SdA: Rutinas digitales para comunicar y ser más autónomos

SdA: Rutinas digitales para comunicar y ser más autónomos

CENTRO DE INTERÉS

Desarrollo de la comunicación funcional. Trabajo de funciones ejecutivas. Fomento de la autonomía personal. Uso de rutinas visuales y recursos digitales sencillos (pantalla digital, TV y tablet).

NIVEL EDUCATIVO

• AULA ESPECÍFICA DE TEA+

• 5 Alumnos:
• 3 de Educación Infantil
• 1 de FBO (6 años)
• 1 de FBO (9 años)

• Niveles diversos de desarrollo cognitivo, psicomotor y autonomía

TEMPORALIZACIÓN

Duración: 4-6 semanas

Rutina diaria: 10-15 minutos

2 sesiones semanales

12-18 sesiones

ÁMBITOS/ÁREAS

CONOCIMIENTO CORPORAL Y CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD

CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN EN EL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

CRECIMIENTO EN ARMONÍA

IDIOMA

Castellano Uso de apoyos visuales y pictogramas para facilitar la comprensión y expresión.

¿QUÉ SE PRETENDE TRABAJAR?

El alumnado aprenderá a: Anticipar rutinas mediante agendas visuales digitales. Expresar necesidades y elecciones con apoyos digitales. Seguir secuencias funcionales de la vida diaria. Interactuar con pantallas táctiles (pulsación y arrastre simple). Regular emociones utilizando señales visuales de pausa y espera.

PRODUCTO FINAL

• Panel e rutinas digitales del aula, compuesto por:

• Agenda visual digital
• Tableros de elección
• Secuencias funcionales

• Registros de observación del progreso del alumnado.

JUSTIFICACIÓN

¿Por qué de este proyecto?

• La tecnología resulta altamente motivadora para el alumnado TEA.

• Se detecta:

Baja tolerancia a la frustración.Dificultades de precisión táctil.Elevada dependencia del adulto

• Necesidad de:

Propuestas muy estructuradasRutinas claras y repetidasRetirada progresiva de apoyos

Conclusión:

• El aprendizaje sin error aporta seguridad y motivación.

• La falta de rutinas limita la autonomía digital.
• Es necesario diseñar propuestas adaptadas que:
• Respeten ritmos individuales
• Reduzcan la dependencia del adulto
• Favorezcan la autonomía progresiva

Para ello diseñaremos:- sesiones breves y flexibles. - plan alternativo analógico. - recursos digitales accesibles: botones grandes, pocas opciones por pantalla,... - observación continua y ajustes diarios.

EVALUACIÓN

Inicia la interacción con el recurso.

Solicita ayuda de forma funcional

Formativa mediante observación y rúbrica

Precisión táctil

Tolera la espera

Esta SdA promueve un uso significativo, accesible y funcional de la tecnología en un aula específica TEA, favoreciendo la comunicación, la autonomía y el bienestar emocional del alumnado.