ISFEC-MASTER 1- BC1C/I- C6 S2

MASTER1- PE/PLC BC1- CONCEVOIR ET METTRE EN ŒUVRE DES SITUATIONS D'APPRENTISSAGE EN ADOPTANT UNE POSTURE REFLEXIVE

Communication, collaboration et gestion de projet éducatif et pédagogique au sein d'un établissement

(semestre 2- cours 6 du 22 AVRIL 2026)

Sonia MARGAIL

Enseignante-Formatrice Ingéniérie pédagogique Gestes professionnels

sonia.margail@isfec-montpellier.org

OBJECTIFS DU SEMESTRE 2

ATELIER DE PROFESSIONNALISATION, CO CONCEPTION et REFLEXIVITE (collective /individuelle).

• Formaliser un projet opérationnel (éducatif/ pédagogique) • Analyser les dynamiques à l’œuvre • Mobiliser les concepts(déjà vus et nouveaux) pour poser des choix argumentés.

Un véritable projet pédagogique prêt à être mis en oeuvre Semestre 1 : Je sais parler -présenter un projet » Semestre 2 : « Je sais orchestrer, piloter, réguler et évaluer un projet » Structurer / Formaliser / Communiquer / Analyser avec réflexivité

OBJECTIFS du cours

Du projet imaginé au projet conçu Finaliser la Conception et scénarisation pédagogique

• Identifier la nature du projet selon les relations disicplinaires
• Penser l'évaluation du projet
• Comprendre la posture de pilote de projet
• Communiquer sur notre projet

Préparer le "projets dating" du 23 avril (demain)Cadrer attendus du partiel

23 avril 2026 3 mai 2026

Vos échéances

COURS 7 23 AVRIL

Scénario Séquençage fait

« Projet dating » Enseignants et pairs 10 min par groupe pour un « teaser » (2 min maxi) et support de présentation du cahier des charges du projet (6 min maxi) au choix

PARTIEL S2 PARTIE COLLECTIVE 3 mai

PARTIEL S2 PARTIE INDIVIDUELLE 3 mai

Support de présentation du + Teaser AMELIORATIONS POSSIBLES

Écrit réflexif individuel 📄 2 pages maximum

Fiches guides de chaque partie du partiel

Ce que vous devez faire

Pour demain

Pour le 3 mai

Scénario Séquençage fait

Finalisation du cahier des charges du projet - Plan d'évaluation + un exemple de grille avec descripteurs - Plan de communication + Support de présentation + Pitch de présentation (6min) + Teaser (2min)

PARTIEL PARTIE COLLECTIVE

PARTIEL PARTIE INDIVIDUELLE 3 mai

Déposer le support de présentation du cahier des charges avec la partie reflexive collective + Teaser AMELIORATIONS POSSIBLES

Écrit réflexif individuel 📄 2 pages maximum

QUELQUES RAPPELS UTILES

VERS LA FINALISATION DU CAHIER DES CHARGES DE VOTRE PROJET - Apports : Monter un plan d'évaluation

VERS LA FINALISATION DU CAHIER DES CHARGES DE VOTRE PROJET - Apports : le plan de communication

Somos seres visuales

CONCLURE : Analyse réflexive de la conduite de projets éducatifs

TD DE PRODUCTION A vous de jouer ... vers le partiel et le Projet dating

CONCLUSION DE SEANCE ... VERS LE 23 avril et le 3 mai

Somos seres visuales

QUELQUES RAPPELS

Situation, Approche, Alignement pédagogique Pilotage pédagogique (Scénario- Séquençage) Disciplinaire à tranversal Nature du projet

1.

COMPETENCES DURABLES

Sens

Un projet n'est pas pédagogique et formateur par nature

COMPETENCES DURABLES

dépasser le "faire faire"Pas d'activisme improductif Vraie posture

Le pilotage consient

• pédagogique
• regulateur
• oraganisateur

• objectifs
• activités
• évaluations

Intégration des savoirs cohérente et rigoureuse

L'alignement asumé

intégrative et co formative

• juxtapositive
• associative
• intégrative ... authentique ... coformation

L'approche clairifiée

du sens tout en conceptualisant vers les acquis

• Fonctionnelle : sens, engagement
• De structuration : conceptualisation, stabilisation
• Différée : transferts, consolidation

Les situations pensées

Sens

Un projet n'est pas pédagogique et formateur par nature

LA NATURE DU PROJET conditionne les modalités d'évaluation, de régulation et de pilotage Projet disciplinaire ... ... Intersdisciplinaire ... ... transdisciplainire ... ... transversal ???

UN INTERET

LA NATURE DU PROJET De disciplinaire à transversal

EXEMPLE : Un projet d'expérientation en SVT (Potager- Alevage de poussins) Les élèves développent des méthodes scientifiques rigoureuses sans intervention d'autres matières

EXEMPLE : Créer une exposition scientifique pour la journée portes ouvertes. SVT, Physique, Arts et Français collaborent avec une production finale commune et une évaluation croisée

UN INTERET

EXEMPLE : le thème du "développement durable" la géographie traite des territaoires, la SVT des écosystèmes et le français de l'agumentation de manière parallèle

EXEMPLE : Comment vivre ensemble dans notre ensemble scolaire. Mobilisation des disciplines dans des travaux pluridisicplianires et interdegré (1D/2D) sur la thème de la citoyenneté

LA NATURE DU PROJET De disciplinaire à transversal

UN INTERET

Des situations décrochées (disciplinaires)

UN INTERET

Des situations intégrées

👉 Distinguer clairement les niveaux de relations disciplinaires 👉 Être capable de qualifier son projet 👉 Faire des choix cohérents dans la conception du projet fictif

Les projets seront différemment menés selon le type. Mais tout est PROJETS. Objectif est Interdisciplinarité

Lien avec le

L’évaluation et le pilotage = point d’ancrage

Liant naturel de disciplinarité ... interdisciplinarité en passant par la transversalité

EVALUER EN DEMARCHE DE PROJET Quoi ? Qui ? Comment ? Pourquoi? Pour quoi ? UN EXEMPLE - GRILLE

2.

UN INTERET

Pluridisciolinaire, transdisicplinaire

Certificative

En projet, l’évaluation formative est centrale L’évaluation sert d’abord à réguler, pas seulement à certifier.

• ajuster le projet en cours,
• faire évoluer les rôles,
• améliorer les apprentissages avant la fin.

Évaluer la démarche, ne s’agit pas de juger l’élève, mais :

• des comportements professionnels observables,
• des choix collectifs argumentés,
• une posture dans le projet.

Auto-évaluer et co-évaluer en pédagogie de projet, ce n’est pas se noter soi-même : c’est apprendre à comprendre, juger et améliorer son travail et celui du collectif.

Auto-évaluation : l’élève analyse son propre travail à partir d’un grille donnée ou co construite

• de situer ses acquis et ses difficultés,
• de comprendre les critères de réussite,
• de réguler ses actions

Perrenoud « L’auto-évaluation participe à la construction de l’autonomie et de la responsabilité de l’élève. »

Co-évaluation : les pairs évaluent selon des critères partagés. (levier de coop / collab) co-évaluation consiste à :

• évaluer avec les pairs,
• analyser collectivement une production, une démarche ou une posture,
• s’appuyer sur des critères explicites partagés.

Vygotski L’apprentissage est d’abord social avant d’être individuel.

En projet éducatif : Situations sont souvent interdisciplinaires DONC évaluation aussi, au moins partiellement « On n’évalue pas tout et n’importe comment : on évalue ce que l’on a réellement travaillé, de la manière dont on l’a travaillé. » Quoi évaluer ? Quoi ne pas évaluer ?

Objets d'évaluation Traces /production orales, écrites ...etc Situations collectives /individuelles Compétences psychosociales /transversales Méthodologies mises en oeuvre Savoirs mobilisés Compétences techniques Outils d'évaluation • grilles critériées (compétences / démarche ) • journal de bord, • bilans intermédiaires • écrits réflexifs • temps de feedback collectif.

Prévoir : régulations - remédiations

Grilles critériée avec descripteurs Nombre impairs de niveau Vulgarisation

EVALUER les apprentissages • Savoirs • Compétences disciplinaires et transversales

https://histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article2789

PREVOIR VOTRE PLAN DE COMMUNICATION Com interne et com externe + Exemples (ceux du Projet Dating)

3.

COMMUNIQUER SUR LE CAHIER DES CHARGES

1 exemple d'outil

PENSER AU FOND .....

I. Contexte et diagnostic initialII. Intentions éducatives et pédagogiques III. Déroulé global du projet (Séquençage /choix péda). IV. Évaluation et régulation V. Communication et partenariats VI. Analyse réflexive du projet et de votre conduite de projet.

... ET AU PITCH

Comment réussir le pitch d’un projet éducatif pour une présentation diaporama

• Finalité du projet ? L’objectif éducatif principal visé ?
• Le besoin ou problème résolu ? (diagnostic)

• Les cibles du projet ?
• La proposition et justification des choix ?

• Les caractéristiques clés du projet ?

(Modalités pédagogiques, outils , démarches, points forts essentiels)

• Comment le projet va-t-il se déployer dans le temps ?

• Quels sont les moyens/ ressources nécessaires ?
• Qui porte le projet ?
• L'évaluation (des apprentissages ? du projet ?)
• La communication prévue

• Conclusion- Analyse réflexive

de votre projet

Support vidéo visant à promouvoir par des éléments visuels tels que des images et des illustrations en mouvement pour transmettre une émotion ou un message clé. Son style graphique simple mais percutant, est conçu pour captiver rapidement.

Checklist - 4 critères :

• Appel à l'action
• Formulé simplement et lisiblement
• Placé à la fin de la présentation ou en intro selon les cas
• Visuellement accrocheur (couleur, animation, icône)
• Aligné avec l’objectif
• De courte durée

Le teaser n’est pas un résumé du projet, c’est une invitation à en découvrir davantage.

• Garder une part de mystère pour nourrir la curiiosité
• Maintenir l’intérêt tout au long du visionnage
• Suggérer sans trop dévoiler
• Capter l’attention dès le départ

QUESTIONNER LE PILOTAGE DU PROJET Analyse réflexive collective de votre conduite de projet

4.

ANALYSER LA CONDUITE DE PROJET

Solveig Fernagu-Oudet, c’est “marcher et se regarder marcher”.

Gérard Vergnaud (didactique professionnelle) dit : « Au fond de l’action, la conceptualisation ».

Quand on agit, on construit aussi sa pensée, son cadre d’action. ( interprètation, liens, construction des concepts sur le réel, du sens à la réalité)

EVALUER le projet • Atteinte des objectifs et la Pertinence des actions / situations

EVALUER la démarche de projet • Organisation • Coopération • Engagement

CONCEPTUALISER LA POSTURE DE PILOTE DE PROJET

FINALISER LE CAHIER DES CHARGES PREPARER LE PROJET DATING VERS LE PARTIEL A vous de jouer !!!

5.

Vos temps de réflexionProposer un projet formateur doté d'un plan d'évaluation pensé et aligné Qu'évaluez- vous ? Que n'évaluez vous pas ? Pourquoi ? Comment ? Produisez un exemple de grille critériée avec ses descriteurds

Prévoir le plan de communication Quelle communication interne ? Quelles comunication externe ? Quand? Avec quels outils / supports ? Produisez votre support de présentation pour le "Projet dating" et Produisez votre "teaser"

Si vous avez le temps démarrez votre analyse réflexive collective IMPORTANT : elle pourra être finie d'ici le 3 mai

ET DEMAIN .. ORGANISATION DU Projet dating FINALISATION / Mise en place Vernissage - Vote

6.

• Quelle est la finalité du projet en une phrase ? Quel est l’objectif éducatif principal visé ?
• Quel besoin ou problème éducatif cherchez-vous à résoudre ? besoin est-il traité actuellement ?

(Pratiques existantes, limites observées, constats de terrain- diagnostic de façon brève)

• À qui s’adresse votre projet ? (Public cible : niveau, profil d’élèves, contexte éducatif, effectifs concernés)
• En quoi votre projet apporte-t-il une réponse pertinente ? (Description du dispositif, exemples concrets,

effets attendus sur les apprenants, valeur ajoutée pédagogique)

• Quelles sont les caractéristiques clés du projet ?

(Modalités pédagogiques, outils , démarches, points forts essentiels)

• Comment le projet va-t-il se déployer dans le temps ?

(Étapes de mise en œuvre, calendrier, évolutions possibles)

• Quels sont les moyens nécessaires ? (Ressources humaines, matérielles, partenariats, modalités d’organisation)
• Qui porte le projet ? (Présentation de l’équipe, rôles, compétences mobilisées)
• Comment allez-vous évaluer les apprentissages ? le projet ?
• ...etc

• Conclusion- Réflexivité (Perspectives, conditions de réussite, besoins éventuels, réflexion sur les apports)