Herramientas Examen

FUNCIONES- 3º ESO

Herramientas de trabajo colaborativo

2026

Belén Sanz Zoydo Licencia CC: BY - SA

INTRODUCCIÓN

Vamos a trabajar el tema de funciones en el nivel de 3º ESO como proyecto cooperativo

ÍNDICE

1. Contexto educativo y objetivo principal

2. Objetivos

3. Justificación de la elección del aprendizaje cooperativo

4. Organización de equipos y explicación de la actividad.

5. Herramientas cooperativas en línea

6. Herramientas síncronas y asíncronas

7. EVALUACIÓN

8. REFLEXIÓN

Contexto de aula

PROBLEMA de la CLASE Desigual participación Falta de comunicación Ralentización de proyectos Tensiones de grupo

NECESIDADES Responsabilidad compartida Dependecia positiva Canales TIC de comunicación Evaluación equitativa

DATOS CLAVE 20 estudiantes Etapa: 3º ESO - 14/15 años Asignatura: Matemáticas Área: Funciones Centro: IES García Morato

OBJETIVO GENERAL Conseguir que el 100% del alumnado participe activamente en el aprendizaje de funciones mediante trabajo cooperativo y herramientas digitales

OBJETIVOS

Comprender qué es una función, identificar dominio, recorrido, tipos de crecimiento,...

Representar funciones mediante tablas, gráficas y expresiones algebraicas con ayuda de herramientas digitales

Asumir un rol dentro del equipo y contribuir al éxito grupal resolviendo problemas reales.

Usar canales síncronos y asíncronos para explicar mis ideas y valorar las de los demás

Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.

Objetivo 3

Title

Objetivo 4

Objetivo 2

Objetivo 1

Cooperativo

Comunicativo

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Procedimental

Conceptual

Justificación

He elegido aprendizaje cooperativo por las características del alumnado que tengo en 3º ESO. El trabajo cooperativo contribuye a crear un clima de aula más inclusivo y respetuoso, donde se valora la diversidad de capacidades y formas de pensar. Cada alumno aporta desde sus fortalezas, aprende a escuchar y a valorar las aportaciones de los demás, y desarrolla competencias clave como la comunicación, la responsabilidad y la empatía.

Esquema

ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS y ACTIVIDAD

Organizaremos los equipos por roles

ACTIVIDAD

Herramientas cooperativas en línea

Paso 1: Reparto de roles (Botón-link: «Ir a Trello»)Paso 2: Recogida de datos reales Medimos consumo con medidor «plug-in» y descargamos tarifas del Ayuntamiento. (debén hacer un google Sheets con las franjas de las tarifas y lo comparte en Google Drive) Paso 3: Análisis y modelo Introducimos datos en Sheets Generamos gráfica y ajuste lineal/potencial con GeoGebra. (Documento compartido Google Docs después) Paso 4: Predicción y infografía Predecimos ahorro con LED y diseñamos infografía en Canva. : Botón link: «Canva equipo» Paso 5: Video-resumen y autoevaluación Grabamos 3 min en Flipgrid y rellenamos la rúbrica/rúbrica.com. Botón-link: «Flipgrid»

Paso 1: Trello

Paso 2: Drive

Paso 3: Geogebra

Paso 4: CANVA

Paso 5: FlipGrid

Comunicación Síncrona y Asíncrona

SÍNCRONAS

Videollamadas por Google Meet (15 minutos grabadas) para resolver dudas y compartir pantalla.

ASÍNCRONAS

Foro "dudas 24h" dentro de Google Classroom con etiquetas obligatorias. Chat grupal en DISCORD (canal #mates3ºESO) que publique el resumen de tareas pendientes.

EVALUACIÓN

Instrumento: Rúbrica online (Rúbrica.com) auto y co-evaluada, con criterios del 1 al 4sobre: a) Precisión de datos b) Uso correcto del vocabulario matemático c)Calidad en la predicción y justificación d) Participación individual demostrada (Drive, foros,..) e) Buen uso de las herramientas digitales f) Claridad y creatividad en el vídeo

Podríamos usar también un Quizizz de 8 preguntas sobre funciones para cada alumno al acabar la unidad didáctica.

REFLEXIÓN FINAL

La propuesta apuesta por trabajo cooperativo porque convierte la desigualdad inicial en recurso: los alumnos más prtoactivos ejercen de tutores entre pares y los más reacios tienen un rol específico con éxito medible. Las TIC aportan trazabilidad (DRIVE), motivación (vídeo en FlipGrid) y comunicacioón fluida (DISCORD). La evaluación mixta reduca la ansiedad del examen y potencia la auto-regulación. Aspecto de mejora: Podríamos incluir un protocolo sobre FEEDBACK POSITIVO para evita que los perfiles críticos monopolicen la corrección. Incorporación de un DashBoard del profesor con Trello + Classroom para ahorrar tiempo de gestión.

GRACIAS

Roles 🧭Coordinador: Planea tiempos y evita bloqueos 📝 Secretario: Redacta actas y sube archivos 🔍 Revisor: Controla errores y formato 💻 Técnico TIC: Maneja GeoGebra / Sheets 🗣️ Portavoz :Presenta el video-respuesta Como tengo 20 alumnos haremos 4 equipos hetereogéneos de 5 personas con estos roles, y a lo largo de la unidad didáctica se irán turnando.

ACTIVIDAD: Funciones que mueven tu ciudad

Reto: Grabar un vídeo explicativo (3 minutos) que responda a la pregunta : "¿Qué función hay detrás del consumo eléctrico de mi instituto?"

Cada equipo recibe un subreto: A) Obtener la tarifa eléctrica por franja horaria (datos Ayuntamiento reales) B) Medir el consumo de 5 aulas con un medidor plug-in (datos reales) C) Crear una tabla, nube de puntos, gráfica,... D) Predecir el consumo si cambiarámos a LED E) Diseñar infografía con recomendaciones de ahorro