ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ... ΣΕ ΜΕΝΑ!

ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ... ΣΕ ΜΕΝΑ!

Μια ιστορία φιλίας και υποστήριξης

Από τους Φίλους της Αυλής του Γυμνασίου Αμμοχωρίου Β΄ ΤάξηΥπεύθυνη καθηγήτρια: Άννα Μπαφίτη

ΞΕΚΙΝΑΜΕ!

Συχνά θέλεις να βοηθήσεις έναν φίλο/μία φίλη ή συμμαθητή/τριά σου που περνάει δύσκολα, μιλώντας μαζί του/της. Ίσως μερικές φορές να μην ξέρεις πώς. Σε αυτό το "ταξίδι" θα έχεις τη δυνατότητα να εξερευνήσεις τρόπους με τους οποίους μπορείς να υποστηρίζεις αποτελεσματικά, χρησιμοποιώντας την ενεργητική ακρόαση. Είσαι λοιπόν ο Αντώνης και συμμαθητής σου είναι ο Μάνος, που έχει πρόβλημα με τον τρόπο που τον αντιμετωπίζουν τα παιδιά στο σχολείο, ειδικά στο μπάσκετ. Αυτό που έχεις να κάνεις, είναι να επιλέγεις κάθε φορά τι πιστεύεις ότι είναι καλύτερο να πεις!

Ο ΜΑΝΟΣ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΔΙΑΘΕΣΗ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ. ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΝΙΩΘΕΙ ΟΤΙ ΤΟΝ ΠΙΕΖΕΙΣ.

ΣΩΣΤΑ! Ο ΜΑΝΟΣ ΔΕΧΕΤΑΙ ΚΑΙ ΚΑΘΕΣΑΙ ΜΑΖΙ ΤΟΥ...

Ο ΜΑΝΟΣ "κλΕΙνεται" λΙγο Ή ΚΑΙ ΣΤΑΜΑΤΑ ΝΑ ΜΙΛΑ

σωστα! ΝΙΩΘΕΙ ΟΤΙ ΝΟΙΑΖΕΣΑΙ.

Ο ΜΑΝΟΣ ΕΡΧΕΤΑΙ ΣΕ ΔΥΣΚΟΛΗ ΘΕΣΗ. ΔΕ ΜΙΛΑΕΙ.

ο μανοσ αντιδρα! ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΣΙΓΟΥΡΟΣ ΑΚΟΜΗ. ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΓΙΝΟΥΝ ΧΕΙΡΟΤΕΡΑ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ.

Ο ΜΑΝΟΣ ΝΙΩΘΕΙ ΠΙΟ ΟΜΟΡΦΑ. ΑΡΧΙΖΕΙ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΑ ΛΥΣΕΙΣ. Δεν του ΤΙΣ σερβΙρειΣ Ετοιμες ΕΣΥ!

Δεν ξέρω... Ίσως να βρίσκαμε μαζί έναν τρόπο να τους απαντάω! Αλλά δε θέλω να το πούμε σε κανέναν μεγάλο...

Ο ΜΑΝΟΣ ΦΟΒΑΤΑΙ. ΑΝ ΠΑΣ ΕΤΣΙ, ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΣΥΝΕΝΝΟΗΘΕΙΤΕ, ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΧΑΣΕΙΣ ΤΗΝ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗ ΤΟΥ.

Ο ΜΑΝΟΣ ΠΕΙΘΕΤΑΙ ΝΑ ΠΑΤΕ ΜΑΖΙ ΣΤΗ ΓΥΜΝΑΣΤΡΙΑ

αν θελεισ να μαθεισ ΚΑΙ ΑΛΛΑ για το πωσ μπορεισ να στηριζεισ οργανωμενα τους φιλουσ σου... ΠΡΟΧΩΡΑ, ΓΙΑ ΝΑ ΜΑΘΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΕΞΙ ΒΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ!

ΤΑ ΕΞΙ ΒΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ

3ο βήμα - ΣΥΖΗΤΑΜΕ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΛΥΣΕΙΣ: Βοηθώ το παιδί που αντιμετωπίζει δυσκολίες να σκεφτεί το ίδιο τις εναλλακτικές λύσεις που μπορεί να ακολουθήσει, π.χ. με ιδεοθύελλα, με ερωτήσεις του τύπου «Τι θα ήθελες να γίνει;», «Τι πιστεύεις ότι μπορεί να γίνει γι΄ αυτό;» – Το καλώ να θυμηθεί ποιες από τις πρακτικές που χρησιμοποιούσε έως τώρα ήταν αναποτελεσματικές και γιατί - Του ζητώ να θυμηθεί αν στο παρελθόν αντιμετώπισε με επιτυχία παρόμοιο πρόβλημα – Σκεφτόμαστε αν πρέπει να απευθυνθεί το ίδιο ή και εγώ εκ μέρους του σε ενήλικα πρόσωπα ή υπηρεσίες για βοήθεια – Του ζητώ να εκτιμήσει τα υπέρ και τα κατά κάθε εναλλακτικής – Καταλήγουμε στην προτιμότερη λύση ή στον προτιμότερο συνδυασμό ενεργειών.

1ο βήμα – ΥΠΟΔΕΧΟΜΑΙ: Εξασφαλίζω ένα ήσυχο και ασφαλές μέρος για να μιλήσουμε - Υπόσχομαι στο υποστηριζόμενο παιδί ότι δε θα μιλήσω πουθενά για όσα θα συζητήσουμε, εκτός αν το ίδιο το ζητήσει. Σημειώνω όμως ότι είμαι υποχρεωμένος/η να πληροφορήσω κάποιο ενήλικο άτομο, αφότου ενημερώσω το ίδιο, αν ειπωθεί κάτι που θέτει σε σοβαρό κίνδυνο αυτό ή άλλους ανθρώπους. 2ο βήμα - ΑΚΟΥΩ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΑ: Το βοηθώ να αποσαφηνίσει το πρόβλημα από όλες τις πλευρές του και τον τρόπο με τον οποίο αυτό επηρεάζει τη ζωή του - Δείχνω με τη γλώσσα του σώματος ότι ακούω με όλο μου τον εαυτό – Χρησιμοποιώ τεχνικές λεκτικής επικοινωνίας (ανακεφαλαίωση, διευκρινιστικές ερωτήσεις): Συγκεντρώνω πληροφορίες με ανοικτές ερωτήσεις, για να διευκρινιστούν γεγονότα, σκέψεις και συναισθήματα π.χ. «Δείχνεις να νιώθεις...», αναδιατυπώνω όσα ειπώθηκαν π.χ. «Αν κατάλαβα καλά... Είναι έτσι;» -

ΤΑ ΕΞΙ ΒΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ

4ο βήμα – ΣΧΕΔΙΑΖΟΥΜΕ: Σχεδιάζουμε προσεκτικά τον τρόπο με τον οποίο θα εφαρμοστεί η λύση που προτάχθηκε - Ανάλογα με το είδος του προβλήματος, προτείνουμε να σπάσει την πορεία που θα ακολουθήσει σε επιμέρους μικρότερα βήματα, ώστε να είναι πιο εφικτή η επιτυχία – Προτείνω στον υποστηριζόμενο να καταγράψει, με αναφορά στον χρόνο, τα βήματα της λύσης στα οποία κατέληξε – Του ζητώ να αναπαραστήσει αν χρειαστεί τη συμπεριφορά που επιδιώκει να έχει στην περίσταση που τον δυσκολεύει, μέσα από παίξιμο ρόλων – Συνοψίζουμε και τον ρωτώ πώς βλέπει το σχέδιο - Αν θέλει, κάνει διορθωτικές παρεμβάσεις 5ο βήμα – ΠΡΑΤΤΟΥΜΕ: Το υποστηριζόμενο παιδί προχωρά στην εφαρμογή της λύσης στην οποία κατέληξε 6ο βήμα – ΕΛΕΓΧΟΥΜΕ: Συναντιόμαστε στον κατάλληλο χώρο και αξιολογούμε την πορεία της επίλυσης - Συζητάμε τι λειτούργησε θετικά και τι όχι – Το παιδί προτείνει διορθωτικές παρεμβάσεις και αν χρειαστεί δίνουμε νέο ραντεβού – Συζητώ ξανά αν χρειαστεί, το ενδεχόμενο παροχής βοήθειας από τον/τη Σύμβουλο Σχολικής Ζωής, τον/τη Διευθυντή/ντρια ή ειδικούς/ές.*

* Γιαννάτου, Α., Μπαφίτη, Α. (2026). Σχολική διαμεσολάβηση και φίλοι της αυλής: Κτίζοντας τη φιλία και την εμπιστοσύνη στο σχολείο. Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη. (υπό έκδοση)Από το συμπληρωματικό διαδικτυακό υλικό του βιβλίου: https://www.patakis.gr/school-materials/scholiki_diamesolavisi

ΚΑΤΙ ΓΙΑ ΤΟ ΤΕΛΟΣ

Δεν μπορώ να σου δώσω λύσειςγια όλα τα προβλήματα της ζωής σου, ούτε έχω απαντήσεις για τις αμφιβολίες και τους φόβους σου ˙ όμως μπορώ να σ’ ακούσω και να τα μοιραστώ μαζί σου. Δεν μπορώ ν’ αλλάξω το παρελθόν ή το μέλλον σου. Όμως όταν με χρειάζεσαι θα είμαι εκεί μαζί σου. Δεν μπορώ να αποτρέψω τα παραπατήματά σου. Μόνο μπορώ να σου προσφέρω το χέρι μου να κρατηθείς και να μη πέσεις. Οι χαρές σου, οι θρίαμβοι και οι επιτυχίες σου δεν είναι δικές μου. Όμως ειλικρινά απολαμβάνω να σε βλέπω ευτυχισμένο.

Δεν μπορώ να περιορίσω μέσα σε όρια αυτά που πρέπει να πραγματοποιήσεις, όμως θα σου προσφέρω τον ελεύθερο χώρο που χρειάζεσαι για να μεγαλουργήσεις. Δεν μπορώ να αποτρέψω τις οδύνες σου όταν κάποιες θλίψεις σου σκίζουν την καρδιά, όμως μπορώ να κλάψω μαζί σου και να μαζέψω τα κομμάτια της για να την φτιάξουμε ξανά πιο δυνατή. Δεν μπορώ να σου πω ποιος είσαι ούτε ποιος πρέπει να γίνεις. Μόνο μπορώ να σ’ αγαπώ όπως είσαι και να είμαι φίλος σου …» Χόρχε Λουίς Μπόρχες, «Ποίημα στους φίλους» Ποιήματα, μετάφραση Δ. Καλομοίρης, Ελληνικά Γράμματα, 1995

ΞΕΚΙΝΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΡΧΗ, ΑΝ ΘΕΛΕΙΣ