Formación del profesorado
E inserción a la docencia
Entrevista a tres docentes sobre su formación e inserción a la docencia. Por problemas de incompatibilidad de horarios las entrevistas no han podido ser grabadas.
Las entrevistadas son Camino F., Maria José C. y Noelia R.
Pregunta 1: edad, universidad y año de graduación
Camino F. 51 años, se graduó en la facultad de magisterio en UNIZAR, en el año 1997. Maria José C. 52 años, se gradua en la facultad de magisterio de Huesca (UNIZAR) en el año 1995. Noelia R. 46 años, estudió magisterio de educación física en la universidad de Vic y la licenciatura de Educación física, finalizando los estudios en 2005.
Pregunta 2: Prácticas durante la carrera
Camino F. " Realicé prácticas en 2º y 3º. En cuanto a la duración me hubiera gustado que las de 2º fueran de 1 mes y no de 15 días. Las de 3º me parece más adecuado el tiempo de prácticas. Las de 3º las realicé en un colegio de Huesca en el que estuve muy bien y aprendí mucho gracias a la tutora que me tocó en el colegio y el equipo docente que nos acogió como a uno más del claustro. La verdad es que planteamos a la facultad la posibilidad de realizarlas en un pueblo del Pirineo pero no se nos aceptó la propuesta. Queríamos conocer otra realidad diferente a la que habíamos vivido en nuestra etapa de educación primaria e infantil".
Maria José C. "Hice prácticas en segundo y tercero. Las de segundo las hice en 6º de primaria, nada que ver con infantil y después , unas 3 semanas en infantil. En tercero sí que estuve en infantil, creo que mes y medio. Me gustaron, aprendí lo que es estar con 25 pequeños en clase; con una maestra descubrí el material casero muy útil para las matemáticas, disfruté todos los días, y estuve segura de que no me había equivocado de carrera".
Noelia R. "El mejor año fue en el que estuve casi tres meses de prácticas, ya que el primer año, por ejemplo, sólo fueron dos semanas y fue muy poco tiempo. Cuanto más tiempo de prácticas, mejor. Las prácticas que hice en la licenciatura de Educación Física sí que eran más profundas y específicas. En magisterio pude elegir algunos centros e intenté que fueran tanto públicos como privados, y también en diferentes etapas: infantil, primaria y educación física, para poder tocar un poco de todo".
Pregunta 3: Incorporación a la docencia
Camino F. "Nunca me he incorporado a la carrera docente en Educación Infantil de 2º ciclo, aunque sí trabajé unos años en 1º ciclo, estaba sola y no tuve ayuda de nadie. Actualmente dirijo un gabinete de psicopedagogía y colaboro con UNIZAR y con un centro de atención especializada en neurorrehabilitación y valoraciones psicológicas".
Maria José C. "Me incorporé a la docencia a través de una oposición, y poca ayuda, unas pautas y a correr. Es cierto que la gente estaba disponible, pero con un horario tan limitado, y con poco tiempo para preparación de clases, tutorías, etc, muy difícil tener a alguien que te ayude".
Noelia R. "No tuve ayuda ni ningún tutor. Simplemente entré a trabajar: me metí en la bolsa de interinos y de un día para otro empecé a trabajar. De hecho, no empecé ni en mi especialidad, sino como tutora generalista de primaria, con lo cuál me tuve que buscar bastante la vida. En los demás centros a los que fui después, con bajas y sustituciones, tampoco tuve acompañamiento específico".
Pregunta 4: ¿Qué mejorarías de tu formación durante la carrera?
Camino F. "En la carrera me hubiera gustado que las asignaturas estuvieran más actualizadas y más conectadas con la realidad de las aulas, ya que algunas de ellas son demasiado teóricas y con poca conexión con el aula. Por lo demás fueron unos años de mucho aprendizaje y los aproveché prara ampliar mi formación asistiendo a monitores y directores de tiempo libre y a pertenecer a una ONG que gestionaba un centro educativo en República Dominicana en el que pasé 6 meses tras terminar la carrera".
María José C. "Me hubiese gustado recibir formación más real durante la carrera para poder enfrentarme mejor a la realidad de las aulas":
Noelia R. "Creo que la carrera en el momento en el que la realicé dista mucho de la realidad de la práctica docente, y más aún con el paso de los años. La carrera te da unos fundamentos teóricos que luego poco a poco llevas a la práctica. Realmente, lo que aplicas después es el día a día, tú vocación como maestra, tus ganas de buscar recursos, formarte por tu cuenta, hacer cursos paralelos o másteres más enfocados a lo que te gusta o necesitas. El currículum que se ofrecía cuando yo empecé magisterio, si me paro a pensar, no sé si alguna de las asignaturas me ha servido realmente luego en la práctica en el colegio. Además, con todo lo que ha cambiado la educación, si realmente no te formas cada día y no inviertes en cursos, te quedas coja con la formación inicial de la carrera. Hoy en día, con toda la diversidad de alumnado que tenemos, se necesitan muchos recursos y formación específica en atención a la diversidad. También estaría bien que en las carreras se explicara con más claridad la realidad que luego se encuentra el profersorado en las aulas y en los centros educativos. A mí, por ejemplo, no me explicaron que había muchas tipologías de colegios diferentes, ni el proceso de la oposición, ni los años que puede costar sacarla. En ese sentido, he encontrado que durante la carrera faltó bastante conexión con la realidad profesional":
Resúmen de las entrevistas
Las tres entrevistadas se dedican a la docencia en diferentes ámbitos y cada una, a pesar de recibir la misma formación ha tomado caminos diferentes. En resúmen las tres han estudiado magisterio en diferentes universidades y se han graduado en diferentes años. Todas, en algún momento se han incorporado a la realidad docente de formas parecidas y, a pesar de que han sentido el apoyo y la colaboración de sus compañeros, no han tenido ningún tutor que les ayudase en esta primera etapa, ni a crear su identidad docente, (modelo colegial, o directamente modelo nadar o hundirse). Para su inserción varias han optado por la oposición y una por trabajar de forma autónoma. Todas señalan lo bonito de la profesión que han elegido, pero también lo dura que es la realidad del aula y lo difícil que es el día a día de un maestro por la falta de recursos y de tiempo. Las tres recalcan que en la mayoría de las ocasiones las asignaturas que han estudiado durante la carrera no están bien conectadas con la realidad de las aulas y defienden que se debería formar mejor a los maestros, para que la inserción no haga desistir de la profesión a nadie.
Opinión personal
Conozco personalmente a las tres entrevistadas, y a dos de ellas he podido verlas trabajar. Esta actividad me ha dado la oportunidad de conocer la historia que hay "detrás de la maestra" y acercarme un poco a las estudiantes que un día fueron y a esa maestra del primer día llena de sueños y también de miedos; y poder comprender mejor a la psicopedagoga que trabaja día tras día para mejorar la vida de personas con dificultades de aprendizaje, a la maestra que un día revolucionó la biblioteca del cole para organizar los libros (con la ayuda de los alumnos) por estados de ánimo; y a la profe que durante el confinamiento se "curraba" las clases y las actividades y que parecía que estaba de guardia 24 horas por WhatsApp, corrigiendo los trabajos que le llegaban a cualquier hora. Me resulta muy llamativo que a pesar de los años de diferencia que hay entre la finalización de los estudios de las tres, se siga viendo el problema de una formación desconectada con la realidad y una poca preparación para atender bien la diversidad en el aula. No me parece coherente que en una profesión enfocada a enseñar y a ayudar a crecer a las personas, la formación que reciben los futuros docentes no cubra las necesidades de éstos para solucionar los problemas diarios en un aula. También me ha llamado la atención que ninguna tuviera un tutor que le orientase durante los primeros años de ejercicio docente, que se permita que una persona que sólo tiene la experiencia de las pácticas durante la carrera se enfrente sola a la realidad de un aula. Con todo esto opino que la formación que se recibe desde diversas universidades está algo desconectada de la realidad y que la inserción a la docencia puede mejorar considerablemente. A pesar de ello agradezco de que ninguna de las tres "se hundiese" durante la inserción a la docencia y que hayan podido convertirse en las grandes docentes que son.
Bibliografía Apuntes de la asignatura. Perfil docente y profesional del maestro (2025). Tema 3: Formación inicial e inserción a la docencia. UNIR
Did you know that Genially allows you to share your creation directly, without the need for downloads? Ready for your audience to view it on any device and promote it anywhere.
Write a title here
When giving a presentation, you should pursue two objectives: to convey information and to avoid yawning. To achieve this, it may be a good practice to create an outline and use words that will stick in your audience's mind.
If you want to provide additional information or develop the content in more detail, you can do so through your oral presentation. We recommend that you train your voice and practice: the best improvisation is always the most rehearsed!
Structure your content
Sections like this will help you organize
Use an image
Do you need more reasons to create dynamic content? Well: 90% of the information we assimilate comes through sight, and we also retain 42% more information when the content is moving.
With Genially templates, you can include visual resources to leave your audience in awe. You can also highlight a specific phrase or piece of information that will be etched in your audience's memory, and even embed external content that surprises: videos, photos, audios... Whatever you want!
'Including citations always reinforces our presentation. Breaks the monotony'
- Always cite the author
- Create experiences with your content.
- Measure results and experiment.
- It has a WOW effect. Very WOW.
- Engage and surprise your audience.
- Make your audience remember the message.
Write a title here
Disciplines such as Visual Thinking facilitate the taking of visually rich notes through the use of images, graphics, infographics, and simple drawings. Go for it!
Visual content is a cross-cutting, universal language, like music. We are capable of understanding images from millions of years ago, even from other cultures.
Did you know that Genially allows you to share your creation directly, without the need for downloads? Ready for your audience to view it on any device and share it anywhere.
Use this space to put a great phrase
With Extras
Visual
WOW Effect
Animated
Interactive
Genially
Ingenuity
Amazing
Design
Dynamic
Magic
Creativity
Very WOW
Step 4
Step 2
Step 5
Step 3
Step 1
#keyword
75%
the information we process comes through the view
WOW presentation
Boring presentation
Capture the attention of your audience
Generate yawns in your audience
Facilitatelearning
Communicate ina concise manner
Motivate the audience
Surprise youraudience
Design howto visualize it
Plan thecontent
Text + icons
Create experiences with your content
It has a WOW effect. Very WOW.
Measure results and experiment
Engage and surprise your audience
It is organized, hierarchical, and structured
Make your audience remember the message
A great presentation…
Improves communication on any topic
Matches with your audience...
And makes them part of the message
02:30
Q&A
Thank you very much!
your-email@genially.com yourwebsite.com
25%
Leave your audience speechless with interactivity.
75%
You can add text, emojis, GIFs, videos, tables, and much more.
Insert a great video for your presentation and use this space to describe it. Multimedia content is essential in a presentation to leave everyone speechless. Additionally, this way you will summarize the content and entertain your audience.
Formación del profesorado
Arántzazu
Created on February 9, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Terrazzo Presentation
View
Visual Presentation
View
Relaxing Presentation
View
Modern Presentation
View
Colorful Presentation
View
Modular Structure Presentation
View
Chromatic Presentation
Explore all templates
Transcript
Formación del profesorado
E inserción a la docencia
Entrevista a tres docentes sobre su formación e inserción a la docencia. Por problemas de incompatibilidad de horarios las entrevistas no han podido ser grabadas.
Las entrevistadas son Camino F., Maria José C. y Noelia R.
Pregunta 1: edad, universidad y año de graduación
Camino F. 51 años, se graduó en la facultad de magisterio en UNIZAR, en el año 1997. Maria José C. 52 años, se gradua en la facultad de magisterio de Huesca (UNIZAR) en el año 1995. Noelia R. 46 años, estudió magisterio de educación física en la universidad de Vic y la licenciatura de Educación física, finalizando los estudios en 2005.
Pregunta 2: Prácticas durante la carrera
Camino F. " Realicé prácticas en 2º y 3º. En cuanto a la duración me hubiera gustado que las de 2º fueran de 1 mes y no de 15 días. Las de 3º me parece más adecuado el tiempo de prácticas. Las de 3º las realicé en un colegio de Huesca en el que estuve muy bien y aprendí mucho gracias a la tutora que me tocó en el colegio y el equipo docente que nos acogió como a uno más del claustro. La verdad es que planteamos a la facultad la posibilidad de realizarlas en un pueblo del Pirineo pero no se nos aceptó la propuesta. Queríamos conocer otra realidad diferente a la que habíamos vivido en nuestra etapa de educación primaria e infantil".
Maria José C. "Hice prácticas en segundo y tercero. Las de segundo las hice en 6º de primaria, nada que ver con infantil y después , unas 3 semanas en infantil. En tercero sí que estuve en infantil, creo que mes y medio. Me gustaron, aprendí lo que es estar con 25 pequeños en clase; con una maestra descubrí el material casero muy útil para las matemáticas, disfruté todos los días, y estuve segura de que no me había equivocado de carrera".
Noelia R. "El mejor año fue en el que estuve casi tres meses de prácticas, ya que el primer año, por ejemplo, sólo fueron dos semanas y fue muy poco tiempo. Cuanto más tiempo de prácticas, mejor. Las prácticas que hice en la licenciatura de Educación Física sí que eran más profundas y específicas. En magisterio pude elegir algunos centros e intenté que fueran tanto públicos como privados, y también en diferentes etapas: infantil, primaria y educación física, para poder tocar un poco de todo".
Pregunta 3: Incorporación a la docencia
Camino F. "Nunca me he incorporado a la carrera docente en Educación Infantil de 2º ciclo, aunque sí trabajé unos años en 1º ciclo, estaba sola y no tuve ayuda de nadie. Actualmente dirijo un gabinete de psicopedagogía y colaboro con UNIZAR y con un centro de atención especializada en neurorrehabilitación y valoraciones psicológicas".
Maria José C. "Me incorporé a la docencia a través de una oposición, y poca ayuda, unas pautas y a correr. Es cierto que la gente estaba disponible, pero con un horario tan limitado, y con poco tiempo para preparación de clases, tutorías, etc, muy difícil tener a alguien que te ayude".
Noelia R. "No tuve ayuda ni ningún tutor. Simplemente entré a trabajar: me metí en la bolsa de interinos y de un día para otro empecé a trabajar. De hecho, no empecé ni en mi especialidad, sino como tutora generalista de primaria, con lo cuál me tuve que buscar bastante la vida. En los demás centros a los que fui después, con bajas y sustituciones, tampoco tuve acompañamiento específico".
Pregunta 4: ¿Qué mejorarías de tu formación durante la carrera?
Camino F. "En la carrera me hubiera gustado que las asignaturas estuvieran más actualizadas y más conectadas con la realidad de las aulas, ya que algunas de ellas son demasiado teóricas y con poca conexión con el aula. Por lo demás fueron unos años de mucho aprendizaje y los aproveché prara ampliar mi formación asistiendo a monitores y directores de tiempo libre y a pertenecer a una ONG que gestionaba un centro educativo en República Dominicana en el que pasé 6 meses tras terminar la carrera".
María José C. "Me hubiese gustado recibir formación más real durante la carrera para poder enfrentarme mejor a la realidad de las aulas":
Noelia R. "Creo que la carrera en el momento en el que la realicé dista mucho de la realidad de la práctica docente, y más aún con el paso de los años. La carrera te da unos fundamentos teóricos que luego poco a poco llevas a la práctica. Realmente, lo que aplicas después es el día a día, tú vocación como maestra, tus ganas de buscar recursos, formarte por tu cuenta, hacer cursos paralelos o másteres más enfocados a lo que te gusta o necesitas. El currículum que se ofrecía cuando yo empecé magisterio, si me paro a pensar, no sé si alguna de las asignaturas me ha servido realmente luego en la práctica en el colegio. Además, con todo lo que ha cambiado la educación, si realmente no te formas cada día y no inviertes en cursos, te quedas coja con la formación inicial de la carrera. Hoy en día, con toda la diversidad de alumnado que tenemos, se necesitan muchos recursos y formación específica en atención a la diversidad. También estaría bien que en las carreras se explicara con más claridad la realidad que luego se encuentra el profersorado en las aulas y en los centros educativos. A mí, por ejemplo, no me explicaron que había muchas tipologías de colegios diferentes, ni el proceso de la oposición, ni los años que puede costar sacarla. En ese sentido, he encontrado que durante la carrera faltó bastante conexión con la realidad profesional":
Resúmen de las entrevistas
Las tres entrevistadas se dedican a la docencia en diferentes ámbitos y cada una, a pesar de recibir la misma formación ha tomado caminos diferentes. En resúmen las tres han estudiado magisterio en diferentes universidades y se han graduado en diferentes años. Todas, en algún momento se han incorporado a la realidad docente de formas parecidas y, a pesar de que han sentido el apoyo y la colaboración de sus compañeros, no han tenido ningún tutor que les ayudase en esta primera etapa, ni a crear su identidad docente, (modelo colegial, o directamente modelo nadar o hundirse). Para su inserción varias han optado por la oposición y una por trabajar de forma autónoma. Todas señalan lo bonito de la profesión que han elegido, pero también lo dura que es la realidad del aula y lo difícil que es el día a día de un maestro por la falta de recursos y de tiempo. Las tres recalcan que en la mayoría de las ocasiones las asignaturas que han estudiado durante la carrera no están bien conectadas con la realidad de las aulas y defienden que se debería formar mejor a los maestros, para que la inserción no haga desistir de la profesión a nadie.
Opinión personal
Conozco personalmente a las tres entrevistadas, y a dos de ellas he podido verlas trabajar. Esta actividad me ha dado la oportunidad de conocer la historia que hay "detrás de la maestra" y acercarme un poco a las estudiantes que un día fueron y a esa maestra del primer día llena de sueños y también de miedos; y poder comprender mejor a la psicopedagoga que trabaja día tras día para mejorar la vida de personas con dificultades de aprendizaje, a la maestra que un día revolucionó la biblioteca del cole para organizar los libros (con la ayuda de los alumnos) por estados de ánimo; y a la profe que durante el confinamiento se "curraba" las clases y las actividades y que parecía que estaba de guardia 24 horas por WhatsApp, corrigiendo los trabajos que le llegaban a cualquier hora. Me resulta muy llamativo que a pesar de los años de diferencia que hay entre la finalización de los estudios de las tres, se siga viendo el problema de una formación desconectada con la realidad y una poca preparación para atender bien la diversidad en el aula. No me parece coherente que en una profesión enfocada a enseñar y a ayudar a crecer a las personas, la formación que reciben los futuros docentes no cubra las necesidades de éstos para solucionar los problemas diarios en un aula. También me ha llamado la atención que ninguna tuviera un tutor que le orientase durante los primeros años de ejercicio docente, que se permita que una persona que sólo tiene la experiencia de las pácticas durante la carrera se enfrente sola a la realidad de un aula. Con todo esto opino que la formación que se recibe desde diversas universidades está algo desconectada de la realidad y que la inserción a la docencia puede mejorar considerablemente. A pesar de ello agradezco de que ninguna de las tres "se hundiese" durante la inserción a la docencia y que hayan podido convertirse en las grandes docentes que son.
Bibliografía Apuntes de la asignatura. Perfil docente y profesional del maestro (2025). Tema 3: Formación inicial e inserción a la docencia. UNIR
Did you know that Genially allows you to share your creation directly, without the need for downloads? Ready for your audience to view it on any device and promote it anywhere.
Write a title here
When giving a presentation, you should pursue two objectives: to convey information and to avoid yawning. To achieve this, it may be a good practice to create an outline and use words that will stick in your audience's mind.
If you want to provide additional information or develop the content in more detail, you can do so through your oral presentation. We recommend that you train your voice and practice: the best improvisation is always the most rehearsed!
Structure your content
Sections like this will help you organize
Use an image
Do you need more reasons to create dynamic content? Well: 90% of the information we assimilate comes through sight, and we also retain 42% more information when the content is moving.
With Genially templates, you can include visual resources to leave your audience in awe. You can also highlight a specific phrase or piece of information that will be etched in your audience's memory, and even embed external content that surprises: videos, photos, audios... Whatever you want!
'Including citations always reinforces our presentation. Breaks the monotony'
- Always cite the author
Write a title here
Disciplines such as Visual Thinking facilitate the taking of visually rich notes through the use of images, graphics, infographics, and simple drawings. Go for it!
Visual content is a cross-cutting, universal language, like music. We are capable of understanding images from millions of years ago, even from other cultures.
Did you know that Genially allows you to share your creation directly, without the need for downloads? Ready for your audience to view it on any device and share it anywhere.
Use this space to put a great phrase
With Extras
Visual
WOW Effect
Animated
Interactive
Genially
Ingenuity
Amazing
Design
Dynamic
Magic
Creativity
Very WOW
Step 4
Step 2
Step 5
Step 3
Step 1
#keyword
75%
the information we process comes through the view
WOW presentation
Boring presentation
Capture the attention of your audience
Generate yawns in your audience
Facilitatelearning
Communicate ina concise manner
Motivate the audience
Surprise youraudience
Design howto visualize it
Plan thecontent
Text + icons
Create experiences with your content
It has a WOW effect. Very WOW.
Measure results and experiment
Engage and surprise your audience
It is organized, hierarchical, and structured
Make your audience remember the message
A great presentation…
Improves communication on any topic
Matches with your audience...
And makes them part of the message
02:30
Q&A
Thank you very much!
your-email@genially.com yourwebsite.com
25%
Leave your audience speechless with interactivity.
75%
You can add text, emojis, GIFs, videos, tables, and much more.
Insert a great video for your presentation and use this space to describe it. Multimedia content is essential in a presentation to leave everyone speechless. Additionally, this way you will summarize the content and entertain your audience.