HHTC

Presentación

menos residuos, más futuro

Ángela Fernández Gutiérrez

Resumen

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ÍNDICE

Objetivos y Competencias

Dilema

Contextualización

Fases de intervención

Metodología

Evaluación

Reflexión Final

CONTEXTUALIZACIÓN.

Se trata de un grupo de 17 estudiantes con edades entre los 9-10 años.

Nivel: Educación Primaria

Curso: 4º

Área: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

El centro ha detectado que, tras el recreo, el patio aparece con numerosos residuos (envoltorios, papeles, botellas...) y que las papeleras de reciclaje no se utilizan correctamente. Esta situación afecta al cuidado del entorno escolar y refleja la necesidad de mejorar los hábitos de reducción y reciclaje del alumnado.

dilema

Problema: La falta de hábitos adecuados de reducción de residuos y reciclaje en el colegio.

Pregunta detonante: ¿Cómo podemos reducir los residuos en nuestro colegio y reciclar mejor trabajando en equipo?

OBJETIVOS

COMPETENCIAS

Objetivos de aprendizaje: - Comprender la importancia de reducir, reutilizar y reclicar residuos. - Desarrollar habilidades de trabajo colaborativo/cooperativo y comunicación. - Utilizar herramientas digitales para investigar, organizar y presentar información. - Fomentar una actitud responsable hacia el cuidado del entorno.

- C. personal, social y de aprender a aprender. - C. Digital. - C. Ciudadana. - C. en conciencia y sostenibilidad.

SABERES BÁSICOS

- Hábitos responsables de consumo y gestión de residuos. - Trabajo colaborativo/cooperativo y roles dentro del grupo. - Búsqueda y selección de información, usando herramientas digitales. - Comunicación oral y visual con finalidad educativa.

Metodología

La metodología empleada se fundamenta en enfoques activos que sitúan al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje, favoreciendo la participación, la reflexión y el desarrollo competencial.

Para ello se plantea la metodología del ABP, en el que el alumnado investigará el problema y propondrá soluciones mediante el aprendizaje colaborativo/cooperativo, utilizando herramientas digitales. Además, todo quedará recogido en un EVEA, que será Classroom, en el que quedará recogido todo: documentación, información, foros, actividades, etc.

AGRUPAMIENTOS:

ROLES:

HERRAMIENTAS:

Coordinador/a Investigador/a Diseñador/a Portavoz

Classroom Padlet Teams y OneDrive. Whiteboard

Canva Google Forms

Grupos colaborativos/cooperativos de 4-5 alumnos/as.

Fases de intervención

Fase 5

Fase 4

Fase 3

Fase 2

Fase 1

Comprensión inicial del problema

Elaboración del producto final

Presentación y difusión

Investigación y desarrollo

Organización y planificación

Fase 1

DINÁMICA DE COHESIÓN GRUPAL: "El puente de la comunicación". El alumnado debe cruzar una línea imaginaria ayudándose mutuamente bajo condiciones de restricción (con los ojos vendados), reforzando la necesidad de comunicarse y colaborar para lograr un objetivo común.

ACTIVIDADES:

1. Observación guiada del patio tras el recreo. Pueden tomar notas, hacer fotos... 2. Lluvia de ideas colaborativa: Se creará un Padlet con las columnas: "¿Qué residuos vemos?", "¿Por qué es un problema?", ¿Cómo nos afecta?" y "Posibles soluciones".

Aquí cada estudiante subirá imágenes, palabras, textos, vídeos, etc. que se asocie a cada concepto. Para guiar la participación inicial del alumnado, la docente ya habrá publicado algunos ejemplos, de forma que sirvan de referencia visual y conceptual. Esta acción inicial fomentará la comprensión de la actividad, la motivación y el uso autónomo de la herramienta.

Fase 2

ACTIVIDADES

1. Realizaremos un debate estructurado con preguntas clave, lo que han compartido en el Padlet y sus conocimientos previos. 2. Formación de los grupos colaborativos/cooperativos (4-5 alumnos). Y asignación de los roles (coordinador/a, investigador/a, diseñador/a, portavoz).

3. Elaborar un pequeño plan de trabajo del grupo. El propio grupo decidirá qué y cómo quiere realizar el producto final (infografía, cartel, presentación, canción, papeleras de reciclaje, etc.).

Fase 3

ACTIVIDADES:

1. Investigación y búsqueda de información a través de textos adaptados y vídeos sobre residuos y reciclaje. 2. Se utilizará la herramienta Whiteboard de Microsoft para definir las ideas propuestas. Para ello, se utilizará la técnica Philips 6-6, discutiendo durante seis minutos opciones, soluciones, mensaje, etc. Y eligiendo lo más adecuado para nuestro producto final.

3. Encuesta familiar: el alumnado llevará a casa una encuesta para rellenar en familia sobre hábitos sostenibles e ideas para aportar soluciones. Después, toda esa información la irán organizando en documentos compartidos de Word, ya que su cuenta institucional les da acceso a Office365.

Fase 4

DESARROLLO DEL PRODUCTO FINAL

Cada grupo crea y prepara su producto final, tanto si es digital como si no. Igualmente, todos crearán un material digital para presentar su producto y concienciar (carteles, infografías...) en Canva. Y todo eso, quedará recogido en nuestro EVEA. Coevaluación: También se realizará una revisión del trabajo dentro del grupo.

Fase 5

PRESENTACIÓN Y DIFUSIÓN:

Cada grupo hará una exposición y presentación de su trabajo al grupo-clase. Difusión por el centro: presentación a otras clases, colocación de los productos por el colegio (carteles, papeleras, canción, códigos QR, etc.). También se puede involcurar a las familias, asistiendo a estas presentaciones. Esto fomenta la relación escuela-hogar, promoviendo la conciencia ambiental compartida y fortalece la dimensión comunitaria de este ABP.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

Cada alumno/a hará una reflexión en otro Padlet, respondiendo a preguntas como: ¿Qué he aprendido?, ¿cómo me ayudaron mis compañeros/as?, ¿qué haría diferente?, ¿qué puedo hacer para mejorar la colaboración en el futuro?, ¿cómo nos han ayudado las herramientas digitales a trabajar mejor juntos?, etc.

EVALUACIÓN

La evaluación de este proyecto se concibe como un proceso continuo, formativo y orientado a la mejora del aprendizaje. Se tendrán en cuenta tanto el proceso de trabajo como el producto final, valorando la participación activa, el trabajo colaborativo/cooperativo y el desarrollo de las competencias mediante diferentes instrumentos de evaluación.

CRITERIOS:

Participa activamente y de forma responsable en equipo. Aporta ideas y soluciones fundamentadas al problema. Utiliza herramientas digitales colaborativas de forma adecuada. Comunica de forma clara el proceso y la solución propuesta. Reflexiona sobre su aprendizaje y el trabajo grupal. Aplica vocabulario específico del tema.

INSTRUMENTOS:

Rúbrica: evaluación del alumnado. Diana de evaluación (coevaluación). Google Forms: autoevaluación. Diana de evaluación al docente.

REFLEXIÓN FINAL

A través de este ABP el alumnado aprende partiendo de un problema real de su entorno, desarrollando competencias sociales, digitales y ambientales. El trabajo colaborativo/cooperativo y el uso de herramientas digitales favorecen un aprendizaje activo y motivador. Con el proyecto los alumnos/as desarrollan conciencia ambiental, creatividad, trabajo en equipo, colaboración y competencias digitales, para mandar un mensaje claro. Todo el proyecto adopta un enfoque competencial en el que el alumnado investiga, expresa, reflexiona, crea y comparte de forma activa, siendo los protagonistas del proceso de aprendizaje, y eso nos lleva a un aprendizaje significativo. Además, garantiza que la voz de cada uno de los estudiantes se escuche y se tenga en cuenta para la mejora de su entorno.

Al final también se dedicará un tiempo para la reflexión sobre el aprendizaje.