Diseño de una secuencia de estaciones de aprendizaje en el ADF.

Tarea parte 1:

Diseño de una secuencia de estaciones de aprendizaje en el ADF.

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Situación de aprendizaje: La nutrición.

Contexto: Vamos a diseñar una sesión en el Aula del futuro dentro de la Situación de aprendizaje "La Nutrición", que se llevará a cabo para alumnos de 5º de primaria en el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

Es una clase heterogénea de 16 alumnos. Hay dos alumnos ACNEES que llevan plan de trabajo y que requieren de adaptaciones metodológicas, por este motivo se ha tenido en cuenta el DUA para la programación de todas las actividades

Objetivos:

• Reconocer y adoptar hábitos de alimentación saludables y sostenibles, valorando su impacto en la salud física y el bienestar.
• Comprender la relación entre la nutrición y el funcionamiento del cuerpo humano.
• Analizar la procedencia de los alimentos , la sostenibilidad alimentaria y los efectos de una dieta equilibrada

¿ QUÉ QUIERO QUE APRENDAN ?

Temporalización: Se llevará a cabo en dos sesión de 50 minutos. Cada actividad tendrá una duración de 20 minutos y se irá rotando para pasar por todas las estaciones de aprendizaje. Agrupamientos: Se presentará la actividad a todo el grupo a la vez y posteriormente se llevará a cabo en grupos de 4 alumnos. Organización: La actividad está diseñada para el ADF y se llevará a cabo en las zonas: Presenta, Crea, Investiga, Explora e Interactúa.

• ESTACIÓN DE APRENDIZAJE 1: PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

Se presentará la actividad a todos los alumnos, explicando de forma clara las instrucciones de lo que vamos a trabajar "La nutrición". Los alumnos se repartirán en cuatro grupos y se entregarán unas carpetas con el itinerario que deben seguir para ir pasando por las cuatro estaciones de aprendizaje restantes

Intención cognitiva: Explicar y comunicar.

ESTACIÓN DE APRENDIZAJE 1: ZONA PRESENTA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

EVIDENCIAS:

INSTRUMENTO:

• Contextualización de las zonas por las que deben rotar.
• Desenvolverse de forma autónoma por las zonas del Aula del Futuro siguiendo las instrucciones.

DECISIÓN PEDAGÓGICA:

Semáforo visual. Estrategia rápida de autoevaluación donde el alumnado indica su nivel de comprensión (verde: lo entiendo; amarillo: tengo dudas; rojo: necesito ayuda), permitiendo al docente ajustar la enseñanza en el momento.

Proporcionar feedback que consiga que el alumno avance. ¿Entiendo lo que me han explicado? ¿A qué zona debo ir? ¿Qué debo hacer en ella?

• .ESTACIÓN DE APRENDIZAJE 2: Crear un audio publicitario o un cartel que fomente la alimentación saludable.

Todos los alumnos realizarán esta actividad en grupos de 4. Pueden elegir la realización de un cartel en formato papel o digital con Canva, o bien, un audio como si fuera una cuña publicitaria de la radio. Se adapta a la diversidad del alumnado porque cada uno puede elegir la herramienta que utiliza según lo que se ven capaces de hacer.

Intención cognitiva: Transformar la información en producción propia.

ESTACIÓN DE APRENDIZAJE 2: ZONA CREA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

EVIDENCIAS:

INSTRUMENTO:

DECISIÓN PEDAGÓGICA:

• Producto final: cartel o audio publicitario

Escala de valoración

Clarificar y compartir intenciones de aprendizaje y criterios de éxito.Heteroevaluación y coevaluación.

• .ESTACIÓN DE APRENDIZAJE 3: Investigación sobre el proceso de digestión para completar un mapa conceptual.

Se proporcionan a los alumnos los siguientes códigos QR que les lleva a dos vídeos del proceso de la digestión. Para adaptarlos a la diversidad, he elegido vídeos cortos y se ha establecido en la accesibilidad de la tablet la opción de transcripción instantanea o subtítulos automáticos. Despuéd deberán completar un mapa conceptual del proceso de la digestión.

Intención cognitiva: Investigar y obtener información.

ESTACIÓN DE APRENDIZAJE 3: ZONA INVESTIGA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

EVIDENCIAS:

INSTRUMENTO:

• Producto final: elaborar un mapa conceptual.
• Identificar datos relevantes.
• Argumentar con evidencias

DECISIÓN PEDAGÓGICA:

Diana de coevaluación

Clarificar y compartir intenciones de aprendizaje y criterios de éxito. Coevaluación

• .ESTACIÓN DE APRENDIZAJE 4: Explorar y programar

Los alumnos trabajarán con el robot MTiny en grupo de 4 personas sobre el tapete de la ciudad a la que le hemos puesto el nombre de "Saludópolis". El reto del robot debe ser recolectar nutrientes esenciales (frutas y verduras) esquivando obstáculos representados por alimentos altos en azúcares y grasas. Todos los alimentos estarán repartidos por el tapete y debrán programar al robot para que recoja los saludables.

Intención cognitiva: Activar la curiosidad, experimentar y descubrir.

ESTACIÓN DE APRENDIZAJE 4: ZONA EXPLORA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

EVIDENCIAS:

INSTRUMENTO:

• Producto final: alimentos saludables recogidos.
• Dar instrucciones, depurar errores.

DECISIÓN PEDAGÓGICA:

Lista de verificación

Activar al alumnado como recursos instruccionales sentre ellos. Cuando el recorrido es incorrecto saber reconducir y depurar los errores.Coevaluación y heteroevaluación.

• .ESTACIÓN DE APRENDIZAJE 5: Interactuar con los compañeros para crear un plato saludable.

Compartir ideas, debatir, dialogar y colaborar para diseñar un plato de Harvard saludable y equilibrado, incluyendo hidratos, proteina, frutas y verduras.

Se les proporcionará la información necesaria en el siguiente enlace sobre los alimentos que debe tener el Plato de Harvard.

Para atender a la diversidad se proporcionará el mismo texto con lectura facilitada, adaptada con la herramienta "Placeat".

Intención cognitiva: Construir conocimineto de manera colaborativa.

ESTACIÓN DE APRENDIZAJE 5: ZONA INTERACTÚA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

EVIDENCIAS:

INSTRUMENTO:

DECISIÓN PEDAGÓGICA:

Plato de harvard saludable y equilibrado creado por los alumnos

Lista de cotejo y verificación

• Activar al alumnado como dueño de su propio proceso de enseñanza y aprendizaje
• Autoevaluación y coevaluación.

RÚBRICA FINAL DE EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIAJE: