZA
Il Progetto di vita
la visione longitudinale dello studente
Gettare le basi per l'adultità. Sistema integrato che coordina tutti gli interventi (scolastici, sanitari, sociali e riabilitativi). Redatto da Comune+ASL+Famiglia. PEI=propedeutico al Progetto di Vita.
FACILITATORI
TIC = accomodamento ragionevole diritto all'espressione e alla partecipazione sociale di tutti gli alunni Gli studenti possono prendere il telefono o il tablet. Senso di appartenenza. L'anonimato di Mentimeter è lo spazio sicuro per ciascun studente, NON C'E' GIUSTO O SBAGLIATO! Docente curricolare: Commenta le parole che emergono dal punto di vista artistico Docente di sostegno: assiste tecnicamente chi necessita aiuto e accende il coinvolgimento
Laboratori pratici con compresenza ITP. Presenza di un team di sostegno specializzato Compagni-tutor PDP e PEI che permettono l'uso di strumenti compensativi GLO attivo e partecipato Dotazione di TIC e strumentazioni Opportunità di apprendimento situato nel territorio
FACILITATORI
BARRIERE
Frettolosità. Aula tradizionale con banchi singoli (favorisce l'isolamento). Laboratori spesso saturi con classi in compresenza. Frammentazione oraria. Resistenza di alcuni docenti all'uso di metodologie attive, preferendo la lezione frontale.
<->
Dir. Min. 27/12/2012 & C.M. 8/2013
La diversità come risorsa
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Alunni con svantaggio socio-economico, linguistico, culturale o con disturbi evolutivi che non rientrano nelle leggi precedenti (es. ADHD non certificato 104, o alunni NAI PDP facoltativo / temporaneo
Il Dopo di Noi
Scenari futuri
Misure concrete di sostegno, agevolazioni. Basi per un futuro autonomo ed emancipato. Strutturare le competenze per una vita piena. Docente di sostegno = facilitatore di autonomia reale e garante del futuro dello studente.
Entro la fine della lezione Elio collabora attivamente con i compagni di gruppo, scambiando materiali (fiori/foglie) e comunicando l'inizio e la fine della fase di esposizione solare in almeno 3 occasioni su 4 durante il laboratorio attraverso il supporto della Task Analysis.
Relazione e Socializzazione
Elio porta a termine in autonomia la sequenza di "Sviluppo" (immersione e lavaggio della stampa in bacinella), rispettando i tempi e la delicatezza necessaria per non danneggiare il supporto cartaceo, senza richiedere l'intervento diretto del docente, per almeno 4 volte su 5.
Autonomia e Orientamento
Entro la conclusione del laboratorio, Elio dovrà produrre almeno 3 stampe cianografiche tecnicamente corrette, dimostrando di aver compreso il nesso causa-effetto tra l'ostacolo (foglia) e l'impronta (bianco) e tra la luce (sole) e il colore (blu), verbalizzando o indicando correttamente il risultato finale atteso.
Cognitiva e Apprendimento
Al termine del laboratorio outdoor, Elio sarà in grado di identificare e nominare correttamente almeno 5 termini tecnici (es. durante il Circle Time, Elio associa la parola "Esposizione" alla fase di attesa e "sviluppo" al lavaggio)
Comunicazione e Linguaggio
ICF (OMS, 2001), ICF-CY (2007)
La salute è il funzionamento di ogni individuo in relazione al contesto. È dinamica: se introduco un facilitatore il funzionamento dello studente migliora (anche se la patologia resta la stessa).
FACILITATORI
Utilizzo di software facilitati con AI (Canva, Genially) per l'impaginazione.Sandro si occupa di creare l'archivio delle scansioni. Sonia, esperta di regola dei terzi, approva le immagini finali. Elio partecipa all'associazione tra immagine e parola.
D.Lgs. 66/2017
Riforma della Buona Scuola
Modello bio-psico-sociale (ICF). FUNZIONAMENTO Inclusione Docente di sostegno = assegnato alla classe Introduce il Profilo di Funzionamento. Formalizza il GLO per un PEI corale. Sancisce la Corresponsabilità educativa.
FACILITATORI
Domande dirette per Elio Valorizzare l'unicità (se il lavoro di Sonia è troppo criticato) NELL'ARTE NON C'E' PERFETTO O IMPERFETTO! Sottolineare l'importanza del ruolo di Sandro nella riuscita della stampa solare Riprendere il concetto della lentezza del fiorire per rinsaldare l'immagine del proprio territorio e l'importanza del loro ruolo come agenzia di marketing terriotoriale
da uguaglianza a equità
- Passaggio dal modello medico al modello sociale.
- Sancisce la "piena ed effettiva partecipazione e inclusione all'interno della società" e il rispetto per la dignità intrinseca e l'autonomia individuale.
- Introduce il concetto di Accomodamento Ragionevole.
L. 104/1992
Legge Quadro
Garantisce il diritto all'istruzione nelle classi comuni. Integrazione. Contitolarità del Docente di Sostegno. Introduce DF , PDF, PEI. Personalizzazione.
Legge 170/2010
Riconoscimento dei 4 DSA come neurodiversitàDiritto a misure dispensative e strumenti compensativi. Strategie didattiche personalizzate formalizzate nel PDP Valutazione = coerente con PDP
classe di concorso ADSS 3
Camilla Narboni
Created on February 15, 2026
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candidata: Camilla Narboni
classe di concorso ADSS
TRACCIA/503Tipologia di Istituto: Istituto professionale - Servizi culturali e dello spettacolo Classe: 3° TRIENNIO, 20 studenti Nella classe è presente 1 studente con disabilità certificata ai sensi della Legge 104/1992, con PEI redatto su base ICF. Tipologia di disabilità: disabilità intellettiva lieve. Tipologia di programmazione: programmazione di tipo A Disciplina di riferimento: Linguaggi e Tecniche della Progettazione e Comunicazione Visiva
"Ogni studente suona il suo strumento, non c’è niente da fare. La cosa difficile è conoscere bene i nostri musicisti e trovare l’armonia. Una buona classe non è un reggimento che marcia al passo, è un’orchestra che prova la stessa sinfonia."
Daniel Pennac
Riferimenti legislativi
1. L. 104/92
Info
2. Il Progetto di Vita (L. 328/2000)
Info
Info
3. Convenzione ONU dei diritti delle persone c/disabilità (2006)
Info
4. ICF (OMS, 2001), ICF-CY (2007)
5. L. 170/2010
Info
6. Dir. Min. 27/12/2012
Info
7. Dopo di noi (L. 112/2016)
Info
8. D.Lgs. 66/2017
Info
9. D.I. 182/2020 (e D.M. 153/2023)
Info
10. La qualità della Vita
Analizzo il contesto secondo la prospettiva del D.Lgs. 66/2017, trasformando la diagnosi clinica in profilo di funzionamento tramite il modello ICF
ANALISI DEL CONTESTO IN CHIAVE ICF
...SENSO DI APPARTENENZA...
in un piccolo bosco
SANDROICD-10: F81.2 - Disturbi evolutivi delle abilità aritmetiche. ICD-11: 6A03.2 - Disturbo evolutivo dell'apprendimento con compromissione della matematica
SONIAStudentessa con DCA: Focus sul benessere emotivo. Obiettivo PDP: Favorire l'integrazione nel gruppo attraverso un ruolo di coordinamento creativo che valorizzi la sua visione senza esporla fisicamente.
un ecosistema è forte quando è vario
pdp (bes)
ELIO ICD-10: F70.0 - Disabilità intellettiva lieve - Nessuna o minima compromissione del comportamento. ICD-11: 6A00.0 - Disordine dello sviluppo intellettivo lieve QI 65-70
pdp (DSA)
PEI tipo a
ogni PRESENZA lascia una TRACCIA
LA CLASSE: classe terza di un istituto professionale (Servizi culturali e dello spettacolo) della provincia di Modena, un territorio a forte vocazione agrotecnica e frutticola. E' composta da 8 studenti e 12 studentesse, Il clima è accogliente, gli studenti prediligono la manualità e il pragmatismo anche se a volte tendono ad essere frettolosi. La presenza di Elio, Sandro, Sonia e altri BES, richiede una progettazione didattica universale (UDL).
BARRIERE & FACILITATORI
fonti: PTOF, osservazioni sistematiche, interviste, diario di bordo
le finalità del pei
D.M. 182/2020 e D.I. 153/2023
Relazione, Interazione e Socializzazione
ATTRAVERSO UNA DIFFERENZIAZIONE DIDATTICA BASATA SULL'ANALISI DEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI PREDISPONGO PERCORSI PERSONALIZZATI CHE MEDIANTE L'USO DI STRUMENTI COMPENSATIVI E MISURE DISPENSATIVE PERMETTANO ALL'ALUNNO DI ACCEDERE AGLI STESSI OBBIETTIVI CURRICOLARI DEI COMPAGNI
Comunicazione e Linguaggio
Autonomia e Orientamento
Cognitiva, Neuropsicologica e dell'Apprendimento
Avviciniamoci a ELIO
Relazione, Interazione e Socializzazione
OGNI PASSO HA VALORE
un ecosistema narrato
Obiettivo del PEI Potenziare l'autoefficacia attraverso l'assunzione di un ruolo di responsabilità nel lavoro cooperativo.
Capacità / potenziale intrinseco Elio è in grado di interagire con i pari in contesti strutturati; riconosce le figure di autorità e collabora se guidato.
Performance / risultato mediato dall'ambiente In gruppo tende a restare ai margini o a eseguire compiti passivi se non investito di un ruolo specifico (effetto shadowing)
Risorse Grande empatia, correttezza relazionale, motivazione verso le attività outdoor e pratiche.
BarriereAnsia da prestazione davanti a compiti aperti o scarsamente definiti.
PEI
fonti: ICD-10, profilo di funzionamento, verbali glo precedenti, osservazione sistematica, PEI
Avviciniamoci a ELIO
Comunicazione e Linguaggio
un ecosistema narrato
La scuola come ecosistema per fiorire
Obiettivo del PEI Arricchire il lessico specifico del settore audiovisivo attraverso l'uso di glossari illustrati.
Capacità / potenziale intrinseco Comprensione di messaggi verbali complessi se supportati da stimoli visivi; produzione linguistica corretta ma povera di lessico tecnico.
Performance / risultato mediato dall'ambiente Fatica a esporre sequenze logiche lunghe, migliora se mediata da mediatori iconici e SCAFFOLDING (Bruner)
Risorse Utilizzo efficace di linguaggi non verbali e icone; buona competenza nell'uso dello smartphone per catturare immagini.
BarriereDifficoltà nel decodificare testi scritti densi o istruzioni astratte.
PEI
fonti: ICD-10, profilo di funzionamento, verbali glo precedenti, osservazione sistematica, PEI
Avviciniamoci a ELIO
La qualità della vita: UNA STELLA POLARE PER INTERVENTI EFFICACI
un ecosistema narrato
Autonomia e Orientamento
Capacità / potenziale intrinseco Buona autonomia personale e negli spostamenti nel contesto scolastico.
Obiettivo del PEI Sviluppare l'autonomia organizzativa nei laboratori tramite una Task Analysis visiva del workflow
Performance / risultato mediato dall'ambiente Necessita di supporto nella gestione dei tempi di lavoro e nell'organizzazione dei materiali sul banco/set.
Risorse Precisione Esecutiva, Spiccata attenzione al dettaglio e alla pulizia del lavoro. Ottima motricità fine e precisione nell'esecuzione di compiti manuali ripetitivi
BarriereDifficoltà nel problem solving immediato se si verifica un imprevisto tecnico.
PEI
fonti: ICD-10, profilo di funzionamento, verbali glo precedenti, osservazione sistematica, PEI
Avviciniamoci a ELIO
coltivare la scuola come FORESTA SANA
Cognitiva, Neuropsicologica e dell'Apprendimento
un ecosistema narrato
Obiettivo del PEI Raggiungere la comprensione di concetti astratti attraverso l'osservazione diretta (Learning by doing).
Capacità / potenziale intrinseco Apprendimento per modeling e problem solving situato; memoria procedurale a lungo termine ben sviluppata.
Performance / risultato mediato dall'ambiente Fatica nei processi di astrazione e nel calcolo dei tempi se non supportato.
BarriereDeficit nelle funzioni esecutive (pianificazione di una sequenza complessa).
Risorse Attenzione focalizzata su stimoli visivi e materici, appassionato di natura e orto
fonti: ICD-10, profilo di funzionamento, verbali glo precedenti, osservazione sistematica, PEI
TITOLO: "Scritture di Luce, Tracce di Natura, Radici del Territorio"
ANALISI -> BISOGNI -> RISPOSTA DIDATTICA
tempi e durata della lezione
Realizzare una serie di stampe cianografiche originali partendo da elementi organici raccolti dagli studenti, per poi digitalizzarle e creare la comunicazione visiva "slow" e "green" (locandina) per la Festa dei Ciliegi in Fiore di Vignola
UDL
perchè, come, cosa
La classe diventa un'agenzia di comunicazione artigianale. Sfrutta il sole come inchiostro e le foglie dei ciliegi come negativi
MESE DI MARZO/APRILE
1 H 30
da BARRIERE a FACILITATORI: costruire ponti
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO: OUTDOOR + LABORATORI
SETTING: isole di lavoro flessibili
Linee Guida UDL: come
obbiettivi misurabili e collegati al PEI x Elio: Legge 104/1992 e D.I. 153/2023
...progettare a ritroso
il sapere
valutazione sommativa
obbiettiviSMART
Chimica dell'immagineStoria delle origini della fotografia Comunicazione Visiva: Conoscere le regole della composizione (equilibrio, contrasto, pesi visivi)
VALUTAZIONE: obbiettivi del PEI
il saper FARE
Produzione Analogica: gestire i tempi di esposizione solare in base all'indice UV.Post-Produzione: Utilizzare software di digitalizzazione per acquisire le immagini. Interpretare e comunicare un messaggio profondo attraverso immagini e parole.
Competenze Chiave Europee (Raccomandazione 2018)
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale: Gli studenti esprimono idee e messaggi attraverso la creazione di prodotti visuali che valorizzano il patrimonio locale (Prodotti frutticoli di Vignola). Competenza digitale: Utilizzo critico e creativo delle tecnologie per documentare e promuovere l'evento. Competenza alfabetica funzionale: Capacità di interpretare un briefing professionale e tradurlo in un manufatto comunicativo.
Competenze Chiave di Cittadinanza (DM 139/2007)
soft skills (DM 774/2019)
Gestione dell'Attesa (Pazienza Cognitiva) Problem Solving Situato (Adattabilità) Resilienza operativa Teamworking Comunicazione tecnica efficace .
Collaborare e partecipare: Interagire in gruppo rispettando i tempi e le capacità di ciascunoRisolvere problemi: Gestire gli imprevisti e affrontare le criticità tecniche durante la fase di esposizione outdoor Agire in modo autonomo e responsabile: Gestire i materiali rispettando le norme di sicurezza nell'uso dei reagenti chimici e i tempi di consegna.
Linee Guida PCTO (D.M. 774/2019, DM 328/2022) Valutazione per competenze: D.Lgs. 62/2017
collegamenti interdisciplinari
la lezione è inserita nell'UDA dal titolo "Luce e Messaggio: la Comunicazione del territorio"
Guglielmo Marconi e la comunicazione senza fili
Storia
La comunicazione visiva Futurista: il PAROLIBERO
Italiano
Le reazioni fotosensibili
Scienze
Terminologia tecnica del settore audiovisivo
Inglese
Il Marketing Territoriale Etico e la Sostenibilità delle Risorse - Agenda 2030
Educazione Civica
visione olistica dell'apprendimento
LA PROGETTAZIONE DIDATTICA E L'INCLUSIONE
PREREQUISITI
flipped classroom
brainstorming
LABORATORIO OUTDOOR
10 minuti
LABORATORIO DI POSTPRODUZIONE
60 minuti
60 minuti
debriefing
20 minuti
VALUTAZIONE
D.Lgs. 62/2017 (Valutazione diagnostica)
MEDIAZIONE DIDATTICA: ANCORAGGIO ALLE CONOSCENZE PREGRESSE
.... con Moduli Google inviato via mail agli studenti Procedimento di esecuzione della cianotipia, concetto di positivo e negativo, storia della fotografa Anne Atkins
visualizza
Potenziamento delle strategie metacognitive: THINKING ALOUD -> allenare il processo di automonitoraggio verso l'autonomia.
X Elio: visione del video a velocità ridotta e concettualizzazione insieme al docente di sostegno prima della lezione dedicata
L. 170/2010
QUIZ A RISPOSTA CHIUSA: l'uso di software e tecnologie è un diritto per l'alunno DSA per compensare la difficoltà grafica.Possibilità di svolgerlo a casa senza pressione performativa
BRAINSTORMING
10 minuti
PROIEZIONE E LETTURA DELL'INCARICO (BRIEF) DEL COMMITTENTE (Comune di Vignola)
Pensa alla lentezza del fiorire, alla trasformazione della primavera: a quale parole pensi rispetto a queste sensazioni? MENTIMETER
LA TIC GIUSTA INCLUDE E LASCIA UNA TRACCIA!
partecipazione corale e immediata
FOCUS INCLUSIONE
coinvolgimento + motivazione = LEZIONE ATTRATTIVA
Dimmi e dimentico, insegnami e ricordo, coinvolgimi e imparo CONFUCIO
apprendimento cooperativo
60 minuti
FASE OUTDOOR: Il Laboratorio di CianotipiaApprendimento situato. Gli studenti raccolgono fiori di ciliegio caduti o foglie e li dispongono sulla carta pre-trattata. Esposizione al sole. Lavaggio in bacinelle con acqua.
In piccolo gruppo con Elio, il giorno precedente all'uscita
+ TASK ANALYSIS VISIVA
5 gruppi da 4 persone
Ruoli: il botanico, il compositore, il cronometrista, il reporter
Gruppi eterogenei + ruoli specifici= interdipendenza positiva
FOCUS INCLUSIONE
OBBIETTIVO: COSTRUZIONE COOPERATIVA DELLA CONOSCENZA (indicazioni nazionali)
la regia
Apprendimento Significativo (David Ausubel)
LABORATORIO DI POSTPRODUZIONE
COMPITO DI REALTA': APPRENDIMENTO CONDIVISO, VISIBILE E TRACCIABILE!
60 minuti
l'imperfezione e la lentezza fanno parte dell'arte organica
SERVICE LEARNING!
La classe si trasforma in un'agenzia pubblicitaria per il marketing del territorio
le stampe sono lavate e lasciate asciugare si abbandona l'ambiente di apprendimento esterno e si torna in laboratorio per trasformare le immagini tattili e concrete in formati digitali pronti per la diffusione: la locandina dell'evento. INSERIAMO IL LETTERING Con software di fotoritocco rievochiamo le parole che erano apparse nel Mentimeter durante il brainstorming
FOCUS INCLUSIONE
documentazione del percorso di apprendimento E-Portfolio
UDL: font ad alta leggibilità, contrasti cromatici corretti , testi Easy-to-read
Se un bambino scrive nel suo quaderno "l'ago di Garda", i casi sono due: o non conosce l'ortografia, o ha la fantasia troppo vivace. In ogni caso, l'errore non va considerato un fallimento, ma un'opportunità di esplorazione. Gianni Rodari, La grammatica della fantasia
debriefing
PARLARE DEI NOSTRI VUOTI: il vuoto lasciato dal fiore sulla carta è come il vuoto in una composizione grafica che serve a far leggere meglio il testo.
CIRCLE TIME! Il blu dell'attesa
Seduti in cerchio nel prato dove abbiamo creato le cianotipie, con le stampe al centro, riflettiamo sul valore dell'attesa e della bellezza dei processi lenti. Riflessione emotiva: "Oggi abbiamo aspettato 15 minuti davanti a un foglio di carta al sole. Cosa avete provato in quei minuti in cui non potevate 'scrollare' o velocizzare il processo?" Chiediamo a qualche studente (Elio compreso) di indicare l'immagine preferita. Chiediamo a ogni studente di descrivere il proprio ruolo con una sola parola
FOCUS INCLUSIONE
Chi desidera appone un post-it con il proprio feedback (anche solo visivo) sulla stampa preferita
POSSIBILI EVOLUZIONI
COLLEGAMENTO CON FSL: Impresa Formativa Simulata
MOSTRA DIFFUSA: i cianotipi vengono esposti negli stand della Festa
Partecipazione di esperti di project management slow
montaggio del backstage per ogni Cianotipo visibile con QR code
analisi dell'incarico del committente (Brief) e pianificazione degli interventi con budget
progettare competenze a lungo termine -> ORIENTAMENTO
LE VALUTAZIONI
D.I. 153/2023 + D.Lgs. 62/2017
Trasparenza e Successo Formativo: Le rubriche di valutazioni sono condivise con la classe all'inizio dell'attività (Patto Formativo)
Diagnostica: Google Moduli -> Verifica dei prerequisiti e delle conoscenze pregresse.
Formativa: Griglia di osservazione -> Il processo, l'autonomia, la collaborazione.
Sommativa: Rubrica di Valutazione -> Il livello di padronanza delle competenze.
Metacognitiva: Google Moduli -> La capacità di autovalutazione e riflessione sul proprio apprendimento.
valutazione FORMATIVA
+ info
D. Lgs 62/2017
didattica responsiva
griglia di osservazione in itinere (FOCUS INCLUSIONE)
Info
rubrica di valutazione sommativa
D. Lgs 62/2017
livelli di padronanza
co-progettata con il collega curricolare
valutazione
CCNL Comparto Scuola
per un professionista riflessivo in continuous improvement
AUTOvalutazione
Assessment for Learning
autodeterminazione
= successo formativo
attraverso Google Moduli
focus inclusione: ciascuno può compilarlo a casa per riflettere con serenità sull'esperienza vissuta
Lo studente metacognitivo al centro del proprio apprendimento
-> Moduli Google
D.I. 153/2023 + D.Lgs. 62/2017
WISHLIST
Più Cuore - Meno programmiDiversità come opportunità Insegnanti come Guide - Non giudici Gli errori sono parte del percorso - Non fallimenti Apprendimento Attivo - Non passivo Inclusione vera e vivida - Non solo formale Comunità Educante aperta al territorio Coltivare la scuola come foresta sana, in cui ogni crescita individuale nutre quella collettiva Far spazio a tutte le “specie”
annotazioni...
LA MIA FILOSOFIA EDUCATIVA
ogni PRESENZA lascia una TRACCIA
OGNI PASSO HA VALORE
un ecosistema è forte quando è vario
Un albero UNICO: BISOGNO di luce, spazio, sostegno e fiducia per crescere
Convenzione ONU dei diritti delle persone con disabilità (2006)
Inclusione, biodiversità e fioritura condivisa
Il modello ICF
La scuola come ecosistema per fiorire
La Qualità della Vita
la qualità della vita
UNA STELLA POLARE PER INTERVENTI EFFICACI
ANALISI EURISTICA ED ERMENEUTICADesideri e aspettative della persona Attitudini/ Orientamento/ Inclinazioni Aspettative Facilitatori Barriere Bisogni di Sostegno Meta Generale Obiettivi Specifici
Docente di sostegno come un PONTE tra le capacità della persona, le richieste dell'ambiente, allineato a diritti, desideri ed aspettative dell'individuo e della sua famiglia
DOMINI benessere fisico, benessere materiale, benessere emozionale, autodeterminazione, sviluppo personale, relazioni interpersonali, inclusione sociale, dritti, empowerment.
MODELLO ECOLOGICO DI LUIGI CROCE
COEFFICIENTE DI RILEVANZA
ALTO/ BASSObisogno di sostegno
FACILITATORI
Prosocialità tra pari , Peer tutoring Elio: ha preparato i fogli (TASK ANALYSIS VISIVA). Ora vede manifestarsi concretamente il concetto astratto della foto-grafia. Usa una striscia campione per valutare se i tempi di esposizione sono corretti. Sandro: cronometrista con timer visivo Sonia: composizione estetica Docente di sostegno: facilitatore dell'interazione e del flusso, stimola collaborazione e interdipendenza positiva. Il docente curricolare chiarisce e concettualizza i passaggi tecnici.
Da UGUAGLIANZA a EQUITA'
Passaggio dal modello medico al modello bio psico sociale. Sancisce la "piena ed effettiva partecipazione e inclusione all'interno della società" e il rispetto per la dignità intrinseca e l'autonomia individuale. Introduce il concetto di Accomodamento Ragionevole.
D.Lgs. 62/2017
La Valutazione come Processo
La valutazione formativa ha come oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e i risultati complessivi. Finalità educativa. CUORE DELL'INCLUSIONE. Valutazione sommativa personalizzata coerente con il PEI e il PDP. Finalità di rendicontazione. Incoraggia l'autovalutazione
Svolge il compito in autonomia utilizzando i facilitatori forniti
Autonomia in fase di consolidamento
Svolge il compito con sicurezza e supporta a sua volta i compagni
Piena autonomia
Svolge il compito con l'aiuto dei compagni o frequenti sollecitazioni
Bisogno di supporto medio
Svolge il compito solo se supportato costantemente dal docente
Elevato bisogno di supporto
Da UGUAGLIANZA a EQUITA'
La salute è il funzionamento di ogni individuo in relazione al contesto. È dinamica: se introduco un facilitatore il funzionamento dello studente migliora (anche se la patologia resta la stessa). BARRIERE/FACILITATORI
S pecificM easurableA chievableR elevantT ime-bound
laboratorio di partecipazione
Il docente di sostegno come mediatore capace di trasformare il contesto per permettere allo studente di autodeterminarsi in prospettiva del Progetto di Vita.
La task analysis visiva + STRISCIA CAMPIONE PLASTIFICATA AGGANCIATA AI PANTALONI CON UN MOSCHETTONE
D.I. 182/2020 (e D.M. 153/2023)
Nuovo PEI (modello nazionale unificato, 4 dimensioni, osservazione ICF, interventi, obiettivi e strategie, programmazione, verifica intermedia e finale). Studente=persona che agisce in un contesto. Alleanza educativa, partecipazione al GLO. Esami di Stato (Secondaria II Grado)
ORIZZONTE EDUCATIVO
Far spazio a tutte le “specie” (anche quelle più lente, più fragili, meno visibili) Coltivare la scuola come foresta sana, in cui ogni crescita individuale nutre quella collettiva
competenza alfabetica funzionale, competenza multilinguistica, competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologie, competenza digitale, competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare, competenza sociale e civica in materia di cittadinanza, competenza imprenditoriale, competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
C.C.EUROPEE
Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l'informazione
Problem Solving Pensiero Critico Creatività Comunicazione Efficace Teamworking Resilienza e Gestione dello Stress Adattabilità
SOFT SKILLS
C.C.CITTADINANZA
Il Progetto di vita
la visione longitudinale dello studente
Gettare le basi per l'adultità. Sistema integrato che coordina tutti gli interventi (scolastici, sanitari, sociali e riabilitativi). Redatto da Comune+ASL+Famiglia. PEI=propedeutico al Progetto di Vita.
FACILITATORI
TIC = accomodamento ragionevole diritto all'espressione e alla partecipazione sociale di tutti gli alunni Gli studenti possono prendere il telefono o il tablet. Senso di appartenenza. L'anonimato di Mentimeter è lo spazio sicuro per ciascun studente, NON C'E' GIUSTO O SBAGLIATO! Docente curricolare: Commenta le parole che emergono dal punto di vista artistico Docente di sostegno: assiste tecnicamente chi necessita aiuto e accende il coinvolgimento
Laboratori pratici con compresenza ITP. Presenza di un team di sostegno specializzato Compagni-tutor PDP e PEI che permettono l'uso di strumenti compensativi GLO attivo e partecipato Dotazione di TIC e strumentazioni Opportunità di apprendimento situato nel territorio
FACILITATORI
BARRIERE
Frettolosità. Aula tradizionale con banchi singoli (favorisce l'isolamento). Laboratori spesso saturi con classi in compresenza. Frammentazione oraria. Resistenza di alcuni docenti all'uso di metodologie attive, preferendo la lezione frontale.
<->
Dir. Min. 27/12/2012 & C.M. 8/2013
La diversità come risorsa
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Alunni con svantaggio socio-economico, linguistico, culturale o con disturbi evolutivi che non rientrano nelle leggi precedenti (es. ADHD non certificato 104, o alunni NAI PDP facoltativo / temporaneo
Il Dopo di Noi
Scenari futuri
Misure concrete di sostegno, agevolazioni. Basi per un futuro autonomo ed emancipato. Strutturare le competenze per una vita piena. Docente di sostegno = facilitatore di autonomia reale e garante del futuro dello studente.
Entro la fine della lezione Elio collabora attivamente con i compagni di gruppo, scambiando materiali (fiori/foglie) e comunicando l'inizio e la fine della fase di esposizione solare in almeno 3 occasioni su 4 durante il laboratorio attraverso il supporto della Task Analysis.
Relazione e Socializzazione
Elio porta a termine in autonomia la sequenza di "Sviluppo" (immersione e lavaggio della stampa in bacinella), rispettando i tempi e la delicatezza necessaria per non danneggiare il supporto cartaceo, senza richiedere l'intervento diretto del docente, per almeno 4 volte su 5.
Autonomia e Orientamento
Entro la conclusione del laboratorio, Elio dovrà produrre almeno 3 stampe cianografiche tecnicamente corrette, dimostrando di aver compreso il nesso causa-effetto tra l'ostacolo (foglia) e l'impronta (bianco) e tra la luce (sole) e il colore (blu), verbalizzando o indicando correttamente il risultato finale atteso.
Cognitiva e Apprendimento
Al termine del laboratorio outdoor, Elio sarà in grado di identificare e nominare correttamente almeno 5 termini tecnici (es. durante il Circle Time, Elio associa la parola "Esposizione" alla fase di attesa e "sviluppo" al lavaggio)
Comunicazione e Linguaggio
ICF (OMS, 2001), ICF-CY (2007)
La salute è il funzionamento di ogni individuo in relazione al contesto. È dinamica: se introduco un facilitatore il funzionamento dello studente migliora (anche se la patologia resta la stessa).
FACILITATORI
Utilizzo di software facilitati con AI (Canva, Genially) per l'impaginazione.Sandro si occupa di creare l'archivio delle scansioni. Sonia, esperta di regola dei terzi, approva le immagini finali. Elio partecipa all'associazione tra immagine e parola.
D.Lgs. 66/2017
Riforma della Buona Scuola
Modello bio-psico-sociale (ICF). FUNZIONAMENTO Inclusione Docente di sostegno = assegnato alla classe Introduce il Profilo di Funzionamento. Formalizza il GLO per un PEI corale. Sancisce la Corresponsabilità educativa.
FACILITATORI
Domande dirette per Elio Valorizzare l'unicità (se il lavoro di Sonia è troppo criticato) NELL'ARTE NON C'E' PERFETTO O IMPERFETTO! Sottolineare l'importanza del ruolo di Sandro nella riuscita della stampa solare Riprendere il concetto della lentezza del fiorire per rinsaldare l'immagine del proprio territorio e l'importanza del loro ruolo come agenzia di marketing terriotoriale
da uguaglianza a equità
L. 104/1992
Legge Quadro
Garantisce il diritto all'istruzione nelle classi comuni. Integrazione. Contitolarità del Docente di Sostegno. Introduce DF , PDF, PEI. Personalizzazione.
Legge 170/2010
Riconoscimento dei 4 DSA come neurodiversitàDiritto a misure dispensative e strumenti compensativi. Strategie didattiche personalizzate formalizzate nel PDP Valutazione = coerente con PDP