Examen trabajo colaborativo

Propuesta colaborativa

Física y química, 4º de la ESO

¡Comenzamos!

Contexto del aula

Centro: IES La CabreraEtapa: Educación Secundaria ObligatoriaCurso: 4.º de ESO Contexto del centro: centro público con alumnado heterogéneo, uso habitual de herramientas digitales (aula virtual, cuentas educativas), proyectos interdisciplinares vinculados a sostenibilidad y medio ambiente. Centro en la Sierra Norte de Madrid, donde la diversidad en ritmos y perfiles de aprendizaje es visible en todos los niveles educativos, incluido 4.º de la ESO Contexto de aula: En este nivel, la asignatura de Física y Química trabaja contenidos que son clave para el salto a Bachillerato, pero el grupo con el que se plantea esta unidad presenta diferencias notables: alumnado muy autónomo convive con otros que necesitan apoyo continuo y actividades más guiadas.

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Se organiza una actividad colaborativa, en la que a los alumnos se les plantea el siguiente reto: analizar el consumo energético de un espacio cercano (centro educativo) y proponer medidas de mejora basadas en criterios de eficiencia energética vistos en el temario. Es una actividad colaborativa basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos

Objetivos

• Aplicar conceptos de energía y eficiencia energética a situaciones reales.
• Desarrollar habilidades de trabajo colaborativo mediante herramientas TIC.
• Fomentar el pensamiento crítico y la toma de decisiones basada en datos.
• Mejorar la competencia digital y la comunicación científica.

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Herramientas seleccionadas

Herramientas de comunicación

• Microsoft teams
• Padlet colaborativo

Herramientas de gestión

• Blog (google sites)
• Google sheets

Justificación

Justificación

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Organización

Se trata de un proyecto colaborativo, ya que el nivel educativo y el contexto de aula así lo permiten. En un proyecto colaborativo, la intervención del docente es menor, y todos los alumnos trabajan en todas las etapas del proyecto, sin asignarse roles ni tareas específicasLos alumnos se organizan para conseguir un objetivo común, y la evaluación es grupal (sobre el proceso y el producto final)

Equidad de participación

Agrupación de los alumnos

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Antes de comenzar... dinámica para activar el conocimiento

Para activar la mente antes de elaborar los grupos y comenzar a trabajar, mediante una ronda de preguntas guiada por el profesor se despertará el interés acerca del gasto energético del centro. Se realizará una dinámica de "rincones de expertos", de forma que en distintos puntos del aula se organizarán los estudiantes que más conozcan de cada tipo de consumo energético. Éstos expondrán al resto del aula lo que saben sobre ello

Cronograma

Puesta en común

Evaluación

Activar conocimiento

Obtención de propuestas

Investigación

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Reflexión

La actividad propuesta integra de manera coherente el apredizaje colaborativo y un aprendizaje basado en problemas, favoreciendo profundizar en la unidad didáctica del consumo energético de Física y Química.Despertar el interés por el tema, incitando a los alumnos a explicar al inicio aquello de lo que más saben, a continuación recogiendo datos por el centro, aplicándolo al día a día del centro educativo y finalmente obteniendo unas conclusiones en forma de producto (infografía para reducir el consumo, propuestas a la dirección para reducir el consumo, etc,) obliga a los alumnos a alejarse de un aprendizaje memorístico.El trabajo colaborativo se ve reforzado por la naturaleza del reto, ya que es un volumen grande de datos como para resolverlo de forma individual. Esto promueve la comunicación y la toma de decisiones compartida. Como aspecto de mejora, se podría incorporar más tiempo en la recogida de datos, ya que se podría plantear para hacer a lo largo de un año entero, para elaborar propuestas realistas y que realmente pudieran tener aplicación en el centro.

Herramientas de gestión

Se han seleccionado google sheets y google sites. Google sheets funciona como una herramienta de almacén de datos colaborativa, en la que los estudiantes del grupo pueden incluir sus datos recogidos de forma individual. Por otro lado, google sites permite a los estudiantes ir elaborando una página web donde mostrar los resultados de sus investigaciones de forma colaborativa

Herramientas de comunicación

Se han seleccionado padlet y microsoft Teams. El centro dispone de Microsoft Teams de cara a los alumnos, que les permite mantener reuniones síncronas a distancia para coordinarse, organizarse y compartir resultados. Padlet les permite organizar la información que van recogiendo, noticias, notas, etc., pudiendo utilizarlo como un muro colaborativo de comunicación dentro del grupo.

Agrupación de los alumnos

La propuesta está pensada para un grupo de 20 alumnos aproximadamente. Se van a dividir en grupos de 5 personas, de forma que se obtienen 4 grupos en total.Los grupos se harán por sorteo, de forma aleatoria.

Participación

Dadas las características de la propuesta (proyecto colaborativo), no se hará una evaluación específica de cada miembro del grupo. Sin embargo, sí que se pedirá una tabla de cómo ha sido el reparto de trabajo dentro del grupo, quién se ha encargado de cada aspecto y qué porcentaje de implicación ha habido dentro del proyecto

Activar conocimiento

Se realiza la actividad arriba descrita

Investigación y recogida de datos

El alumnado, por grupos, busca información fiable sobre consumo energético y recopila datos básicos que permitan analizar la situación planteada. En este momento, se facilitarán datos de consumo eléctrico del centro, de gasoil (calefacción), del servicio de comedor, etc.

Puesta en común

Empleando las herramientas de gestión, comunicación y coordinación, los alumnos podrán obtener resultados de consumo energético del centro

Actividad

En este punto, los alumnos deberán elaborar una tabla colaborativa de google sheets en la que recojan los datos de consumo energético del centro educativo. Para ello, deberán organizarse empleando el padlet colaborativo comunicando de qué se encargará cada uno, donde irá a recoger datos; y a continuación, volcarlos en la hoja compartida de google sheets.

Propuestas y proyectos

Los alumnos deberán proponer diferentes soluciones a los problemas de consumo energético detectados en el centro, generando un producto final, que podrá ser desde un informe con mejoras energéticas del centro dirigido a la dirección hasta infografías que ayuden a reducir el gasto energético

Evaluación

Apoyándome en la IA generativa, solicitaré a ChatGPT ayuda para elaborar una rúbrica de evaluación, utilizando el siguiente promt:Actúa como especialista en evaluación por competencias y aprendizaje colaborativo. Diseña una rúbrica de evaluación para una actividad colaborativa con uso de herramientas TIC en Física y Química (4.º de ESO), según la LOMLOE. La rúbrica debe evaluar tanto el proceso como el producto final, incorporando criterios relacionados con: • Comprensión y aplicación de contenidos científicos • Recogida de datos, resolución del problema y toma de decisiones compartida • Uso eficaz y responsable de herramientas digitales • Comunicación científica de resultados • Tabla de participación en el proyecto (cada integrante indicará de qué se ha encargado y en qué volumen de trabajo Incluye cuatro niveles de desempeño (Inicial, Básico, Avanzado y Excelente) y descriptores claros que permitan la autoevaluación y la coevaluación del alumnado. La rúbrica permitirá al grupo autoevaluarse y al resto de grupos coevaluar