Estratègies i Recursos per Desenvolupar la Competència Comunicativa i Lingüística en Llengua Castellana
Gamaliel Benítez-Notario
Lectura Voluntaria
Mejora de la expresión oral de los alumnos desarrollando su competencia pragmática: Propuesta para 4º ESO
Elizondo Macho (2016)
Visión General del Contenido
Para empezar
Fundamentación
Método
Discusiones
Extracciones
Para empezar
Imaginémonos en una dinámica
Pedir a un par de alumnos/as que expliquen en 30 segundos qué hicieron ayer por la tarde, en una conversación: 1. Con el/la mejor amigo/a2. Con el profesor de lenguas 3. En una entrevista (de trabajo, o informativo)4. En un interrogatorio ¿Se ha utilizado el mismo registro? ¿Se cambia el vocabulario? ¿La estructura ha sido igual en cada momento?
El problema no es solo que el alumnado cometa errores, sino que no se trabaja sistemáticamente esta capacidad de adecuación
Fundamentación
03
02
01
Método planteado
Marco referencial
Justificación y objetivos.
Discusión
Nueva concepción de la pedagogía que desarrolle la creatividad, potencie la cooperación, dando así una respuesta a nuevos desafíos
Necesidad de llevar propuestas concretas y útiles al aula, cuya aplicación reflejen los saberes y conocimientos adquiridos
Gramática y pragmática confluyen para crear la lengua
Protagonismo del alumnado en su propio aprendizaje y acompañamiento del profesorado en el proceso (CONSTRUCTIVISMO)
Más allá de la lectura
¿Qué aporta esta propuesta para la formación (inicial o permanente) del profesorado?
¿Estamos preparados como docentes de distintas áreas para asumir la responsabilidad de trabajar la oralidad?
¿Es viable una propuesta verdaderamente transversal en el sistema educativo actual?
¿Sabemos evaluar competencia pragmática? ¿Qué criterios sugerirías como docente para valorar dicha competencia?
¿La evaluación de la expresión oral sigue siendo excesivamente gramatical? ¿Aplicamos el mismo nivel de rigor en la evaluación de la oralidad que en la escritura?
Muchas Gracias
Gamaliel Benítez-Notario
Elizondo Macho, J. (2016). Mejora de la expresión oral de los alumnos desarrollando su competencia pragmática. Propuesta para 4o de Educación Secundaria obligatoria [Trabajo de Fin de Máster, Universidad Internacional de La Rioja]. https://reunir.unir.net/handle/123456789/3985
02
01
1. La competencia pragmática implica adaptar el discurso a la situación comunicativa 2. La importancia de la expresión oral aumenta en la sociedad, lo que hace necesario un replanteamiento de la didáctica de dicha habilidad. 3. Su utilidad es visible en un mundo interconectado en el que las relaciones sociales se multiplican
OBJETIVO GENERAL Diseñar una propuesta de intervención para mejorar la expresión oral, en castellano, de los alumnos del 4.º ESO desarrollando su competencia pragmática. Capacidad de comprender y expresar correctamente textos y mensajes complejos (Real Decreto 1631/2006)
Propuesta de intervención
FASE DE PREPARACIÓN - Repartición de indicaciones a otros docentes. - Fijación de un sistema de coordinación- El profesor de lenguas como responsable de la propuesta- Tenencia de una rúbrica, con los criterios pertinentes. Tales como: Expresión corporal, cantidad y calidad, uso de marcadores discursivos, recursos, etc.
FASE DE DESARROLLO Matemática: Desarrollar exposiciones sobre un problemaGeografía e Historia: Organizar debates, tertulias o coloquios. Hacer un vídeo de un resumen argumentado (5-8')Lengua Castellana y Literatura: Proporción de los conocimientos generales para su utilización en las demás asignaturas
FASE DE EVALUACIÓN - Aportar criterios e ideas sobre cómo evaluar las actividades realizadas- Evaluación = Proceso - Proponer una evaluación más cualitativa. - Espacio para autoevaluación por parte del alumnado, llevando a cabo el autoaprendizaje- Coevaluación (iguales)- Hetaroevaluación
03
02
01
Situación Educativa
MCER (2002)
RECURSOS
COMPETENCIA COMUNICATIVA: Lingüístico, sociolingüístico y pragmático COMPETENCIA PRAGMÁTICA: Uso funcional de los recursos lingüísticos, como también el dominio del discurso, la cohesión y la coherencia
PRAGMÁTICA: Estudio de los principios que regulan el uso del lenguaje en una comunicación PRINCIPIO DE COOPERACIÓN LA INTERROGACIÓN "Una buena manera de reflexionar, es hacerse preguntas" (Martín Díaz, 2013) Debe ser planificada, variada y optimizada.
- Cambio de paradigma en la educación - Globalización y el uso masivo de las TIC - Redefinición del rol del profesorado - La expresión oral se puede mejorar - Esta mejora conlleva también a un mejoramiento del aprendizaje
LOE (2006)
ART 23: Comprensión y expresión oral y escrita. ART 26: Principios pedagógicos para la correcta expresión oral.
Lectura Voluntaria
Gamaliel Benítez Notario
Created on February 7, 2026
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Estratègies i Recursos per Desenvolupar la Competència Comunicativa i Lingüística en Llengua Castellana
Gamaliel Benítez-Notario
Lectura Voluntaria
Mejora de la expresión oral de los alumnos desarrollando su competencia pragmática: Propuesta para 4º ESO
Elizondo Macho (2016)
Visión General del Contenido
Para empezar
Fundamentación
Método
Discusiones
Extracciones
Para empezar
Imaginémonos en una dinámica
Pedir a un par de alumnos/as que expliquen en 30 segundos qué hicieron ayer por la tarde, en una conversación: 1. Con el/la mejor amigo/a2. Con el profesor de lenguas 3. En una entrevista (de trabajo, o informativo)4. En un interrogatorio ¿Se ha utilizado el mismo registro? ¿Se cambia el vocabulario? ¿La estructura ha sido igual en cada momento?
El problema no es solo que el alumnado cometa errores, sino que no se trabaja sistemáticamente esta capacidad de adecuación
Fundamentación
03
02
01
Método planteado
Marco referencial
Justificación y objetivos.
Discusión
Nueva concepción de la pedagogía que desarrolle la creatividad, potencie la cooperación, dando así una respuesta a nuevos desafíos
Necesidad de llevar propuestas concretas y útiles al aula, cuya aplicación reflejen los saberes y conocimientos adquiridos
Gramática y pragmática confluyen para crear la lengua
Protagonismo del alumnado en su propio aprendizaje y acompañamiento del profesorado en el proceso (CONSTRUCTIVISMO)
Más allá de la lectura
¿Qué aporta esta propuesta para la formación (inicial o permanente) del profesorado?
¿Estamos preparados como docentes de distintas áreas para asumir la responsabilidad de trabajar la oralidad?
¿Es viable una propuesta verdaderamente transversal en el sistema educativo actual?
¿Sabemos evaluar competencia pragmática? ¿Qué criterios sugerirías como docente para valorar dicha competencia?
¿La evaluación de la expresión oral sigue siendo excesivamente gramatical? ¿Aplicamos el mismo nivel de rigor en la evaluación de la oralidad que en la escritura?
Muchas Gracias
Gamaliel Benítez-Notario
Elizondo Macho, J. (2016). Mejora de la expresión oral de los alumnos desarrollando su competencia pragmática. Propuesta para 4o de Educación Secundaria obligatoria [Trabajo de Fin de Máster, Universidad Internacional de La Rioja]. https://reunir.unir.net/handle/123456789/3985
02
01
1. La competencia pragmática implica adaptar el discurso a la situación comunicativa 2. La importancia de la expresión oral aumenta en la sociedad, lo que hace necesario un replanteamiento de la didáctica de dicha habilidad. 3. Su utilidad es visible en un mundo interconectado en el que las relaciones sociales se multiplican
OBJETIVO GENERAL Diseñar una propuesta de intervención para mejorar la expresión oral, en castellano, de los alumnos del 4.º ESO desarrollando su competencia pragmática. Capacidad de comprender y expresar correctamente textos y mensajes complejos (Real Decreto 1631/2006)
Propuesta de intervención
FASE DE PREPARACIÓN - Repartición de indicaciones a otros docentes. - Fijación de un sistema de coordinación- El profesor de lenguas como responsable de la propuesta- Tenencia de una rúbrica, con los criterios pertinentes. Tales como: Expresión corporal, cantidad y calidad, uso de marcadores discursivos, recursos, etc.
FASE DE DESARROLLO Matemática: Desarrollar exposiciones sobre un problemaGeografía e Historia: Organizar debates, tertulias o coloquios. Hacer un vídeo de un resumen argumentado (5-8')Lengua Castellana y Literatura: Proporción de los conocimientos generales para su utilización en las demás asignaturas
FASE DE EVALUACIÓN - Aportar criterios e ideas sobre cómo evaluar las actividades realizadas- Evaluación = Proceso - Proponer una evaluación más cualitativa. - Espacio para autoevaluación por parte del alumnado, llevando a cabo el autoaprendizaje- Coevaluación (iguales)- Hetaroevaluación
03
02
01
Situación Educativa
MCER (2002)
RECURSOS
COMPETENCIA COMUNICATIVA: Lingüístico, sociolingüístico y pragmático COMPETENCIA PRAGMÁTICA: Uso funcional de los recursos lingüísticos, como también el dominio del discurso, la cohesión y la coherencia
PRAGMÁTICA: Estudio de los principios que regulan el uso del lenguaje en una comunicación PRINCIPIO DE COOPERACIÓN LA INTERROGACIÓN "Una buena manera de reflexionar, es hacerse preguntas" (Martín Díaz, 2013) Debe ser planificada, variada y optimizada.
- Cambio de paradigma en la educación - Globalización y el uso masivo de las TIC - Redefinición del rol del profesorado - La expresión oral se puede mejorar - Esta mejora conlleva también a un mejoramiento del aprendizaje
LOE (2006)
ART 23: Comprensión y expresión oral y escrita. ART 26: Principios pedagógicos para la correcta expresión oral.