Bienvenue chez Montessori

Bienvenue chez Montessori

Depuis plus de dix ans, j’enseigne dans l’enseignement supérieur, souvent sept heures par jour sur un même thème. Forcément, l’attention décroche. L’épisode du COVID et la découverte de Zoom, avec près de 1 800 heures de cours à distance, ont été un véritable déclencheur : on ne peut plus enseigner aujourd’hui sous forme de monologues, appuyés sur des PowerPoint d’un autre âge. De plus, conscient d’un phasé parfois assez rude, je me suis formé à cet outil afin d’apporter davantage de couleur et de dynamisme à mes cours, en utilisant différentes techniques pédagogiques : vidéo, chant, images et humour. C’est dans cet esprit que je souhaite expliquer à ma future équipe le plan de développement Montessori : en montrant que l’apprentissage ne se fait pas de manière linéaire et qu’il nécessite des approches variées, vivantes et adaptées aux besoins de chacun.

Selon Maria Montessori, le développement de l’individu ne se fait pas de manière linéaire. Il alterne entre des périodes créatrices, marquées par une activité intense, bouillonnante, accompagnée de transformations rapides, et des périodes de construction, plus calmes, durant lesquelles les acquisitions se stabilisent et deviennent structurantes. De la naissance à l’âge adulte, Maria Montessori identifie quatre grandes périodes de développement, appelées plans de développement, qui permettent de mieux comprendre les besoins spécifiques de l’enfant et du jeune à chaque étape de son évolution.

On peut situer le début de ce développement à la naissance. On pourrait penser qu’avant la naissance il ne se passe rien : c’est faux. Le développement prénatal est déjà riche et déterminant. Toutefois, Maria Montessori a choisi de se concentrer sur l’individu à partir du moment où il entre en relation directe avec son environnement humain, social et culturel, c’est-à-dire à la naissance.

La courbe du développement s’arrête symboliquement à 24 ans. Rien ne s’arrête réellement à cet âge : l’apprentissage, le parcours de vie et les expériences émotionnelles se poursuivent bien au-delà. Montessori considère qu’autour de 24 ans, une certaine maturité est atteinte et que les grandes structures de la personnalité sont installées. Cette vision n’exclut en rien les autres âges de la vie. De nombreux projets inspirés de la pédagogie Montessori se développent en institutions telles que les EHPAD. avec les principes de respect, d’autonomie et d’environnement préparé restent pertinents tout au long de l’existence.

La Petite Enfance 0 à 6 ans "L'esprit absorbant" 1ère Phase créatrice

Apprends moi à être moi-même

le bébé est un acteur à part entière de son développement. Il possède une capacité remarquable à absorber tout ce qui l’entoure. Le rôle de l’adulte n’est pas de faire à sa place, mais de soutenir cette absorption, de proposer des expériences riches et adaptées, et de reconnaître l’importance de ses émotions. le cerveau du jeune enfant est hautement plastique. Les connexions neuronales se construisent à partir des expériences vécues, des interactions affectives et sensorielles, ainsi que de la répétition des gestes et des situations. Les émotions jouent un rôle central dans ces apprentissages : un climat sécurisant favorise l’exploration, la mémorisation et l’engagement. À partir de 3 ans, l’enfant devient progressivement conscient de lui-même et de ses actions. Il commence à se percevoir comme un individu distinct et à affirmer son identité. Il est alors essentiel de l’installer dans un environnement, propice et protecteur, offrant des repères clairs, de la stabilité et de l’ordre qui rassurent le cerveau de l’enfant .

Les développements souhaités chez le jeune enfant : Développement de la relation à l’environnement: Explorer, comprendre et s’adapter à son environnement matériel, humain et social. Développement du langage : Acquisition du langage oral, enrichissement du vocabulaire, compréhension et expression, base de la pensée et de la relation à l’autre. Développement sensoriel

Affinement des sens (vue, toucher, ouïe, odorat, goût) permettant une meilleure perception du monde et une structuration cognitive. Développement émotionnel :Reconnaissance, expression et régulation des émotions dans un cadre sécurisant et bienveillant. Développement moteur et du mouvement: Coordination des gestes, motricité fine et globale, construction du schéma corporel. Développement cognitif: Construction de la pensée, de la concentration, de la mémoire et des capacités de raisonnement à partir de l’expérience. Développement de l’autonomie et de l’indépendance :Capacité à agir seul, faire des choix, persévérer et gagner en confiance en soi. Construction de l’identité : le « je », le « moi » Prise de conscience de soi comme individu distinct, affirmation progressive de sa personnalité.

L'enfance 6 à 12 ans l'éducation cosmique

2ème phase: construction

Une période de changements importants, tout en connaissant une certaine stabilisation dans ses acquisitions de base. Poursuivre la découverte de son environnement, approfondir sa compréhension du monde et développer sa personnalité. Cette période est marquée par l’affirmation progressive du « je », tout en consolidant le « nous », la capacité à comprendre et à respecter l’autre dans sa diversité (de couleurs, de cultures, de religions, de particularités....). L’enfant a besoin de découvertes concrètes, d’expériences sensorielles et d’interactions réelles. le cerveau présente une plasticité élevée: les fonctions exécutives comme l’attention, la planification, la mémoire de travail et la capacité à raisonner sur l’abstrait commencent à se renforcer. Les jeux symboliques, l’expérimentation, l’imagination et les activités créatives stimulent ces circuits et favorisent vers des apprentissages plus complexes et abstraits. L’environnement éducatif doit être riche, structuré et stimulant, permettant de développer l’autonomie, la pensée critique et la créativité, tout en consolidant ses relations sociales et affectives.

Le cerveau de l’enfant de cet âge présente une plasticité élevée ; les expériences actives renforcent les circuits neuronaux liés à la mémoire, à l’attention et à la pensée logique.

Les neurosciences montrent que les compétences sociales et émotionnelles se développent comme: l’empathie et la régulation émotionnelle s’affinent grâce aux expériences sociales. L’enfant a besoin d’expériences concrètes pour pouvoir ensuite rêver, imaginer et construire l’abstrait. Passage du concret à l’abstrait, imagination, raisonnement l’apprentissage concret active les aires sensori-motrices du cerveau et prépare le cortex préfrontal à raisonner sur l’abstrait, planifier et résoudre des problèmes complexes. Il a besoin de liberté dans un environnement préparé pour se développer en confiance. Autonomie, initiative, confiance en soi Les neurosciences confirment que l’autonomie et la liberté encadrée favorisent la motivation intrinsèque, la persévérance et la plasticité cognitive, renforçant la capacité d’auto-apprentissage.

PAUSE ... en musique?

Adolescent 12 à 18 ans

l'Esprit Humaniste

3 ème phase: créatrice

12–18 ans : l’adolescence, période de bouleversements

C’est une période de changements physiques et psychologiques intenses. L’adolescent remet souvent en question l’autorité, son éducation, mais aussi la société dans laquelle il vit. Il cherche à affirmer son indépendance, à prendre des responsabilités, tout en étant parfois paralysé par la peur de passer à l’acte. C’est également le temps de la grande réflexion : « Qui suis-je ? Que vais-je devenir ? » L’adolescent commence à penser de manière philosophique et abstraite, s’interroge sur la mort, le risque, et explore les limites de sa propre identité.

Les neurosciences apportent un éclairage : le cerveau adolescent subit une remodelation massive, en particulier les fonctions exécutives (planification, prise de décision, contrôle des impulsions) et des circuits sociaux et émotionnels. Ces transformations expliquent à la fois l’impulsivité, la recherche de sensations, et l’intensité des émotions, mais aussi la capacité émergente à raisonner de façon abstraite et à réfléchir sur soi-même et le monde. L’adolescence est donc une période de tension entre désir d’indépendance et besoin de sécurité, entre impulsivité et réflexion, qui nécessite un accompagnement à la fois bienveillant, structurant et respectueux de son besoin d’autonomie.

De 18 à 24 ans

Ma contribution à la société? 4 ème phase: constructive

18–24 ans : le passage à l’âge adulte

Cette période correspond à la transition entre adolescence et vie adulte. Elle se caractérise par la consolidation de l’identité, la construction de projets de vie et la prise de responsabilités personnelles, sociales et/ou professionnelles. Les jeunes adultes explorent leurs valeurs, leurs choix de vie, leurs relations affectives et professionnelles, et cherchent à trouver un équilibre entre autonomie et appartenance sociale. Ils peuvent éprouver de l’incertitude, de l’anxiété ou des doutes face aux décisions importantes à prendre, car ils expérimentent pour la première fois des situations complexes et réelles qui ont des conséquences directes.

Maintenant que j'ai passé le bac je fais quoi?

Du point de vue des neurosciences : Le cortex préfrontal, siège des fonctions exécutives (planification, prise de décision, jugement, maîtrise des impulsions), continue de se développer jusqu’à 25 ans environ. Les connexions et les régions émotionnelles du cerveau se renforcent, permettant progressivement de mieux réguler les émotions, gérer le stress et prendre des décisions réfléchies. Les jeunes adultes conservent une grande plasticité neuronale, ce qui favorise l’apprentissage, l’adaptation à de nouvelles situations et le développement de la pensée abstraite et critique. Cette étape de vie est donc un moment stratégique pour : soutenir la construction de l’identité et des projets personnels, accompagner l’autonomie tout en maintenant un soutien affectif et éducatif, favoriser l’engagement social, professionnel et citoyen, renforcer les compétences émotionnelles et relationnelles pour affronter les défis du monde adulte. En résumé, 18–24 ans est une période de consolidation, de mise en pratique et de choix : l’individu devient acteur de sa vie tout en poursuivant son développement intellectuel, émotionnel et social.