Situació d'Aprenentatge
Norma, Jan i Andreu
Context
Competències
Objectius
Sabers
Activitats
Principal
Secundàries
Repte
Descubre al personaje
Escribe un subtítulo aquí
Pista 02
Pista 01
Pista 03
Pista 04
Pista 05
Fue pintor, escultor, grabador, escenógrafo y escritor
Nació en 1904
Resolver
siguiente pista
Descubre al personaje
Escribe un subtítulo aquí
Pista 02
Pista 03
Pista 01
Pista 04
Pista 05
Fue pintor, escultor, grabador, escenógrafo y escritor
Fue amigo del director de cine Luis Buñuel y del poeta Federico García Lorca
Nació en 1904
Resolver
siguiente pista
Descubre al personaje
Escribe un subtítulo aquí
Pista 02
Pista 03
Pista 01
Pista 04
Pista 05
Fue pintor, escultor, grabador, escenógrafo y escritor
Fue amigo del director de cine Luis Buñuel y del poeta Federico García Lorca
Nació en 1904
Es conocido por sus impactantes y oníricas imágenes surrealistas
Resolver
siguiente pista
Descubre al personaje
Escribe un subtítulo aquí
Pista 02
Pista 03
Pista 01
Pista 04
Pista 05
Una de sus pinturas más célebres es La persistencia de la memoria
Fue pintor, escultor, grabador, escenógrafo y escritor
Fue amigo del director de cine Luis Buñuel y del poeta Federico García Lorca
Nació en 1904
Es conocido por sus impactantes y oníricas imágenes surrealistas
Resolver
Introduce el nombre del personaje
La respuesta es: Salvador
L'ús de les IA i les fake news
Vivim en un moment de creixement tecnològic imparable i canviant que ens modifica diàriament. La sobreexplotació del nostre medi, la magnitud d’informació a un clic de distància i l’aparició de les xarxes socials ha generat certa desprotecció sobre el coneixement i una societat menjada per la immediatesa i la comoditat. Tot això culmina amb la creació d’intel·ligències artificials, però realment comprenem el que aquesta eina suposa?
Repte a superar
Fer entendre a l'alumnat la importància d'aprendre a redactar per un mateix, a llegir i comprendre un text i desenvolupar esperit crític a la vegada que es detecten discursos falsos o mancats.
C5 - Conscienciació ètica i crítica
Avaluar de manera global, sistèmica i transdisciplinària problemes ètics i polítics fonamentals i d’actualitat analitzant-los filosòficament per poder tractar-los de manera creativa i prendre una posició. Justificació L’objectiu primari d’aquesta situació d’aprenentatge és que els estudiants arribin a identificar correctament els perills i complicacions que pot generar l’ús de la IA a escala individual i social, pel que es vol arribar a una comprensió de les problemàtiques presents actualment respecte aquests avenços tecnològics per poder tractar-los en la seva vida diària
C1 - Analitzar i saber fer arguments
Avaluar i generar arguments a partir de l’anàlisi formal i informal, per produir i valorar discursos orals i escrits de forma rigorosa, evitar dogmatismes, biaixos i fal·làcies i distingir els sabers que aporten certesa a l’hora de sostenir opinions i hipòtesis. Justificació Volem aprofitar l’ocasió per incorporar mètodes d’argumentació i entrar també a la lògica des d’un punt diferent al tradicional. A més, tractar argumentacions externes és decisiu alhora de valorar i generar un pensar una posició personal
C2 - Valoració crítica de fonts
Interpretar, generar i comunicar qüestions filosòfiques a partir de la selecció i l’anàlisi rigorosa de fonts per produir i transmetre judicis i tesis personals i desenvolupar una actitud indagadora, autònoma, rigorosa i creativa en l’àmbit de la reflexió filosòfica. Justificació Encara que no sigui el punt central que volem tractar, potenciar la capacitat d’anàlisi i recerca de coneixement rigorós està molt relacionat amb el “què puc saber?” i el fet de combatre la naturalesa voluble i no definida de la informació que reben dia a dia.
Lectura guiada d'una font
Criteris d'avaluació (1) Avaluar críticament discursos, orals i escrits, sobre qüestions i problemes filosòfics, demostrant una comprensió correcta de les estructures argumentatives (2)Distingir entre els sabers que aporten certesa i aquells que no, a partir de la identificació de les seves característiques i l’anàlisi de les estructures argumentatives que els sostenen. Indicadors d'avaluació (1) Capacitat de respondre les preguntes de forma fonamentada a partir del text (2) Capacitat d'identificar l'ús de fal·làcies argumentatives en un text (3) Capacitat de fer una lectura crítica d'afirmacions buides o fal·laces en el text
Execució de l'activitat Demanar als alumnes que parlin amb una IA perquè els expliqui una noticía d'actualitat que hagin vist fa poc en los notícies o, en cas de no reconèixer cap, que provinguin d'una sèrie oferida per la docent. Un cop escollida, oferir una sèrie de preguntes per fonamentar una lectura amb predisposició crítica.
Recol·lecció d'informació i de fonts acadèmiques
Criteris d'avaluació (1) Demostrar un coneixement pràctic dels procediments elementals de la recerca filosòfica mitjançant tasques com la identificació de fonts confiables, la cerca eficient i fiable d’informació i l’anàlisi, la interpretació i l’avaluació d’aquesta. Indicadors d'avaluació (1) Capacitat d'usar diverses fonts per comprovar una mateixa afirmació (2) Capacitat de comprendre el contingut de les fonts trobades (3) Capacitat d'usar diversos motors de cerca i/o eines diferents pròpies de la recerca acadèmica
Execució de l'activitat A partir de l'avaluació de la font oferida per la IA, treballada en la sessió anterior en la lectura guiada, reconstruir parts que hagin resultat problemàtiques d'aquesta a través de la recerca. La docent oferirà elements d'ajuda a la recerca com motors de cerca (p.e. Google Acadèmic) i ensenyarà com usar-los.
Reconstrucció d'una font poc fiable
Criteris d'avaluació (1) Desenvolupar una posició pròpia amb relació a problemes fonamentals i qüestions d’actualitat mitjançant l’argumentació (2) Desenvolupar una concepció complexa i no dogmàtica dels problemes i de les qüestions fonamentals i d’actualitat mitjançant l’anàlisi Indicadors d'avaluació (1) Capacitat d'executar les citacions segons criteris consistents i acceptables (2) Capacitat d'introduïr correccions a informació errònia a través d'un comentari o reescrit d'aquesta informació
Execució de l'activitat Arrel de la recerca sobre la notícia generada per IA executada en les sessions anteriors, reescriure la notícia original tot referenciant els components trobats. La docent oferirà guies sobre com referenciar dins de textos propis i sobre com escriure un comentari sobre un tema rigoròs.
Situació d'aprenentatg
Andreu Garcia Raurell
Created on February 5, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Character Clues Game Education
View
Character Clues Game Education Mobile
View
Pixel Challenge
View
Piñata Challenge
View
Character Clue Game
View
Character Clue Game Mobile
View
Corporate Challenge Game
Explore all templates
Transcript
Situació d'Aprenentatge
Norma, Jan i Andreu
Context
Competències
Objectius
Sabers
Activitats
Principal
Secundàries
Repte
Descubre al personaje
Escribe un subtítulo aquí
Pista 02
Pista 01
Pista 03
Pista 04
Pista 05
Fue pintor, escultor, grabador, escenógrafo y escritor
Nació en 1904
Resolver
siguiente pista
Descubre al personaje
Escribe un subtítulo aquí
Pista 02
Pista 03
Pista 01
Pista 04
Pista 05
Fue pintor, escultor, grabador, escenógrafo y escritor
Fue amigo del director de cine Luis Buñuel y del poeta Federico García Lorca
Nació en 1904
Resolver
siguiente pista
Descubre al personaje
Escribe un subtítulo aquí
Pista 02
Pista 03
Pista 01
Pista 04
Pista 05
Fue pintor, escultor, grabador, escenógrafo y escritor
Fue amigo del director de cine Luis Buñuel y del poeta Federico García Lorca
Nació en 1904
Es conocido por sus impactantes y oníricas imágenes surrealistas
Resolver
siguiente pista
Descubre al personaje
Escribe un subtítulo aquí
Pista 02
Pista 03
Pista 01
Pista 04
Pista 05
Una de sus pinturas más célebres es La persistencia de la memoria
Fue pintor, escultor, grabador, escenógrafo y escritor
Fue amigo del director de cine Luis Buñuel y del poeta Federico García Lorca
Nació en 1904
Es conocido por sus impactantes y oníricas imágenes surrealistas
Resolver
Introduce el nombre del personaje
La respuesta es: Salvador
L'ús de les IA i les fake news
Vivim en un moment de creixement tecnològic imparable i canviant que ens modifica diàriament. La sobreexplotació del nostre medi, la magnitud d’informació a un clic de distància i l’aparició de les xarxes socials ha generat certa desprotecció sobre el coneixement i una societat menjada per la immediatesa i la comoditat. Tot això culmina amb la creació d’intel·ligències artificials, però realment comprenem el que aquesta eina suposa?
Repte a superar
Fer entendre a l'alumnat la importància d'aprendre a redactar per un mateix, a llegir i comprendre un text i desenvolupar esperit crític a la vegada que es detecten discursos falsos o mancats.
C5 - Conscienciació ètica i crítica
Avaluar de manera global, sistèmica i transdisciplinària problemes ètics i polítics fonamentals i d’actualitat analitzant-los filosòficament per poder tractar-los de manera creativa i prendre una posició. Justificació L’objectiu primari d’aquesta situació d’aprenentatge és que els estudiants arribin a identificar correctament els perills i complicacions que pot generar l’ús de la IA a escala individual i social, pel que es vol arribar a una comprensió de les problemàtiques presents actualment respecte aquests avenços tecnològics per poder tractar-los en la seva vida diària
C1 - Analitzar i saber fer arguments
Avaluar i generar arguments a partir de l’anàlisi formal i informal, per produir i valorar discursos orals i escrits de forma rigorosa, evitar dogmatismes, biaixos i fal·làcies i distingir els sabers que aporten certesa a l’hora de sostenir opinions i hipòtesis. Justificació Volem aprofitar l’ocasió per incorporar mètodes d’argumentació i entrar també a la lògica des d’un punt diferent al tradicional. A més, tractar argumentacions externes és decisiu alhora de valorar i generar un pensar una posició personal
C2 - Valoració crítica de fonts
Interpretar, generar i comunicar qüestions filosòfiques a partir de la selecció i l’anàlisi rigorosa de fonts per produir i transmetre judicis i tesis personals i desenvolupar una actitud indagadora, autònoma, rigorosa i creativa en l’àmbit de la reflexió filosòfica. Justificació Encara que no sigui el punt central que volem tractar, potenciar la capacitat d’anàlisi i recerca de coneixement rigorós està molt relacionat amb el “què puc saber?” i el fet de combatre la naturalesa voluble i no definida de la informació que reben dia a dia.
Lectura guiada d'una font
Criteris d'avaluació (1) Avaluar críticament discursos, orals i escrits, sobre qüestions i problemes filosòfics, demostrant una comprensió correcta de les estructures argumentatives (2)Distingir entre els sabers que aporten certesa i aquells que no, a partir de la identificació de les seves característiques i l’anàlisi de les estructures argumentatives que els sostenen. Indicadors d'avaluació (1) Capacitat de respondre les preguntes de forma fonamentada a partir del text (2) Capacitat d'identificar l'ús de fal·làcies argumentatives en un text (3) Capacitat de fer una lectura crítica d'afirmacions buides o fal·laces en el text
Execució de l'activitat Demanar als alumnes que parlin amb una IA perquè els expliqui una noticía d'actualitat que hagin vist fa poc en los notícies o, en cas de no reconèixer cap, que provinguin d'una sèrie oferida per la docent. Un cop escollida, oferir una sèrie de preguntes per fonamentar una lectura amb predisposició crítica.
Recol·lecció d'informació i de fonts acadèmiques
Criteris d'avaluació (1) Demostrar un coneixement pràctic dels procediments elementals de la recerca filosòfica mitjançant tasques com la identificació de fonts confiables, la cerca eficient i fiable d’informació i l’anàlisi, la interpretació i l’avaluació d’aquesta. Indicadors d'avaluació (1) Capacitat d'usar diverses fonts per comprovar una mateixa afirmació (2) Capacitat de comprendre el contingut de les fonts trobades (3) Capacitat d'usar diversos motors de cerca i/o eines diferents pròpies de la recerca acadèmica
Execució de l'activitat A partir de l'avaluació de la font oferida per la IA, treballada en la sessió anterior en la lectura guiada, reconstruir parts que hagin resultat problemàtiques d'aquesta a través de la recerca. La docent oferirà elements d'ajuda a la recerca com motors de cerca (p.e. Google Acadèmic) i ensenyarà com usar-los.
Reconstrucció d'una font poc fiable
Criteris d'avaluació (1) Desenvolupar una posició pròpia amb relació a problemes fonamentals i qüestions d’actualitat mitjançant l’argumentació (2) Desenvolupar una concepció complexa i no dogmàtica dels problemes i de les qüestions fonamentals i d’actualitat mitjançant l’anàlisi Indicadors d'avaluació (1) Capacitat d'executar les citacions segons criteris consistents i acceptables (2) Capacitat d'introduïr correccions a informació errònia a través d'un comentari o reescrit d'aquesta informació
Execució de l'activitat Arrel de la recerca sobre la notícia generada per IA executada en les sessions anteriors, reescriure la notícia original tot referenciant els components trobats. La docent oferirà guies sobre com referenciar dins de textos propis i sobre com escriure un comentari sobre un tema rigoròs.