Resolución examen HHCC
Máster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales Trabajo realizado por: Isabel Llorca Vaello Febrero 2026
5. Fases
Índice
1. Título, duración, nivel educativo y asignatura
7. Cronograma
8. Actividad con planificación y comunicación
2. Objetivos
9. Dinámica y tipo de interacción esperada
3. Herramientas de gestión
4. Herramientas de comunicación y coordinación
10. Estrategia evaluativa
5. Formación de grupos y roles
11. Reflexión final
6. Cooperación o colaboración?
1. Título, duración, nivel educativo y asignatura
Título: "El instituto informa" Duración: entre 4 y 5 sesiones de 60 minutos. Nivel: 3ro de la ESO. Asignatura: Lengua y literatura Número de alumnos: 20 alumnos
2. Objetivos
- Conocer las características de la noticia y de la entrevista dentro de los géneros periodísticos. - Escribir una noticia y una entrevista acorde con las características propias del género. - Creación de un diario digital. - Fortalecer el trabajo en equipo. - Fortalecer la comunicación y el dominio de la competencia digital.
3. Herramientas de gestión
En primer lugar, los grupos de trabajo debaran crear una lluvia de ideas, que se realizará utilizando la herramienta Paddlet o IdearFlip. De este modo, haremos una lluvia de idea con aquellos temas que podemos utilizar para escribir nuestras noticias o el nombre de las personas que les podemos hacer una entrevista. En segundo lugar, una vez escritos y revisados los textos, les daremos forma de noticia. Para hacerlo, utilizaremos la herramienta Canva, ya que nos permite editar el formato del texto que se publicará.
4. Herramientas de comunicación y de coordinación.
En primer lugar, los grupos de trabajo debaran crear un documento de Google y subirlo al Classroom de la materia. Utilizaremos estas herramientas de Google Workspace, ya que son de fácil uso y facilitan la interacción entre los estudiantes y el docente. Además, todos los integrantes del grupo podran trabajar juntos, ya que los documentos se pueden compartir facilmente. En segundo lugar, otra herramienta que favore la comunicación y la gestión es Canva, ya que permite facilita la colaboración en tiempo real y que varios usuarios puedan trabajar a la vez en el mismo documento.
5. Formación de grupos y roles
Se crearan grupos entre 3 o 4 personas. Y cada alumne debe de tener uno de los siguientes roles, los cuales se asignaran hablando entre ellos: - Editor y corrector: se encargará de la corrección ortográfica y estilística del texto. - Investigador/es: se encargaran de decidir si la información que aparecerá en la noticia o en la pregunta de la entrevista es interesante o no. - Jefe de sección: líder. Gestión del correcto funcionamiento del grupo y documental. Ayudará al alumno que lleve más atrasado el trabajo.
6. Cooperación o colaboración?
Cooperación. Justificación: - La tarea es clara y evaluable. - Grupo de trabajo pequeño de 3 o 4 alumnos y hetereogenio. - Duración: duración de la actividad. - Asignación clara de roles. - Los miembros del grupo siempre estan juntos, pero su trabajo es individual. - No hay interferencia o relación entre los otros grupos de trabajo. - El docente hace de guía.
7. Cronograma
Sesión 1- Explicación de la actividad - Creación de grupos de trabajo y asignación del producto final (creación de una notícia o de una entrevista) - Trabajar las características de la notícia o de la entrevista - Ver ejemplos reales
Sesión 2- Lluvia de ideas: Temas interesantes para una noticia o personas interesantes para hacer una entrevista (Hito 1) - Empezar a trabajar el producto final (buscar información, preguntar, etc)
7. Cronograma
Sesiones 4 y 5- Presentación del trabajo realizado a los compañeros de la clase (coevaluación mediante rúbrica en Google Formulario y Corubriks) - Creación del diario digital hecho con Google Sites. (Hito 3)
Sesión 3- Creación de la notícia o de la entrevista a sucio. - Corrección y pasar el trabajo a limpio. Diseño en Canva (Hito 2) - Posibilidad de crear imágenes para la entrevista o la noticia con la ayuda de Gemini o ChatGPT.
8. Actividad con planificación y comunicación
Una actividad propuesta que incluye tanto una parte de planificación y otra de comunicación seria la lluvia de ideas. Personalmente pienso que una de las primeras actividades que hay que hacer en un trabajo en grupo, ya sea colaborativo o cooperativo, es hacer una lluvia de ideas. De este modo, se rompe el hielo y los alumnos empiezan a explicar sus ideas, a llegar a acuerdos, a respetar las opiniones de los compañeros, a ayudarse, entre otras cosa. Una vez recopiladas las ideas, los alumnos las podran organizar (por ejemplo, con la ayuda de Padlet). Además, de este modo, también se puede planificar el proceso, las fases o la planificación que seguiran los estudiantes para realizar correctamente su trabajo.
8. Actividad con planificación y comunicación
En esta lluvia de ideas los grupos pueden empezar a preguntarse: - Qué noticias me gustarís leer en la revista digital del Institut? - Qué temas son de interés para los adolescentes? - Y si le preguntamos a los conserjes por su trabajo? Y de este modo, empiezan a planificar la realización de su producto final.
9. Dinámica y tipo de interacción esperada
Una dinámica que se realizará a clase será la coevaluación y autoevaluación. Una vez finalizadas las sesiones para elaborar el producto final, cada grupo deberá hacer una pequeña exposición oral para explicar qué han elaborada. Además, sus compañeros mediante una rúbrica, la cual se ha generado a través de ChatGPT, en formato Google Formulario debaran evaluar el trabajo realizado por sus compañeros. En este formulario se valoran elementos propios del género periodístico trabajado y también la exposición oral. También, se aprovecha el mismo Google Formulario y los miembros de los grupos lo haran, para poder tener una nota de autoevaluación.
10. Estrategia evaluativa
En este caso se realizará una estrategia basada en la evaluación, coevaluación y autoevaluación. Antes de pasar el producto final a limpio y editarlo en el formato deseado, se deberá entregar al docente el producto en sucio para poder corregirlo y revisarlo. De esta acción, saldrá una nota para el apartado de expresión escrita del trimestre. Para poder evaluarlo, el docente creará una rúbrica con la IA, por ejemplo ChatGPT. En esta rúbrica se evaluaran estos puntos: corrección ortográfica, cohesión, adecuación y coherencia.
10. Estrategia evaluativa
Una vez finalizadas las sesiones para elaborar el producto final, cada grupo deberá hacer una pequeña exposición oral para explicar qué han elaborada. Además, sus compañeros mediante una rúbrica, la cual se ha generado a través de ChatGPT, en formato Google Formulario debaran evaluar el trabajo realizado por sus compañeros. En este formulario se valoran elementos propios del género periodístico trabajado y también la exposición oral. También, se aprovecha el mismo Google Formulario y los miembros de los grupos lo haran, para poder tener una nota de autoevaluación.
11. Reflexión final
Espero que mi propuesta de actividad sea la más acertada. Personalmente, tengo que decir que me parece muy correcta y que seguramente la lleve a cabo en mis clases. Destaco, el que para mí es un punto fuerte, es que esta propuesta permite que los alumnos tengan un producto final real y que se puede llevar a cabo. Muchos centros educativos tienen una página web o un un usuario a Instagram y se podría dar visibilidad a un diario o revista sobre el centro. Por cierto, estas noticias elaboradas por los alumnos pueden publicarse tambíen en la página web o en el Instagram. Por eso, pienso que se trata de una
11. Reflexión final
actividad actractiva. Además, la coevaluación y la autoevaluación los hace más respondables y críticos con el trabajo realizado por ellos mismos y por sus compañeros.
11. Reflexión final
Espero que mi propuesta de actividad sea la más acertada. Personalmente, tengo que decir que me parece muy correcta y que seguramente la lleve a cabo en mis clases. Destaco, el que para mí es un punto fuerte, es que esta propuesta permite que los alumnos tengan un producto final real y que se puede llevar a cabo. Muchos centros educativos tienen una página web o un un usuario a Instagram y se podría dar visibilidad a un diario o revista sobre el centro. Por cierto, estas noticias elaboradas por los alumnos pueden publicarse tambíen en la página web o en el Instagram. Por eso, pienso que se trata de una
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Created on February 6, 2026
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Resolución examen HHCC
Máster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales Trabajo realizado por: Isabel Llorca Vaello Febrero 2026
5. Fases
Índice
1. Título, duración, nivel educativo y asignatura
7. Cronograma
8. Actividad con planificación y comunicación
2. Objetivos
9. Dinámica y tipo de interacción esperada
3. Herramientas de gestión
4. Herramientas de comunicación y coordinación
10. Estrategia evaluativa
5. Formación de grupos y roles
11. Reflexión final
6. Cooperación o colaboración?
1. Título, duración, nivel educativo y asignatura
Título: "El instituto informa" Duración: entre 4 y 5 sesiones de 60 minutos. Nivel: 3ro de la ESO. Asignatura: Lengua y literatura Número de alumnos: 20 alumnos
2. Objetivos
- Conocer las características de la noticia y de la entrevista dentro de los géneros periodísticos. - Escribir una noticia y una entrevista acorde con las características propias del género. - Creación de un diario digital. - Fortalecer el trabajo en equipo. - Fortalecer la comunicación y el dominio de la competencia digital.
3. Herramientas de gestión
En primer lugar, los grupos de trabajo debaran crear una lluvia de ideas, que se realizará utilizando la herramienta Paddlet o IdearFlip. De este modo, haremos una lluvia de idea con aquellos temas que podemos utilizar para escribir nuestras noticias o el nombre de las personas que les podemos hacer una entrevista. En segundo lugar, una vez escritos y revisados los textos, les daremos forma de noticia. Para hacerlo, utilizaremos la herramienta Canva, ya que nos permite editar el formato del texto que se publicará.
4. Herramientas de comunicación y de coordinación.
En primer lugar, los grupos de trabajo debaran crear un documento de Google y subirlo al Classroom de la materia. Utilizaremos estas herramientas de Google Workspace, ya que son de fácil uso y facilitan la interacción entre los estudiantes y el docente. Además, todos los integrantes del grupo podran trabajar juntos, ya que los documentos se pueden compartir facilmente. En segundo lugar, otra herramienta que favore la comunicación y la gestión es Canva, ya que permite facilita la colaboración en tiempo real y que varios usuarios puedan trabajar a la vez en el mismo documento.
5. Formación de grupos y roles
Se crearan grupos entre 3 o 4 personas. Y cada alumne debe de tener uno de los siguientes roles, los cuales se asignaran hablando entre ellos: - Editor y corrector: se encargará de la corrección ortográfica y estilística del texto. - Investigador/es: se encargaran de decidir si la información que aparecerá en la noticia o en la pregunta de la entrevista es interesante o no. - Jefe de sección: líder. Gestión del correcto funcionamiento del grupo y documental. Ayudará al alumno que lleve más atrasado el trabajo.
6. Cooperación o colaboración?
Cooperación. Justificación: - La tarea es clara y evaluable. - Grupo de trabajo pequeño de 3 o 4 alumnos y hetereogenio. - Duración: duración de la actividad. - Asignación clara de roles. - Los miembros del grupo siempre estan juntos, pero su trabajo es individual. - No hay interferencia o relación entre los otros grupos de trabajo. - El docente hace de guía.
7. Cronograma
Sesión 1- Explicación de la actividad - Creación de grupos de trabajo y asignación del producto final (creación de una notícia o de una entrevista) - Trabajar las características de la notícia o de la entrevista - Ver ejemplos reales
Sesión 2- Lluvia de ideas: Temas interesantes para una noticia o personas interesantes para hacer una entrevista (Hito 1) - Empezar a trabajar el producto final (buscar información, preguntar, etc)
7. Cronograma
Sesiones 4 y 5- Presentación del trabajo realizado a los compañeros de la clase (coevaluación mediante rúbrica en Google Formulario y Corubriks) - Creación del diario digital hecho con Google Sites. (Hito 3)
Sesión 3- Creación de la notícia o de la entrevista a sucio. - Corrección y pasar el trabajo a limpio. Diseño en Canva (Hito 2) - Posibilidad de crear imágenes para la entrevista o la noticia con la ayuda de Gemini o ChatGPT.
8. Actividad con planificación y comunicación
Una actividad propuesta que incluye tanto una parte de planificación y otra de comunicación seria la lluvia de ideas. Personalmente pienso que una de las primeras actividades que hay que hacer en un trabajo en grupo, ya sea colaborativo o cooperativo, es hacer una lluvia de ideas. De este modo, se rompe el hielo y los alumnos empiezan a explicar sus ideas, a llegar a acuerdos, a respetar las opiniones de los compañeros, a ayudarse, entre otras cosa. Una vez recopiladas las ideas, los alumnos las podran organizar (por ejemplo, con la ayuda de Padlet). Además, de este modo, también se puede planificar el proceso, las fases o la planificación que seguiran los estudiantes para realizar correctamente su trabajo.
8. Actividad con planificación y comunicación
En esta lluvia de ideas los grupos pueden empezar a preguntarse: - Qué noticias me gustarís leer en la revista digital del Institut? - Qué temas son de interés para los adolescentes? - Y si le preguntamos a los conserjes por su trabajo? Y de este modo, empiezan a planificar la realización de su producto final.
9. Dinámica y tipo de interacción esperada
Una dinámica que se realizará a clase será la coevaluación y autoevaluación. Una vez finalizadas las sesiones para elaborar el producto final, cada grupo deberá hacer una pequeña exposición oral para explicar qué han elaborada. Además, sus compañeros mediante una rúbrica, la cual se ha generado a través de ChatGPT, en formato Google Formulario debaran evaluar el trabajo realizado por sus compañeros. En este formulario se valoran elementos propios del género periodístico trabajado y también la exposición oral. También, se aprovecha el mismo Google Formulario y los miembros de los grupos lo haran, para poder tener una nota de autoevaluación.
10. Estrategia evaluativa
En este caso se realizará una estrategia basada en la evaluación, coevaluación y autoevaluación. Antes de pasar el producto final a limpio y editarlo en el formato deseado, se deberá entregar al docente el producto en sucio para poder corregirlo y revisarlo. De esta acción, saldrá una nota para el apartado de expresión escrita del trimestre. Para poder evaluarlo, el docente creará una rúbrica con la IA, por ejemplo ChatGPT. En esta rúbrica se evaluaran estos puntos: corrección ortográfica, cohesión, adecuación y coherencia.
10. Estrategia evaluativa
Una vez finalizadas las sesiones para elaborar el producto final, cada grupo deberá hacer una pequeña exposición oral para explicar qué han elaborada. Además, sus compañeros mediante una rúbrica, la cual se ha generado a través de ChatGPT, en formato Google Formulario debaran evaluar el trabajo realizado por sus compañeros. En este formulario se valoran elementos propios del género periodístico trabajado y también la exposición oral. También, se aprovecha el mismo Google Formulario y los miembros de los grupos lo haran, para poder tener una nota de autoevaluación.
11. Reflexión final
Espero que mi propuesta de actividad sea la más acertada. Personalmente, tengo que decir que me parece muy correcta y que seguramente la lleve a cabo en mis clases. Destaco, el que para mí es un punto fuerte, es que esta propuesta permite que los alumnos tengan un producto final real y que se puede llevar a cabo. Muchos centros educativos tienen una página web o un un usuario a Instagram y se podría dar visibilidad a un diario o revista sobre el centro. Por cierto, estas noticias elaboradas por los alumnos pueden publicarse tambíen en la página web o en el Instagram. Por eso, pienso que se trata de una
11. Reflexión final
actividad actractiva. Además, la coevaluación y la autoevaluación los hace más respondables y críticos con el trabajo realizado por ellos mismos y por sus compañeros.
11. Reflexión final
Espero que mi propuesta de actividad sea la más acertada. Personalmente, tengo que decir que me parece muy correcta y que seguramente la lleve a cabo en mis clases. Destaco, el que para mí es un punto fuerte, es que esta propuesta permite que los alumnos tengan un producto final real y que se puede llevar a cabo. Muchos centros educativos tienen una página web o un un usuario a Instagram y se podría dar visibilidad a un diario o revista sobre el centro. Por cierto, estas noticias elaboradas por los alumnos pueden publicarse tambíen en la página web o en el Instagram. Por eso, pienso que se trata de una
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