Actividad 1
Opiniones sobre la formación del profesorado y la inserción a la docencia
Lucía Pérez AbellaPerfil docente y profesional
9.02.2026
ÍNDICE
Entrevista 1. Celia Sánchez
Recurso visual: vídeo de la entrevista 1
Entrevista 2. Laia Aran
Recurso visual: vídeo de la entrevista 2
Resumen de las respuestas
Reflexión final
Entrevista 1.celia sánchez
FormaciónGrado en Filología Inglesa Máster en Formación del Profesorado de Secundaria Experiencia laboral Recién incorporada al sistema educativo como docente en un centro de Educación Secundaria.
vídeo
Entrevista 2.MªJosé mola
FormaciónDoble Grado Educación Infantil y Primaria - Mención STEAM Máster en Dirección y Gestión de Centros Educativos Experiencia laboral Tres cursos escolar ejerciendo como docente en diferentes centros educativos de Educación Infantil y Primaria.
vídeo
en el minuto 3:29 MªJosé se confunde y dice SIEI, en lugar de Sensei.
Resumen de las respuestas y comparación entre docentes
comparación
formación inicial
Celia
MªJosé
MªJosé ha estudiado el doble grado de Educación Infantil y Primaria, por lo que se ha formado de forma específica para poder trabajar en un centro educativo. Considera que los periodos de prácticas son muy enriquecedores y aportan conocimientos y habilidades para dar el salto al mundo laboral, sintiéndose capaz de desarrollarse como docente en un aula. Aún y así, remarca que la parte teórica se hace repetitiva y podría ser más dinámica de manera que ayudase más a este futuro profesional. Nos habla de la dificultad de entender el mundo burocrático, así como las juntas, reuniones y sistemas de evaluación a la hora de empezar a trabajar, aspectos que durante la formación no se llegan a ver porque las áreas que se estudian o se experimentan en el practicum son más superficiales.
Celia ha estudiado el grado de Filología Inglesa y, posteriormente, el Máster en Formación del Profesorado de Secundaria. Nos explica que en su grado no se trabajan aspectos relacionados con la docencia y que, a pesar que en el máster sí que hay asignaturas más relacionadas con el desarrollo de la tarea docente y que le han ayudado a entender ciertos puntos de su profesión, siente que no tiene preparación suficiente para desempeñar su función de manera plenamente satisfactoria. Uno de los aspectos que destaca como más complicados es la gestión del aula, enfocándose en la diversidad de alumnado con el que hay que trabajar.
Inserción en el centro
Celia
MªJosé
MªJosé también ve esencial contar con un compañero a la hora de empezar a trabajar, comenta que en su caso está la figura "paralela" que puede ser quien acompañe y de respaldo al docente, a pesar de que puede ser que esto no siempre sea así. Además, nos habla de un programa que se implementa en Catalunya: el Sensei, que ayuda a la inserción del profesorado en los centros educativos, facilitando este proceso y dando apoyo y recursos para que el desempeño de la tarea profesional sea lo mejor posible.
Celia comenta que para ella, a la hora de empezar a trabajar, ha sido fundamental contar con el apoyo de sus compañeros, ya que la han guiado en su tarea y la han acompañado en sus primeros dias como docente. Considera que esta ayuda ha sido positiva, pero que también podría haber recibido más recursos o herramientas y que hubieran sido bien recibidos porque adentrarse en el mundo de la enseñanza es complejo y todo apoyo es necesario.
formación continua
Celia
MªJosé
MªJosé, por su parte, tiene una visión similar. Nos habla de la importancia de seguir formándose en relación a los constantes cambios que se dan en nuestra sociedad. Justifica que como docentes debemos ser conocedores de todos estos avances que se producen para poder formar al alumnado de manera correcta y proveerles de habilidades que les ayuden a ser competentes en la sociedad en la que se desarrollan.
Celia considera que es fundamental formarse de manera continuada para poder atender de manera correcta al alumnado y estar a la altura de su tarea como docente, siendo esta su principal motivación a la hora de plantearse realizar algún curso o formación. Le preocupa poder desarrollar su profesión de manera correcta y, a pesar de que por su recién incorporación todavía no está realizando ninguna formación, le gustaría poder hacerlo.
reflexión
de profesión, lo cual les hace aproximarse a su futura realidad como docentes. Por otro lado, en el caso de Celia, que nos ejemplifica la realidad de los profesores de secundaria, vemos que su formación inicial (filología inglesa) no está enfocada a acabar ejerciendo como profesora, pero el camino de la vida la ha llevado a ello. Creo obvio que ella, durante su formación, no ha tenido la oportunidad de desarrollar habilidades concretas que puedan facilitarle la tarea docente y, seguramente,
Me explico: cuando alguien estudia Magisterio, sabe perfectamente que se está formando para trabajar como docente en un centro educativo y, su formación, está centrada en este hecho. A estas personas les enseñan sobre las diferentes asignaturas que impartirán, aprenden sobre didáctica, pedagogía y aspectos fundamentales en la tarea docente. Además, deben realizar diversos periodos de prácticas en los que están en contacto directo con los niños, niñas y compañeros
Nuestras entrevistadas: Celia y MªJosé, son docentes en diferentes etapas del desarrollo académico del alumnado. Una ejerce en un Centro de Educación Infantil y Primaria y, la otra, es profesora en un Instituto de Educación Secundaria. A pesar de que ambas ejercen como profesoras, la formación que han recibido es bien diferente y, a mi parecer, este punto de partida marca de forma relevante el camino profesional de nuestras entrevistadas.
Enseñar es no parar de aprender
reflexión
gestión del aula. A pesar de las notables diferencias en cuanto a la formación inicial, vemos que ambas entrevistadas coinciden en los siguientes aspectos tratados: la inserción en el mundo laboral y la formación continua. Ambas sienten que fue fundamental el acompañamiento por parte de los compañeros cuando se iniciaron en la función docente, destacando que ellos les hicieron sentir reconfortadas y facilitaron
constituyen una etapa especialmente compleja, en la que el profesorado principiante debe enfrentarse a dificultades que no siempre han sido abordadas durante la formación inicial. A pesar de que haber estudiado magisterio tampoco te salva de vivir situaciones complejas, a mi parecer, es aquí donde realmente podríamos ver la diferencia entre nuestras entrevistadas. Una se siente abrumada por toda la parte más burocrática y, la otra, directamente por la
este hecho hará que sienta desconfianza a la hora de iniciarse en este mundo. De hecho, MªJosé, destaca en varias ocasiones la importancia que han tenido las prácticas académicas para su posterior inserción en el mundo laboral, valorando la experiencia de manera positiva. Celia, en cambio, no ha tenido esta oportunidad, antes de ejercer como profesora no ha tenido un contacto "obligado" con su realidad actual. Tal y como señala Marcelo (2002), los primeros años de docencia
Enseñar es no parar de aprender
reflexión
(2018), la formación del profesorado debe concebirse como un proceso continuo que acompañe al docente a lo largo de toda su trayectoria profesional. Teniendo esto en cuenta, desde mi punto de vista, seguir formándose no tan solo es esencial para poder ofrecer al alumnado la mejor de las enseñanzas, sino también para como profesores sentirnos seguros de aquello que hacemos, pues la formación nos permitirá refrescarnos, innovar y poder mejorar en nuestro propio rol.
para la construcción de la identidad profesional y para evitar el abandono temprano de la profesión. En cuanto a la formación continua, las dos entrevistadas creen básico mantenerse al día de los cambios que suceden como sociedad y los diferentes avances que afectan a nuestro día a día para poder estar a la altura de la enseñanza y poder desarrollar su tarea docente de la forma más compleja y beneficiosa para el alumnado. Según la Comisión Europea
esos primeros días y semanas como profesoras. De ambas podemos entender que este acompañamiento por parte de los compañeros las hace sentir capaces de mantener la posición y no querer rendirse. Además, tal como se ha visto en la asignatura, el resto de profesorado puede ejercer de guía, facilitando no solo la adaptación sino también la creación de la identidad profesional. En esta línea, Vaillant (2009) subraya que los procesos de inserción docente son fundamentales
Enseñar es no parar de aprender
reflexión
tarea profesional y motivación para seguir formándose y mantenerse actualizado tanto en conoci- mientos como en metodologías, siempre marcados por los ritmos de la sociedad y los diferentes cambios que en esta se dan y que afectan a todas las áreas, incluyendo la educación. Cierto es que cada vez aparecen mejoras, programas y proyectos que facilitan la labor docente y promueven un correcto desarrollo profesional que afecta de manera positiva a nuestro alumnado.
ocasiones puede generar controversia es que el prácticum es fundamental pero no siempre será suficiente. Estos hechos explican muchas de las dificultades que expresan los docentes al iniciar su carrera como profesionales de la enseñanza. Es cierto, que a partir del momento de empezar a trabajar, podemos valorar que la figura del docente, sea la etapa educativa en la que se encuentre, afronta situaciones similares: necesidad de acompañamiento a la hora de iniciar su
Teniendo en cuenta todo lo mencionado anteriormente, podemos ver notables diferencias en lo que a formación inicial respecta, marcando esta el camino del docente. De las entrevistas podemos extraer también la desconexión que se da entre la teoría universitaria y la práctica real, complicando el desarrollo profesional de las entrevistadas y, a momentos, haciéndoles sentir incapaces de sentirse completamente satisfechas con su labor. Otro aspecto a destacar, puesto que en
Enseñar es no parar de aprender
preguntas
INSERCIÓN LABORAL
FORMACIÓN CONTINUA
FORMACIÓN INICIAL
¿Cómo fue tu experiencia de inserción a la docencia durante tus primeros años de trabajo? ¿Qué dificultades principales encontraste al comenzar a trabajar en un centro educativo? ¿Recibiste algún tipo de apoyo o acompañamiento al inicio de tu carrera docente? ¿Lo consideras suficiente?
¿Cómo valorarías tu formación inicial universitaria para ejercer como docente: te sentiste realmente preparado/a para el aula?¿Qué aspectos de tu formación inicial consideras que fueron más útiles para tu práctica docente actual?
¿Qué importancia le das a la formación continua en la profesión docente? ¿Participas actualmente en cursos, seminarios o programas de formación permanente? ¿Qué te motiva (o desmotiva) a hacerlo?
Referencias bibliográficas
Comisión Europea. (2018). La profesión docente en Europa: Acceso, progresión y apoyo. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. Marcelo, C. (2002). Los profesores como trabajadores del conocimiento. Educar, 30, 27–56. Vaillant, D. (2009). Políticas de inserción a la docencia en América Latina: la deuda pendiente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 13(1), 27–41.
Enseñar es no parar de aprender
GRACIAS
act1.PerfilDocenteyProfesional
Lucía Pérez
Created on February 8, 2026
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Actividad 1
Opiniones sobre la formación del profesorado y la inserción a la docencia
Lucía Pérez AbellaPerfil docente y profesional
9.02.2026
ÍNDICE
Entrevista 1. Celia Sánchez
Recurso visual: vídeo de la entrevista 1
Entrevista 2. Laia Aran
Recurso visual: vídeo de la entrevista 2
Resumen de las respuestas
Reflexión final
Entrevista 1.celia sánchez
FormaciónGrado en Filología Inglesa Máster en Formación del Profesorado de Secundaria Experiencia laboral Recién incorporada al sistema educativo como docente en un centro de Educación Secundaria.
vídeo
Entrevista 2.MªJosé mola
FormaciónDoble Grado Educación Infantil y Primaria - Mención STEAM Máster en Dirección y Gestión de Centros Educativos Experiencia laboral Tres cursos escolar ejerciendo como docente en diferentes centros educativos de Educación Infantil y Primaria.
vídeo
en el minuto 3:29 MªJosé se confunde y dice SIEI, en lugar de Sensei.
Resumen de las respuestas y comparación entre docentes
comparación
formación inicial
Celia
MªJosé
MªJosé ha estudiado el doble grado de Educación Infantil y Primaria, por lo que se ha formado de forma específica para poder trabajar en un centro educativo. Considera que los periodos de prácticas son muy enriquecedores y aportan conocimientos y habilidades para dar el salto al mundo laboral, sintiéndose capaz de desarrollarse como docente en un aula. Aún y así, remarca que la parte teórica se hace repetitiva y podría ser más dinámica de manera que ayudase más a este futuro profesional. Nos habla de la dificultad de entender el mundo burocrático, así como las juntas, reuniones y sistemas de evaluación a la hora de empezar a trabajar, aspectos que durante la formación no se llegan a ver porque las áreas que se estudian o se experimentan en el practicum son más superficiales.
Celia ha estudiado el grado de Filología Inglesa y, posteriormente, el Máster en Formación del Profesorado de Secundaria. Nos explica que en su grado no se trabajan aspectos relacionados con la docencia y que, a pesar que en el máster sí que hay asignaturas más relacionadas con el desarrollo de la tarea docente y que le han ayudado a entender ciertos puntos de su profesión, siente que no tiene preparación suficiente para desempeñar su función de manera plenamente satisfactoria. Uno de los aspectos que destaca como más complicados es la gestión del aula, enfocándose en la diversidad de alumnado con el que hay que trabajar.
Inserción en el centro
Celia
MªJosé
MªJosé también ve esencial contar con un compañero a la hora de empezar a trabajar, comenta que en su caso está la figura "paralela" que puede ser quien acompañe y de respaldo al docente, a pesar de que puede ser que esto no siempre sea así. Además, nos habla de un programa que se implementa en Catalunya: el Sensei, que ayuda a la inserción del profesorado en los centros educativos, facilitando este proceso y dando apoyo y recursos para que el desempeño de la tarea profesional sea lo mejor posible.
Celia comenta que para ella, a la hora de empezar a trabajar, ha sido fundamental contar con el apoyo de sus compañeros, ya que la han guiado en su tarea y la han acompañado en sus primeros dias como docente. Considera que esta ayuda ha sido positiva, pero que también podría haber recibido más recursos o herramientas y que hubieran sido bien recibidos porque adentrarse en el mundo de la enseñanza es complejo y todo apoyo es necesario.
formación continua
Celia
MªJosé
MªJosé, por su parte, tiene una visión similar. Nos habla de la importancia de seguir formándose en relación a los constantes cambios que se dan en nuestra sociedad. Justifica que como docentes debemos ser conocedores de todos estos avances que se producen para poder formar al alumnado de manera correcta y proveerles de habilidades que les ayuden a ser competentes en la sociedad en la que se desarrollan.
Celia considera que es fundamental formarse de manera continuada para poder atender de manera correcta al alumnado y estar a la altura de su tarea como docente, siendo esta su principal motivación a la hora de plantearse realizar algún curso o formación. Le preocupa poder desarrollar su profesión de manera correcta y, a pesar de que por su recién incorporación todavía no está realizando ninguna formación, le gustaría poder hacerlo.
reflexión
de profesión, lo cual les hace aproximarse a su futura realidad como docentes. Por otro lado, en el caso de Celia, que nos ejemplifica la realidad de los profesores de secundaria, vemos que su formación inicial (filología inglesa) no está enfocada a acabar ejerciendo como profesora, pero el camino de la vida la ha llevado a ello. Creo obvio que ella, durante su formación, no ha tenido la oportunidad de desarrollar habilidades concretas que puedan facilitarle la tarea docente y, seguramente,
Me explico: cuando alguien estudia Magisterio, sabe perfectamente que se está formando para trabajar como docente en un centro educativo y, su formación, está centrada en este hecho. A estas personas les enseñan sobre las diferentes asignaturas que impartirán, aprenden sobre didáctica, pedagogía y aspectos fundamentales en la tarea docente. Además, deben realizar diversos periodos de prácticas en los que están en contacto directo con los niños, niñas y compañeros
Nuestras entrevistadas: Celia y MªJosé, son docentes en diferentes etapas del desarrollo académico del alumnado. Una ejerce en un Centro de Educación Infantil y Primaria y, la otra, es profesora en un Instituto de Educación Secundaria. A pesar de que ambas ejercen como profesoras, la formación que han recibido es bien diferente y, a mi parecer, este punto de partida marca de forma relevante el camino profesional de nuestras entrevistadas.
Enseñar es no parar de aprender
reflexión
gestión del aula. A pesar de las notables diferencias en cuanto a la formación inicial, vemos que ambas entrevistadas coinciden en los siguientes aspectos tratados: la inserción en el mundo laboral y la formación continua. Ambas sienten que fue fundamental el acompañamiento por parte de los compañeros cuando se iniciaron en la función docente, destacando que ellos les hicieron sentir reconfortadas y facilitaron
constituyen una etapa especialmente compleja, en la que el profesorado principiante debe enfrentarse a dificultades que no siempre han sido abordadas durante la formación inicial. A pesar de que haber estudiado magisterio tampoco te salva de vivir situaciones complejas, a mi parecer, es aquí donde realmente podríamos ver la diferencia entre nuestras entrevistadas. Una se siente abrumada por toda la parte más burocrática y, la otra, directamente por la
este hecho hará que sienta desconfianza a la hora de iniciarse en este mundo. De hecho, MªJosé, destaca en varias ocasiones la importancia que han tenido las prácticas académicas para su posterior inserción en el mundo laboral, valorando la experiencia de manera positiva. Celia, en cambio, no ha tenido esta oportunidad, antes de ejercer como profesora no ha tenido un contacto "obligado" con su realidad actual. Tal y como señala Marcelo (2002), los primeros años de docencia
Enseñar es no parar de aprender
reflexión
(2018), la formación del profesorado debe concebirse como un proceso continuo que acompañe al docente a lo largo de toda su trayectoria profesional. Teniendo esto en cuenta, desde mi punto de vista, seguir formándose no tan solo es esencial para poder ofrecer al alumnado la mejor de las enseñanzas, sino también para como profesores sentirnos seguros de aquello que hacemos, pues la formación nos permitirá refrescarnos, innovar y poder mejorar en nuestro propio rol.
para la construcción de la identidad profesional y para evitar el abandono temprano de la profesión. En cuanto a la formación continua, las dos entrevistadas creen básico mantenerse al día de los cambios que suceden como sociedad y los diferentes avances que afectan a nuestro día a día para poder estar a la altura de la enseñanza y poder desarrollar su tarea docente de la forma más compleja y beneficiosa para el alumnado. Según la Comisión Europea
esos primeros días y semanas como profesoras. De ambas podemos entender que este acompañamiento por parte de los compañeros las hace sentir capaces de mantener la posición y no querer rendirse. Además, tal como se ha visto en la asignatura, el resto de profesorado puede ejercer de guía, facilitando no solo la adaptación sino también la creación de la identidad profesional. En esta línea, Vaillant (2009) subraya que los procesos de inserción docente son fundamentales
Enseñar es no parar de aprender
reflexión
tarea profesional y motivación para seguir formándose y mantenerse actualizado tanto en conoci- mientos como en metodologías, siempre marcados por los ritmos de la sociedad y los diferentes cambios que en esta se dan y que afectan a todas las áreas, incluyendo la educación. Cierto es que cada vez aparecen mejoras, programas y proyectos que facilitan la labor docente y promueven un correcto desarrollo profesional que afecta de manera positiva a nuestro alumnado.
ocasiones puede generar controversia es que el prácticum es fundamental pero no siempre será suficiente. Estos hechos explican muchas de las dificultades que expresan los docentes al iniciar su carrera como profesionales de la enseñanza. Es cierto, que a partir del momento de empezar a trabajar, podemos valorar que la figura del docente, sea la etapa educativa en la que se encuentre, afronta situaciones similares: necesidad de acompañamiento a la hora de iniciar su
Teniendo en cuenta todo lo mencionado anteriormente, podemos ver notables diferencias en lo que a formación inicial respecta, marcando esta el camino del docente. De las entrevistas podemos extraer también la desconexión que se da entre la teoría universitaria y la práctica real, complicando el desarrollo profesional de las entrevistadas y, a momentos, haciéndoles sentir incapaces de sentirse completamente satisfechas con su labor. Otro aspecto a destacar, puesto que en
Enseñar es no parar de aprender
preguntas
INSERCIÓN LABORAL
FORMACIÓN CONTINUA
FORMACIÓN INICIAL
¿Cómo fue tu experiencia de inserción a la docencia durante tus primeros años de trabajo? ¿Qué dificultades principales encontraste al comenzar a trabajar en un centro educativo? ¿Recibiste algún tipo de apoyo o acompañamiento al inicio de tu carrera docente? ¿Lo consideras suficiente?
¿Cómo valorarías tu formación inicial universitaria para ejercer como docente: te sentiste realmente preparado/a para el aula?¿Qué aspectos de tu formación inicial consideras que fueron más útiles para tu práctica docente actual?
¿Qué importancia le das a la formación continua en la profesión docente? ¿Participas actualmente en cursos, seminarios o programas de formación permanente? ¿Qué te motiva (o desmotiva) a hacerlo?
Referencias bibliográficas
Comisión Europea. (2018). La profesión docente en Europa: Acceso, progresión y apoyo. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. Marcelo, C. (2002). Los profesores como trabajadores del conocimiento. Educar, 30, 27–56. Vaillant, D. (2009). Políticas de inserción a la docencia en América Latina: la deuda pendiente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 13(1), 27–41.
Enseñar es no parar de aprender
GRACIAS