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CUA/CUE/ Accessibilité pédagogique

Véronique POUTOUX

Created on February 10, 2026

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Transcript

Développer une dynamique inclusive

  • Vers de nouvelles logiques
  • Revisiter la différenciation pédagogique
  • CUA/ CUE et accessibilité pédagogique
V. POUTOUX Fev 2026
Comprendre les logiques à l'oeuvre
V. POUTOUX

COmment Développer une nouvelle dynmaique inclusive ?

Transformer Besoin éducatif particulier en besoin d'aides situées

Valeurs Partagées

Portées par le CE/ et le Conseil de direction Recherche d'une adhésion du plus grand nombre.

Distinguer

Difficultés/ Obstacles

Proposer

S'approprier et développer cette nouvelle articulation

Des "aménagements maison"

V. POUTOUX

Vers une nouvelle dynamique pédagogique.

Quels temps et lieux de concertation ? Quelles stratégies ?

DIfférenciation pédagogique revisitée

Analyse de l'activité et conception

S' approprier les principes de la CUA

Accessibilité des supports

Etre au clair sur la notion d'obstacles

Analyse des consignes

V. POUTOUX
V. POUTOUX

V. Poutoux

CUA.1

V. POUTOUX

CUA. 2

V. POUTOUX

CUA.3

V. POUTOUX

Quels sont les anciens savoirs, savoir -faire et savoir être mobilisés dans cette activité ? Quels sont les nouveaux ?

Qu’est-ce que les élèves vont faire ?

Qu’est-ce que les élèves vont apprendre ?

Titre de l’activité

Lister les obstacles

Concevoir des aides en fonction des obstacles. Améliorer l'activité proposée.

Prendre en compte les caractéristiques de la classe

V. POUTOUX

V. POUTOUX

  • Définir le but. Qu'est ce que les élèves vont apprendre ?
  • Anticiper en amont les besoins des élèves dans la situation
  • Créer des situations qui fonctionnent pour tous les élèves
  • Maintenir des exigences élevées pour tous les élèves
  • organiser la classe de façon modulaire et flexible
Write a cool subtitl
Write a cool subtitl
  • La difficulté est du côté de la vulnérabilité d'apprendre qu'elle qu'en soit la raison.
  • L'obstacle est du côté des activités proposées.
  • Il y a deux types d'obstacles: obstacles de réalisation/ obstacles de conception.
  • Sortir de nos évidences, du "normalement"
  • Décomposer en fonction des tâches à effectuer
  • Attention aux "actions mentales implicites " dans la consigne
  • Disposition des textes, des exercices
  • Prévoir un espace suffisament grand
  • Penser aux Recto verso ...
  • Lisibilité des textes et des documents
  • Mettre en valeur les idées clés, mots clés, extraits les plus importants
  • Texte en FALC
  • Supports images bien clairs