Nombre en clave: Historial: Fecha/Hora del análisis:
Número de caso: 29102022
Escena del crimen. Análisis
Identificación del sujeto:
Historial (Desarrollar un contexto más amplio de esa historia para compartirlo):
Síntomas de deserción lectora:
Reconstrucción del crimen
Basándoos en vuestra experiencia diaria, ¿qué "golpes" o malas prácticas pedagógicas creéis que ocurrieron en la sombra para que este alumno/a dejara de leer?
Hipótesis 1:
Hipótesis 2:
Hipótesis 3:
¿Qué parte de nuestra "oficialidad" ha sido cómplice en este caso?
Complicidad Institucional:
Plan de Resurrección
Si este expediente se reabriera hoy en vuestro centro, ¿qué medida URGENTE y contraria a lo anterior tomaríais para recuperar a este lector/a?
Medida 1:
Medida 2:
Medida 3:
Localidad: Fecha: Hora: 09:37
Número de caso: 32P10985
Clasificado
Sujeto de investigación (POI): AL DANIEL, Alumno de 2º de la ESO
Datos de interés: Motivado con la ilustración, libretas pintadas y apodado “El Otaku” por su afinidad con la estética de los libros de animación manga.
Nombre de misión: El desertor ortográfico
Declaración a los interrogados
Sus compañeros de fechorías, Juan, Ana y Lola, confirman que nuestro sujeto es un hacha analizando narrativas visuales; sabe de manga y novela gráfica más que cualquiera de nosotros. Pero en cuanto llega al instituto, se vuelve "invisible" como lector. Siente que el canon académico desprecia su formato favorito, así que ha dejado de leer en público para evitar que le digan que eso "no es literatura de verdad". Fuera del centro consume miles de palabras en foros y redes, pero aquí se define como un "no-lector". Lo hemos echado del sistema sin darnos cuenta.
Pistas del Caso
Un acta de la reunión de departamento donde se acuerda que "el cómic y la novela gráfica no computan para la nota de lectura trimestral".
Vínculo normativo
Incumplimiento de las competencias transversales sobre multialfabetización, diversidad de soportes y lenguajes artísticos.
Localidad: Fecha: Hora: 11:42
Número de caso: 10AW367
Clasificado
Sujeto de investigación (POI): SAMUEL, alumno de 3º Ciclo de Primaria
Datos de interés: Niño repelente de expediente impecable, especialista en debate y argumentación. Su compañeros lo llama “Sam-dice” y le atribuyen el poder de que no se haya escrito aún el texto literario que se le resista.
Nombre de misión: El administrativo
Declaración a los interrogados
Este alumno, por salvaguardar su privacidad el presente documento se referirá a él como "EL ELEGIDO", tiene una competencia lectora envidiable, pero ha decidido tirar la toalla con la literatura infantil y afrontar los retos que la juvenil, le plantea. Su relación con la lectura se ha vuelto puramente "transaccional", si no hay una nota de por medio o un beneficio adquirido, no abre un libro ni loco. Ha pasado de recomendarnos historias con entusiasmo a rellenar fichas de control con cuatro frases hechas para salir del paso. Ya no lee para vivir la aventura, lee para que no le pongamos un parte o le bajemos la media en Lengua.
Pistas del Caso
Una carpeta llena de plantillas idénticas de "Análisis de Personajes y Resumen de Trama" con correcciones centradas exclusivamente en la ortografía y no en la emoción.
Vínculo normativo
Burocratización del hábito lector y fallo en las estrategias de animación del Plan de Lectura (PLEI).
Localidad: Fecha: Hora: 16:07
Número de caso: C1Q3719
Clasificado
Sujeto de investigación (POI): SAMUEL, alumna de 4º de la ESO
Datos de interés: Siempre a rastras con un estuche de colores, un pack de gomas "Milán", subrayadores y una libreta hortera para escribir sus propios versos y reflexiones. Conocida como “la letras”, con un talento innato para la poesía empalagosa. Fan de Gata Cattana
Nombre de misión: LA VÍCTIMA DEL CANON
Declaración a los interrogados
Hasta hace nada, África era de las que siempre tenía un libro de juvenil entre las manos y llenaba cuadernos enteros con letras y textos, poemas y tachones, siempre sacaba un hueco para leer y escribir. Tenía una conexión emocional con la literatura envidiable. Pero ha sido llegar a este curso y algo se ha roto. Tras descubrir la única lista de "clásicos irrenunciables" que existe en la biblioteca del centro analizados de forma súper fría, técnica y casi quirúrgica, ha desarrollado un rechazo visceral. Ahora dice que "la literatura es algo que murió hace siglos y que no tiene nada que ver con su realidad". Ha dejado de escribir y afirma que leer en el instituto se siente cómo hacer una autopsia a un cadáver.
Pistas del Caso
Se encontró en la papelera un ejemplar de una novela clásica con un post-it pegado que decía: "Me habéis hecho odiar lo que más quería".
Vínculo normativo
Deficiencia en el desarrollo de la Educación Literaria como proceso de construcción de la identidad personal y emocional del adolescente (Competencia en Conciencia y Expresiones Culturales).
Localidad: Fecha: Hora: 16:07
Número de caso: C1Q3719
Clasificado
Sujeto de investigación (POI): SAMUEL, alumno de 3º de Educación Infantil
Datos de interés: Uno de los más rápidos en los juegos de adivinanzas, apodado “el Fuguillas” le encanta participar en las dinámicas de grupo que le proponen.
Nombre de misión: EL CASO DE "EL ESTATUARIO"
Declaración a los interrogados
Mateo es un apasionado de las actividades que se proponen en clase, es puro nervio y curiosidad, en la clase su momento favorito es cuando toca la hora del cuento motor, donde representan con el cuerpo las historias que les cuentan… Ahora en 5 años ya hacemos las actividades de lectura en la biblioteca, donde la calma es más protagonista. Y ahí, este sujeto se transforma. Se queda rígido como una estatua, con la mirada perdida y una fatiga que no le encaja. Parece que ha asociado el libro con una especie de castigo sensorial donde tiene que estar inmóvil y callado. Hemos pasado del disfrute motriz a una restricción que le está matando las ganas de explorar.
Pistas del Caso
Una normativa plastificada en la puerta de la biblioteca que resalta en negrita y rojo la palabra SILENCIO y ORDEN por encima de cualquier otra instrucción.
Vínculo normativo
Fallo en el diseño de situaciones de aprendizaje basadas en el movimiento y la autonomía (LOMLOE, Área de Crecimiento en Armonía).
Localidad: Fecha: Hora: 12:17
Número de caso: R078P12
Clasificado
Sujeto de investigación (POI): SAMUEL, alumna de 1º ciclo de Primaria,
Datos de interés: Una maravillosa parlanchina con un don especial para contar historias e inventar cualquier cosa a partir de una imagen. Apodada “la Cuentista”
Nombre de misión: "LA COLECCIONISTA DE SILENCIOS"
Declaración a los interrogados
Julia llegó a primaria con un brillo especial en los ojos, cada vez que alguien decía "Érase una vez..." era música para sus oídos. Aunque aún estaba aprendiendo a descodificar, le encantaba manipular los álbumes, interpretar las imágenes y "contarles" las historias a sus compañeros de forma oral, aunque fuesen libros largos y con pocas ilustraciones. Era la primera en correr a la alfombra de la biblioteca. Hoy, nuestra investigada evita pasar cerca de la biblioteca y, cuando le toca entrar, abre un libro y tras un gran esfuerzo de reconocimiento de letras, lo único que escuchamos de ella es “¿lo he leído bien?”
Pistas del Caso
Les explican el código de colores que limita el acceso a los libros al curso/ciclo (verde 1º, rojo 2º, azul 3º…) al que corresponden, y la imposibilidad de acceder a otros libros aunque ya conozcan los de su estante.
Vínculo normativo
Priorización de la decodificación fonética sobre el enfoque comunicativo y la comprensión inferencial, desmotivación por fallo en el Plan de animación a la lectura.
Localidad: Fecha: Hora: 08:57
Número de caso: VM176732
Clasificado
Sujeto de investigación (POI): SAMUEL, alumna de 1º ciclo de Primaria,
Datos de interés: Super aficionada a la magia y la fantasía, encantada de leer historias larguísimas y el merchandising de cada temática que descubre, apodada “la Booktoker”
Nombre de misión: "LA TRINCHERA DIGITAL"
Declaración a los interrogados
Elena fue una lectora voraz de sagas de fantasía durante toda su infancia; llegó al instituto con una identidad lectora muy marcada y un blog de reseñas personales. Era la "influencer" literaria de su clase. Pero, tras el primer trimestre en el instituto, su perfil digital literario se cerró y sus libros terminaron en una caja en el trastero. Actualmente, sus profesores informan que solo lee bajo amenaza de suspenso y que muestra una resistencia agresiva ante cualquier propuesta de la biblioteca del centro. Según cuentan tuvo una crisis cuando en una tutoría le explicaron desde el centro que no se pueden comprar libros de una temática que no es suficientemente educativa y no es indispensable para el centro, ya que los recursos y la partida económica de la que disponen no da para mucho.
Pistas del Caso
Se halló un ejemplar de un clásico del siglo XIX con una nota que decía: "Si leer en el instituto es esto, yo no soy lectora".
Vínculo normativo
Vulneración del fomento de la "Lectura por Placer" como eje transversal e incumplimiento de la competencia digital y multimodal, se ignora el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de nuevos formatos y soportes digitales que la ley exige integrar.
Análisis_Escena_Caso
Pedro Jesús Ramón Torregrosa
Created on February 9, 2026
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Nombre en clave: Historial: Fecha/Hora del análisis:
Número de caso: 29102022
Escena del crimen. Análisis
Identificación del sujeto:
Historial (Desarrollar un contexto más amplio de esa historia para compartirlo):
Síntomas de deserción lectora:
Reconstrucción del crimen
Basándoos en vuestra experiencia diaria, ¿qué "golpes" o malas prácticas pedagógicas creéis que ocurrieron en la sombra para que este alumno/a dejara de leer?
Hipótesis 1:
Hipótesis 2:
Hipótesis 3:
¿Qué parte de nuestra "oficialidad" ha sido cómplice en este caso?
Complicidad Institucional:
Plan de Resurrección
Si este expediente se reabriera hoy en vuestro centro, ¿qué medida URGENTE y contraria a lo anterior tomaríais para recuperar a este lector/a?
Medida 1:
Medida 2:
Medida 3:
Localidad: Fecha: Hora: 09:37
Número de caso: 32P10985
Clasificado
Sujeto de investigación (POI): AL DANIEL, Alumno de 2º de la ESO
Datos de interés: Motivado con la ilustración, libretas pintadas y apodado “El Otaku” por su afinidad con la estética de los libros de animación manga.
Nombre de misión: El desertor ortográfico
Declaración a los interrogados
Sus compañeros de fechorías, Juan, Ana y Lola, confirman que nuestro sujeto es un hacha analizando narrativas visuales; sabe de manga y novela gráfica más que cualquiera de nosotros. Pero en cuanto llega al instituto, se vuelve "invisible" como lector. Siente que el canon académico desprecia su formato favorito, así que ha dejado de leer en público para evitar que le digan que eso "no es literatura de verdad". Fuera del centro consume miles de palabras en foros y redes, pero aquí se define como un "no-lector". Lo hemos echado del sistema sin darnos cuenta.
Pistas del Caso
Un acta de la reunión de departamento donde se acuerda que "el cómic y la novela gráfica no computan para la nota de lectura trimestral".
Vínculo normativo
Incumplimiento de las competencias transversales sobre multialfabetización, diversidad de soportes y lenguajes artísticos.
Localidad: Fecha: Hora: 11:42
Número de caso: 10AW367
Clasificado
Sujeto de investigación (POI): SAMUEL, alumno de 3º Ciclo de Primaria
Datos de interés: Niño repelente de expediente impecable, especialista en debate y argumentación. Su compañeros lo llama “Sam-dice” y le atribuyen el poder de que no se haya escrito aún el texto literario que se le resista.
Nombre de misión: El administrativo
Declaración a los interrogados
Este alumno, por salvaguardar su privacidad el presente documento se referirá a él como "EL ELEGIDO", tiene una competencia lectora envidiable, pero ha decidido tirar la toalla con la literatura infantil y afrontar los retos que la juvenil, le plantea. Su relación con la lectura se ha vuelto puramente "transaccional", si no hay una nota de por medio o un beneficio adquirido, no abre un libro ni loco. Ha pasado de recomendarnos historias con entusiasmo a rellenar fichas de control con cuatro frases hechas para salir del paso. Ya no lee para vivir la aventura, lee para que no le pongamos un parte o le bajemos la media en Lengua.
Pistas del Caso
Una carpeta llena de plantillas idénticas de "Análisis de Personajes y Resumen de Trama" con correcciones centradas exclusivamente en la ortografía y no en la emoción.
Vínculo normativo
Burocratización del hábito lector y fallo en las estrategias de animación del Plan de Lectura (PLEI).
Localidad: Fecha: Hora: 16:07
Número de caso: C1Q3719
Clasificado
Sujeto de investigación (POI): SAMUEL, alumna de 4º de la ESO
Datos de interés: Siempre a rastras con un estuche de colores, un pack de gomas "Milán", subrayadores y una libreta hortera para escribir sus propios versos y reflexiones. Conocida como “la letras”, con un talento innato para la poesía empalagosa. Fan de Gata Cattana
Nombre de misión: LA VÍCTIMA DEL CANON
Declaración a los interrogados
Hasta hace nada, África era de las que siempre tenía un libro de juvenil entre las manos y llenaba cuadernos enteros con letras y textos, poemas y tachones, siempre sacaba un hueco para leer y escribir. Tenía una conexión emocional con la literatura envidiable. Pero ha sido llegar a este curso y algo se ha roto. Tras descubrir la única lista de "clásicos irrenunciables" que existe en la biblioteca del centro analizados de forma súper fría, técnica y casi quirúrgica, ha desarrollado un rechazo visceral. Ahora dice que "la literatura es algo que murió hace siglos y que no tiene nada que ver con su realidad". Ha dejado de escribir y afirma que leer en el instituto se siente cómo hacer una autopsia a un cadáver.
Pistas del Caso
Se encontró en la papelera un ejemplar de una novela clásica con un post-it pegado que decía: "Me habéis hecho odiar lo que más quería".
Vínculo normativo
Deficiencia en el desarrollo de la Educación Literaria como proceso de construcción de la identidad personal y emocional del adolescente (Competencia en Conciencia y Expresiones Culturales).
Localidad: Fecha: Hora: 16:07
Número de caso: C1Q3719
Clasificado
Sujeto de investigación (POI): SAMUEL, alumno de 3º de Educación Infantil
Datos de interés: Uno de los más rápidos en los juegos de adivinanzas, apodado “el Fuguillas” le encanta participar en las dinámicas de grupo que le proponen.
Nombre de misión: EL CASO DE "EL ESTATUARIO"
Declaración a los interrogados
Mateo es un apasionado de las actividades que se proponen en clase, es puro nervio y curiosidad, en la clase su momento favorito es cuando toca la hora del cuento motor, donde representan con el cuerpo las historias que les cuentan… Ahora en 5 años ya hacemos las actividades de lectura en la biblioteca, donde la calma es más protagonista. Y ahí, este sujeto se transforma. Se queda rígido como una estatua, con la mirada perdida y una fatiga que no le encaja. Parece que ha asociado el libro con una especie de castigo sensorial donde tiene que estar inmóvil y callado. Hemos pasado del disfrute motriz a una restricción que le está matando las ganas de explorar.
Pistas del Caso
Una normativa plastificada en la puerta de la biblioteca que resalta en negrita y rojo la palabra SILENCIO y ORDEN por encima de cualquier otra instrucción.
Vínculo normativo
Fallo en el diseño de situaciones de aprendizaje basadas en el movimiento y la autonomía (LOMLOE, Área de Crecimiento en Armonía).
Localidad: Fecha: Hora: 12:17
Número de caso: R078P12
Clasificado
Sujeto de investigación (POI): SAMUEL, alumna de 1º ciclo de Primaria,
Datos de interés: Una maravillosa parlanchina con un don especial para contar historias e inventar cualquier cosa a partir de una imagen. Apodada “la Cuentista”
Nombre de misión: "LA COLECCIONISTA DE SILENCIOS"
Declaración a los interrogados
Julia llegó a primaria con un brillo especial en los ojos, cada vez que alguien decía "Érase una vez..." era música para sus oídos. Aunque aún estaba aprendiendo a descodificar, le encantaba manipular los álbumes, interpretar las imágenes y "contarles" las historias a sus compañeros de forma oral, aunque fuesen libros largos y con pocas ilustraciones. Era la primera en correr a la alfombra de la biblioteca. Hoy, nuestra investigada evita pasar cerca de la biblioteca y, cuando le toca entrar, abre un libro y tras un gran esfuerzo de reconocimiento de letras, lo único que escuchamos de ella es “¿lo he leído bien?”
Pistas del Caso
Les explican el código de colores que limita el acceso a los libros al curso/ciclo (verde 1º, rojo 2º, azul 3º…) al que corresponden, y la imposibilidad de acceder a otros libros aunque ya conozcan los de su estante.
Vínculo normativo
Priorización de la decodificación fonética sobre el enfoque comunicativo y la comprensión inferencial, desmotivación por fallo en el Plan de animación a la lectura.
Localidad: Fecha: Hora: 08:57
Número de caso: VM176732
Clasificado
Sujeto de investigación (POI): SAMUEL, alumna de 1º ciclo de Primaria,
Datos de interés: Super aficionada a la magia y la fantasía, encantada de leer historias larguísimas y el merchandising de cada temática que descubre, apodada “la Booktoker”
Nombre de misión: "LA TRINCHERA DIGITAL"
Declaración a los interrogados
Elena fue una lectora voraz de sagas de fantasía durante toda su infancia; llegó al instituto con una identidad lectora muy marcada y un blog de reseñas personales. Era la "influencer" literaria de su clase. Pero, tras el primer trimestre en el instituto, su perfil digital literario se cerró y sus libros terminaron en una caja en el trastero. Actualmente, sus profesores informan que solo lee bajo amenaza de suspenso y que muestra una resistencia agresiva ante cualquier propuesta de la biblioteca del centro. Según cuentan tuvo una crisis cuando en una tutoría le explicaron desde el centro que no se pueden comprar libros de una temática que no es suficientemente educativa y no es indispensable para el centro, ya que los recursos y la partida económica de la que disponen no da para mucho.
Pistas del Caso
Se halló un ejemplar de un clásico del siglo XIX con una nota que decía: "Si leer en el instituto es esto, yo no soy lectora".
Vínculo normativo
Vulneración del fomento de la "Lectura por Placer" como eje transversal e incumplimiento de la competencia digital y multimodal, se ignora el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de nuevos formatos y soportes digitales que la ley exige integrar.