FIL J.BAKER_Lundi 2 Février 2026_Support Stagiaires

Présentation de la journée

3.

2.

1.

Ressources

• Pour poursuivre son parcours de formation
• Pour animer des séances
• Focus sur les partenaires extérieurs

• Les Textes & Les Programmes
• La Posture de l'Éducateur à la Sexualité
• Le Cadre pour animer des séances
• Des Connaissances et des contenus
• Des Techniques & des Outils d'animation

• Les Composantes de la Sexualité
• Les Sphères/Normes/Valeurs
• Le Schéma de l'Identité sexuelle
• Le Rapport sexuel/La Virginité
• Le Consentement & Relations saines
• La Porno
• Les questions des élèves

Légitimité

Contenus (Savoirs & Savoir-Faire)

Les Thèmes

EVARS : les Textes

Le Rapport sexuel

EVRAS & CPS

La Pornographie

Le Consentement

Légitimité & Posture pro

Les Composantes de la Sexualité/la "NORME"

Les Questions d'Ados

Les attitudes

Les Ressources

Le Schéma de l'Identité sexuelle

EvArS & Quelques Dates repÈres...

Sept 2021

2008

1980 '

Lutter contre violences, discriminations, dont l'Homophobie

Circulaire Transidentités

Épidémie SIDA"INFORMER"

1973

2018

Fév 2025

Fév 2003

Circulaire FONTANET

Éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité

un travail d'équipe interdisciplinaire

Circulaire EAS "fondatrice"

Les Valeurs : personne/ mission-fonction

Les Compétences psychosociales

• communication efficace
• comportements altruistes
• empathie

• connaissance de soi
• résolution de pb
• pensée critique

• connaissance & régulation des émotions
• gestion du stress

définies par l’OMS en 1993 « la capacité d’une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C’est l’aptitude d’une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l’occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement. »

Compétences émotionnelles

Compétences cognitives

Compétences sociales

Les compétences psychosociales au service de l’éducation à l'EVARS

Il s'agit de promouvoir des relations respectueuses (avec soi, avec les autres) et d’adopter des attitudes favorables à la santé et au bien-être. Plusieurs études récentes montrent aussi l’impact positif du développement des CPS sur le climat scolaire et la réussite scolaire.Les séances d’EVARS cherchent à développer chez les élèves leurs capacités à :

• mieux se connaître,
• faire des choix éclairés et responsables,
• atteindre leurs objectifs,
• communiquer positivement,
• développer des relations constructives dans le respect des autres en régulant leurs émotions, contribuent au développement des compétences psychosociales et les mobilisent.

Les CPS au service de l’éducation à l'EVAR(S)

L’éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité vise donc à développer chez les jeunes leur capacité à faire des choix en restant maîtres d’eux-mêmes et attentif à leur santé, ainsi qu’à celle des autres. Dans cette perspective... dans le 2d degré : un des objectifs est de développer la capacité des élèves à prendre des décisions constructives en les encourageant à s’interroger sur les conduites à adopter pour préserver leur santé et celle des autres face à des situations présentant un risque, telles que les conduites addictives ou les rapports sexuels non protégés. Cet apprentissage de la prise de décisions constructives contribue à ce que les élèves puissent gérer leur sexualité de manière responsable et sûre.

Définition de la santé sexuelle(OMS)

Selon l’Organisation mondiale de la santé (OMS) : « La santé sexuelle est un état de bien-être physique, émotionnel, mental et social en matière de sexualité, ce n’est pas seulement l’absence de maladie, de dysfonctionnement ou d’infirmité. La santé sexuelle exige une approche positive et respectueuse de la sexualité et des relations sexuelles, ainsi que la possibilité d’avoir des expériences sexuelles agréables et sécuritaires, sans coercition, ni discrimination et ni violence. Pour atteindre et maintenir une bonne santé sexuelle, les Droits Humains et Droits sexuels de toutes les personnes doivent être respectés, protégés et réalisés ».

SEXUALITÉ (S)

C'est où ?

C'est agi par...

Les Sphères

Les Composantes de la Sexualité

A chacun ...SA Norme

COMPRENDRE POUR MIEUX REPONDRE A NOS MISSIONS

ENTRE valeurs personnelles & posture professionnelle

Convaincre ?

poser le cadre pour permettre de s'interroger en toute confiance

SE DÉCALER DE SES VALEURS

ROLE DE L'EDUCATEUR

ÉNONCER LES RÈGLES

RÔLE DE L'ÉDUCATEUR

• On intervient en tant que personnel.le formé.e
• On ne parle pas de « SA » mais de « LA » sexualité
• On autorise à parler sans tabou en respectant les règles de communication
• On rigole « avec » et non pas « de »
• On respecte le huit clos du groupe (contrat moral) : respect des silences / devoir de signalement

• Créer un climat de confiance
• Ouvrir un espace de parole
• Rassurer et ne pas juger
• Aider le jeune à trouver SES réponses
• Rappeler les Interdits (la loi)
• S'adresser à tout le monde

• Acquérir du savoir (Personne /Fonction)
• Agir en cohérence avec le cadre institutionnel (Légitimer/Argumenter/Protéger)
• Développer ses compétences pour communiquer avec les jeunes
• Travailler en équipe pour donner du sens aux apprentissages

S'adresser à tout le monde...

Comprendre le schéma de l'Identité sexuelle

Sexe psychologique

Sexe biologique

Identité sexuelle

Sexe social

Orientation sexuelle

G.RICHARD

Sexes Biologiques

Egalité

Femelle

Mâle

Info

Info

Intersexe

+ INFO

INTERSEXUATION : 1,7% DE LA POPULATION

"Intersexuation" : terme générique utilisé pour couvrir un vaste groupe de personnes dont les caractéristiques sexuelles ne correspondent pas aux "normes" typiques et binaires masculines ou féminines. Ces caractéristiques peuvent concerner:

• des caractéristiques sexuelles primaires telles que les organes génitaux internes ou externes
• les systèmes reproductifs
• les niveaux d'hormones
• les chromosomes sexuels
• des caractéristiques sexuelles secondaires qui apparaissent à la puberté

• L'intersexuation concerne les caractéristiques biologiques et pas l'identité de genre en tant que telle. Il ne s'agit pas non plus de l'orientation sexuelle : les personnes intersexuées ont des orientations sexuelles variées.

Return

orientation sexuelle

Hétérosexuel.le

Qui est l'objet de mon désir ? Par qui suis-je attiré.e ?

Lesbienne

Gay

Bisexuel

Bisexuelle

Asexuelle

Return

SEXE PSYCHOLOGIQUE

a distinguer

sexe psychologique

IDENTITÉ ≠ EXPRESSION

CISgenreDYSPHORIE de genre

G.RICHARD

G.RICHARD

IDENTITÉ ≠ EXPRESSION DU GENRE

STÉRÉOTYPES DE GENRE

G.RICHARD

"Comme une Fille"

Définition d'un "Rapport sexuel"

1. Liste numérotée
2. Liste numérotée

1. Définition de chaque gpe2. Travail de groupe (chronologie )3. Débrief

Débat mouvant

parce que...

Le Rapport sexuel

C'est quand il y a pénétration

d'accord..

La Porno permet d'apprendre

est une maladie

est normal

on reconnaît les homos

pas d'accord ...

parce que...

"on n'est pas des Pédés", ce n'est pas homophobe

les footballeuses sont toutes lesbiennes

La Pornographie

LA PORNO 4ème

Ce qui fait hésiter...

Ce qui donne envie....

• savoir comment faire
• kiffer
• se faire plaisir/du bien
• se masturber
• avoir des fantasmes
• voir des corps
• être eduqué
• c'est interdit
• rigoler avec les potes
• être grand
• pouvoir parler de ça avec les autres
• savoir comment on fait les bébés

• c'est interdit par les parents
• c'est interdit par la loi
• c'est dégoutant
• eur de devenir un detraqué sexuel

La PORNO

Ce que la Porno ne dit pas...

TRUCAGES

fiction

Interdit - 18

ASPECT MÉCANIQUE

acteurs

VIOLENCES

CONSENTEMENT

rapports longs

CONSENTEMENT sexuel VIolence sexuelle

Définitions (collégiale)

Réfléchir sur le consentement sexuel en terme d'égalité

Comment créer un "horizon éthique" ?

Face à ça : 3 croyances, 3 intuitions...

Des chercheuses ont montré qu'on perpetue 3 thèses majeures

• Il existe une libido masculine toute puissante : les hommes ne peuvent pas s'empêcher d'avoir toujours envie
• les femmes ne désirent pas le sexe en lui-même mais pour ce qu'il leur permet d'obtenir : les femmes acceptent et veulent bien si ça leur permet d'avoir de l'amour et une relation monogame stable
• le rapport sexuel : une pénétration du pénis de l'homme dans leur vagin et qui s'arrête avec l'orgasme masculin

Consentire (lat) : ressentir ensemble

Objectif : concevoir le sexe NON PAS comme quelque chose que les hommes font aux femmes, mais quelque chose que des gens font ensemble

voir le consentement de cette façon (et non pas comme une négociation qui tue l'amour ou l'envie) montre qu'il s'y joue quelque chose d'un peu exaltant, d'un peu important qui va nous permettre d'accèder au "bon sexe"

Consentir = être d'accord ?

sauf que...

on peut être d'accord :

• on a très envie d'avoir un rapport sexuel
• on sait que notre partenaire va longuement insister
• on a besoin d'argent
• on a peur de susciter la colère de l'autre
• on espère obtenir un emploi
• on se sent seul.e et on a besoin d'un rapport physique
• l'autre à l'air d'en avoir très envie...

Le consentement comme un simple accord est une définition insuffisante

Un rapport non consenti est-il un viol ?

Un rapport non consenti est-il un viol ?

Qu'est- ce que c'est de ne pas consentir?

• Est-ce dire non ?

• Est-ce ne pas dire oui ?

• Est-ce ne pas avoir envie ?

• Est-ce être radicalement opposé au rapport sexuel ?

Une nouvelle définition du consentement ?

ne pas traiter les autres seulement comme des objets servant à la satisfaction de notre désir ou de notre plaisir

Consentement : nouvelle éthique égalitaire ?

Deux rôles :

• le concept de consentement devrait nous permettre de lutter contre les violences sexuelles, en nous donnant un outil pour distinguer sexe et viol
• nous permettre de penser positivement de nouvelles modalités de rapport sexuel plus juste, plus égalitaire

Parler de consentement aux élèves ?

L’apprentissage de l’autonomie sexuelle de l’élève passe par son aptitude à se sentir suffisamment sujet de lui-même pour produire son consentement sexuel, tout en développant son altérité pour rechercher le consentement sexuel de l’autre.

CONSENTEMENT …s’assurer que les OUI sont bien RÉELS!

Réversibles : on peut toujours changer d’idée! Et si on veut arrêter avant la fin, c'est possible !donner son consentement une fois ne signifie pas donner son consentement pour toutes les fois suivantes. Même au milieu d’une relation sexuelle, une personne devrait être libre de s’interrompre ou de s’arrêter à tout moment et de retirer son consentement.

Éclairés : action, personne, endroit, moment, intention… On s’assure que tout le monde ait compris !

• une relation sexuelle n’est pas consentie si l’une des personnes ment ou dissimule délibérément certaines intentions, par exemple si elle prévoit un rapport non protégé sans en parler. Forcer une personne trop ivre pour refuser une relation sexuelle à accepter certaines pratiques n’équivaut pas à l’obtention d’un consentement.

Enthousiastes : « Oh oui!! » ou « J’veux trop essayer ça! » Attention au ressenti et au langage corporel !

• La question n’est pas de savoir si une personne dit « non », mais si elle dit « oui » ou donne activement son consentement, de diverses manières, verbales ou non. Certaines personnes se demandent s’il faut aller jusqu’à signer un contrat. La réponse est non. Il faut simplement communiquer avec sa ou son partenaire et s’assurer que tous les actes auxquels on se livre reposent sur un consentement mutuel.

Libres : sans intoxication, pression, manipulation… Est-ce que mon NON serait accepté ET respecté ?

• le consentement amoureux/sexuel doit être l’expression d’un choix libre et volontaire pour toutes les personnes concernées.
• Ne pas s’exprimer ou ne pas dire « non » ne signifie pas donner son consentement.
• Les personnes inconscientes ou sous l’emprise de l’alcool ou de drogues ne peuvent pas donner leur consentement.
• Une relation sexuelle n’est pas consentie si elle a lieu sous la contrainte ou la menace.
• D’autres situations peuvent empêcher une personne de donner son consentement librement, par exemple si elle n’a pas la capacité mentale de consentir ou si elle est mineure.

Spécifiques : le OUI n’est valide que pour la question posée! Alors on s’assure d’avoir la bonne question !

• consentir à une chose (par exemple à des baisers) n’implique pas un consentement à aller plus loin.
• la règle à suivre : en cas de doute, arrêter et poser la question. Et si le doute persiste, arrêter.

Prévention des violences

Quand je suis en couple...

La séduction

Le Violentomètre

Les questions d'ados

Les Attitudes de l'intervenant

Ressources POUR MONTER EN COMPETENCES

Les Enjeux de l'EVARS

"Les bons mots, au bon moment, au bon endroit, avec les bonnes personnes"

Ressources POUR MONTER EN COMPETENCES

Enseigner l'EVARS

"Les bons mots, au bon moment, au bon endroit, avec les bonnes personnes"

Ressources POUR ANIMER DES SÉANCES

Ressources POUR ANIMER DES SÉANCES

Vidéos

Tasse de Thé

Expo viol

DIGIPAD VSS/VSIF

Sites

onsexprime

Réalisé par Camille FAVRE & Nathalie MINNE

Nathalie MINNE

casexprime

espace des diversités

Comitys

Liens intéressants

Cliquez sur les liens

https://eduscol.education.fr/3358/focus-prevention-des-ist-et-du-vih-sida-l-ecole

https://edubase.eduscol.education.fr/recherche?q=sida

https://association-cvm.org/medias/la-copine-une-voie-d-entree-des-mineurs-dans-la-prostitution

https://eduscol.education.fr/3671/focus-prevention-de-la-prostitution-des-mineurs

https://eduscol.education.fr/2180/focus-prevention-des-violences-sexistes-et-sexuelles-l-ecole

Les Expos...

Nathalie MINNE_Formatrice EVRAS

Outils/Techniques/Supports d'animation

• Tête/Corps/Coeur
• Brainstorming
• Ce qui donne envie/Ce qui fait hésiter
• Avantages/Inconvénients
• D'accord/Pas d'accord
• C'est/Ce n'est pas...
• Débat mouvant
• Nommer les sexes
• Chronologie/Dates
• Jeux
• Clips/Extraits émissions/chansons
• Expos

N.MINNE_Cpe_Gpe EAS_2026

À privilégier ... • Utiliser la reformulation • Renvoyer la question (Personne / au groupe) • Amener à la réflexion (rôle Ecole) • Aider à trouver sa propre réponse (opinion/décision) • Rappeler le Loi, les notions de Respect, de limites • Accepter de ne pas savoir répondre • Elargir à des personnes, des lieux ressources (secret partagé) • Accueillir la parole de façon rassurante • S’exprimer de façon à être compris.e • Donner des réponses compréhensibles, rassurantes

L'internat : quelle sphère ?

A éviter de ...

• Se précipiter dans la « réponse »
• Moraliser / porter des jugements de valeur Interpréter (besoins réels exprimés)
• Donner une solution en oubliant le jeune : recette, règle, des normes
• Parler de SA sexualité
• Utiliser le mot « normal », l'expression « il faut », « il ne faut pas »
• Donner un âge Être inquisiteur et s’acharner pour savoir