PROYECTO DE DIRECCIÓN CEIP SAN EUSTAQUIO

“Un proyecto para consolidar lo que funciona y mejorar lo que importa”

PROYECTO DE DIRECCIÓN CEIP SAN EUSTAQUIO

Lourdes Sánchez Beltrán Candidata a la dirección

ÍNDICE

ANÁLISIS DEL CONTEXTO Y ÁREAS DE MEJORA

OBJETIVOS

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PLAN DE ACTUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN

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PRESENTACIÓN

Capacitación profesional

uN CENTRO DIRIGIDO DESDE LA EXPERIENCIA, FORMACIÓN CONTÍNUA Y CONOCIIENTO PROFUNDO DE LA REALIDAD EDUCATIVA

Liderazgo pedagógico y participativo

MI TRAYECTORIA EN eQUIPOS DIRECTIVOS DURANTE 14 AÑOS ME HA ENSEÑADO QUE LIDERAR NO ES OCUPAR UN CARGO SINO ASUMIR UNA RESPONSABILIDAD PEDAGOGICACONO VISION Y COHERENCIA

Proyecto ajustado a normativa andaluza

MI TRAYECTORIA EN eQUIPOS DIRECTIVOS DURANTE 14 AÑOS ME HA ENSEÑADO QUE LIDERAR NO ES OCUPAR UN CARGO SINO ASUMIR UNA RESPONSABILIDAD PEDAGOGICACONO VISION Y COHERENCIA

¿POR QUÉ ESTE PROYECTO?

Centro integrador y amable

Estabilidad y coherencia organizativa

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Exigencia académica y rigor pedagógico

Participación de familias y entorno

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Raquel Calvo Benito Secretaria

Cristina López GómezJefa de estudios

Maestra educación Infantil en CEIP ArcuMagisterio con especialidad en Inglés. Plaza en especialidad Es. Infantil desde 2009. Trabajando como maestra desde 2005. Coordinadora de ciclo creo q 10 años. B2 en ingles, en informática no lo sé, lo q tú me hayas hecho jajajaj, tutora de infantil, he sido coordinadora de escuela espacio de paz y de algo de atención a extranjeros q tendría q mirar, curso de jefatura de estudios y de dirección de centros....

Maestra educación Primaria Bilingüe en CEIP San EustaquioEstudios; magisterio especialista en inglés y magisterio en educación infantil.Empecé como interina en el año 2007 y aprobé mi plaza en el año 2009 por la especialidad de lengua extranjera. Desde el año 2015 trabajo como tutoría de primaria bilingüe habiendo sido coordinadora de bilingüismo tanto aquí como en otros centros. Mis cargos han sido tutoría, coordinación bilingüe y en la actualidad, coordinadora de ciclo y en la actualidad y coordinadora de formación en centros sobre nuevas metodologías activas aprendizaje cooperativo en el centro actual.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO INSTITUCIONAL

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS

CONOCIMIENTO DEL CENTRO Y SU ENTORNO

ENFOQUE PEDAGÓGICO Y CURRÍCULO

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y ABSENTISMO

CLIMA LABORAL, LIDERAZGO Y CONVIVENCIA

ESPACIOS, RECURSOS Y ACCESIBILIDAD

ANÁLISIS DEL CONTEXTO

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

FORTALEZAS

RETOS

• Buen clima de convivencia
• Profesorado implicado
• Programas educativos consolidados
• Familias colaboradoras
• Entorno con recursos educativos

• Coordinación entre edificios
• Alta rotación docente
• Metodologías poco homogéneas
• Espacios poco inclusivos
• Resultados mejorables en áreas instrumentales

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

DEBILIDADES

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

ÁREAS DE MEJORA

ÁREAS DE MEJORA DEL CENTRO

Cohesión institucional y coordinación docente

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Mejora del aprendizaje y resultados académicos

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Convivencia, bienestar y participación

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Transformación de espacios y recursos con enfoque inclusivo

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN

1 Liderazgo en el centro. La coordinación y el trabajo en equipo

2 La implicación y participación de toda la comunidad educativa en el diseño y desarrollo de las actuaciones

3 La mejora de los resultados escolares del alumnado

4 La mejora y el avance en la digitalización de los centros

5 La mejora de la calidad y equidad a través de iniciativas en atención a la diversidad, convivencia, igualdad y prevención de la violencia de género

6 Gestión de recursos materiales y humanos

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN

1 Liderazgo en el centro. La coordinación y el trabajo en equipo

2 La implicación y participación de toda la comunidad educativa en el diseño y desarrollo de las actuaciones

3 La mejora de los resultados escolares del alumnado

4 La mejora y el avance en la digitalización de los centros

5 La mejora de la calidad y equidad a través de iniciativas en atención a la diversidad, convivencia, igualdad y prevención de la violencia de género

6 Gestión de recursos materiales y humanos

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN

Liderazgo en el centro. La coordinación y el trabajo en equipo

La implicación y participación de toda la comunidad educativa en el diseño y desarrollo de las actuaciones

La mejora de los resultados escolares del alumnado

La mejora y el avance en la digitalización de los centros

La mejora de la calidad y equidad a través de iniciativas en atención a la diversidad, convivencia, igualdad y prevención de la violencia de género

Gestión de recursos materiales y humanos

EJE 1. LIDERAZGO EN EL CENTRO. LA COORDINACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO

1. Reforzar la comunicación interna y la cohesión entre edificios, mediante protocolos actualizados, un Plan de Acogida eficaz y reuniones sistemáticas de alineación pedagógica.2. Consolidar un liderazgo participativo, creando estructuras estables de coordinación (ciclos, equipos docentes, comisiones mixtas) que garanticen coherencia, participación y unidad de centro. 3. Impulsar la cultura de trabajo colaborativo, a través de proyectos conjuntos, planificación compartida y Comunidades de Aprendizaje, fortaleciendo así, la coordinación entre niveles, ciclos y etapas.

EJE 2. LA IMPLICACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES

4. Implicar activamente a las familias. 5. Promover la participación democrática del alumnado. 6. Colaboración con el entorno y redes educativas.

EJE 3. LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO

7. Actualizar las prácticas pedagógicas mediante la incorporación de metodologías activas (ABP, aprendizaje cooperativo, gamificación, trabajo por ambientes.) 8. Incrementar la motivación y el compromiso del alumnado favoreciendo aprendizajes significativos, globalizados y vinculados a su realidad. 9. Integrar los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la programación y evaluación para atender la diversidad y aplicar los fundamentos de la neuroeducación para mejorar la atención, la memoria y la autorregulación emocional del alumnado. 10. Mejorar el rendimiento académico en competencias lingüística, matemática y comunicativa en lengua extranjera mediante refuerzo educativo, desdobles, talleres específicos y aumento del uso funcional de la L2.

EJE 4. LA MEJORA Y EL AVANCE EN LA DIGITALIZACIÓN DE LOS CENTROS

11. Diseñar, actualizar e implementar el Plan Digital de Centro (PDC), adaptado a las necesidades y recursos para mejorar la competencia digital docente y del alumnado promoviendo el uso inclusivo de la tecnología. 12. Optimizar los espacios educativos adecuando el uso de recursos digitales y entornos flexibles que favorezcan el aprendizaje activo.

EJE 5. LA MEJORA DE LA CALIDAD Y EQUIDAD A TRAVÉS DE INICIATIVAS EN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, CONVIVENCIA, IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

13. Actualizar y fortalecer el Plan de Convivencia e Igualdad mediante prácticas restaurativas, educación emocional, corresponsabilidad y revisión del lenguaje, materiales y roles de género. 14. Mejorar la respuesta educativa ala diversidad mediante metodologìas activas, DUA, Neuroeducación, espacios inclusivos y medidas de apoyo dentro del aula. 15. Prevenir la discriminación y la violencia de género, impulsando campañas de sensibilización, promoción del liderazgo equilibrado entre niños y niñas y acciones coeducativas.

EJE 6. GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

16. Optimizar la organización y uso de los recursos humanos y reducir los efectos de la rotación docente con un buen Plan de Acogida. 17. 17. Mejorar la distribución y uso pedagógico de los espacios: aulas, patios, pasillos, biblioteca, zonas maker, sala de profesorado y despachos…

TEMPORALIZACIÓN

3º año

1º año

2º año

4º año

PLAN DE ACTUACIÓN

COORDINACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO

OBJETIVO: Liderazgo pedagógico compartidoACTUACIONES - Plan de comunicación - Documento pedagógico compartido - Comunidades de aprendzaje -Plan de acogida ORGANIZACIÓN - Reuniones mensuales - CCP pedagógica - Equipos estables RECURSOS - Horarrio coordinado - Plataforma digital - Formación CEP

TEMPORALIZACIÓN

3º año

1º año

2º año

4º año

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TEMPORALIZACIÓN

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PLAN DE FORMACIÓN

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TEMPORALIZACIÓN

Si quieres aportar información adicional o desarrollar el contenido con más detalle puedes hacerlo a través de tu exposición oral. Te recomendamos que entrenes tu voz y ensayes: ¡la mejor improvisación siempre es la más trabajada!

CONCLUSION

Summary

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Next Steps

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Company Name

BIG THANKS

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Curso 2:

Desarrollo de planes Inter edificios, inicio de liderazgo distribuido. Puesta en marcha de la Escuela de Familias, consejos de aula y convenios externos. Implementación inicial de proyectos, gamificación y codocencia. Implementación de formación docente, rediseño inicial de aulas y espacios flexibles, primeros laboratorios MAKER. Inicio de adaptaciones inclusivas, codocencia y primeras campañas de sensibilización. Rediseño inicial de aulas y espacios, asignación de coordinadores de proyecto y distribución equitativa de recursos.

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Curso 3:

Consolidación de comunidades de aprendizaje y liderazgo empático. Consolidación de proyectos con alumnado y entorno local. Consolidación de prácticas inclusivas y neuroeducativas. Consolidación de entornos híbridos, integración completa del PDC y actividades digitales inclusivas. Consolidación de proyectos de inclusión y convivencia positiva, ampliación de actividades de igualdad. Consolidación de entornos flexibles, seguimiento de proyectos, mantenimiento de recursos.

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Curso 1:

Diagnóstico, creación de equipos y planes de comunicación.Creación de la Comisión Mixta y diagnóstico de canales de participación. Formación en metodologías activas, DUA y neuroeducación. Diagnóstico digital, diseño inicial del PDC, inventario de espacios y recursos. Formación docente, implantación inicial de programas de educación emocional e igualdad. Diagnóstico de recursos humanos y materiales, plan de estabilidad docente, inventario de espacios y recursos.

Curso 4:

Evaluación y difusión de buenas prácticas, áreas de mejora.Participación: Evaluación de impacto, difusión de resultados y continuidad de las alianzas. Evaluación del impacto en resultados escolares y clima emocional. Evaluación del impacto del PDC, ajustes finales, difusión de buenas prácticas y mantenimiento sostenible de la digitalización. Evaluación de impacto, ajustes finales y difusión de buenas prácticas en convivencia, inclusión e igualdad. Evaluación del impacto de la gestión de recursos humanos y materiales, ajustes finales y difusión de buenas prácticas.

Curso 3:

Consolidación de comunidades de aprendizaje y liderazgo empático. Consolidación de proyectos con alumnado y entorno local. Consolidación de prácticas inclusivas y neuroeducativas. Consolidación de entornos híbridos, integración completa del PDC y actividades digitales inclusivas. Consolidación de proyectos de inclusión y convivencia positiva, ampliación de actividades de igualdad. Consolidación de entornos flexibles, seguimiento de proyectos, mantenimiento de recursos.

Curso 4:

Evaluación y difusión de buenas prácticas, áreas de mejora.Participación: Evaluación de impacto, difusión de resultados y continuidad de las alianzas. Evaluación del impacto en resultados escolares y clima emocional. Evaluación del impacto del PDC, ajustes finales, difusión de buenas prácticas y mantenimiento sostenible de la digitalización. Evaluación de impacto, ajustes finales y difusión de buenas prácticas en convivencia, inclusión e igualdad. Evaluación del impacto de la gestión de recursos humanos y materiales, ajustes finales y difusión de buenas prácticas.

Curso 1:

Diagnóstico, creación de equipos y planes de comunicación.Creación de la Comisión Mixta y diagnóstico de canales de participación. Formación en metodologías activas, DUA y neuroeducación. Diagnóstico digital, diseño inicial del PDC, inventario de espacios y recursos. Formación docente, implantación inicial de programas de educación emocional e igualdad. Diagnóstico de recursos humanos y materiales, plan de estabilidad docente, inventario de espacios y recursos.

Curso 2:

Desarrollo de planes Inter edificios, inicio de liderazgo distribuido. Puesta en marcha de la Escuela de Familias, consejos de aula y convenios externos. Implementación inicial de proyectos, gamificación y codocencia. Implementación de formación docente, rediseño inicial de aulas y espacios flexibles, primeros laboratorios MAKER. Inicio de adaptaciones inclusivas, codocencia y primeras campañas de sensibilización. Rediseño inicial de aulas y espacios, asignación de coordinadores de proyecto y distribución equitativa de recursos.