Bloque II
RESPUESTA DEL PROFESORADO FRENTE AL BULLYING GENERAL Y BASADO EN EL ESTIGMA
EMPEZAR
objetivos
1. Sensibilizar al profesorado sobre la importancia de intervenir ante el bullying general y el basado en el estigma.2. Reflexionar sobre los factores que influyen en la respuesta del profesorado ante el bullying general y basado en el estigma.
CONTENIDOS
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ACT. 2
60min
Acción, reacción, repercusión
50min
40min
ACT. 1
ACT. 3
Mi actuación deja huella
Depende... ¿de qué depende?
Actividad 1. Mi actuación deja huella
Testimonio de una victima de bullying basado en el estigma en su escolarización
De manera individual...
¿Cómo evolucionó el caso en primaria? ¿Mejoró, empeoró o se mantuvo igual? ¿Y en secundaria? ¿Y en bachillerato? Indica qué frases del testimonio te han llevado a pensar eso.
Análisis del caso
Actividad 1. Mi actuación deja huella
Ahora juntos/as...
Puesta en común
PRIMARIA
BACHILLERATO
SECUNDARIA
Reflexión final
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ACT. 2
60min
Acción, reacción, repercusión
50min
40min
ACT. 1
ACT. 3
Mi actuación deja huella
Depende... ¿de qué depende?
Actividad 2. Acción, reacción, repercusión
Formamos Grupos: 1/2 Subgrupos caso de bullying general 1/2 Subgrupos caso de bullying basado en el estigma
Cuestiones a analizar
1. ¿Cómo ha podido gestionar el profesorado el caso en cada desenlace? 2. ¿Qué respuestas se han podido dar? Identificar las posibles respuestas comunes y diferenciales en los desenlaces
Por subgrupos
Leer caso Considerar los 3 posibles desenlaces Analizar si se resuelve o no en cada deselace Ordenar los desenlace de mejor resolución a peor
Actividad 2. Acción, reacción, repercusión
Puesta en común de todos los grupos y casos
¿Cómo habeis ordenado los desenlaces? Por cada desenlace, ¿Qué posibles respuestas pensáis que se han dado desde el centro educativo?
Bullying basado en el estigma
Bullying general
CUÁNDO
¿Es importante considerar , y ?
CIERRE FINAL
CUÁNTO
CÓMO
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ACT. 2
60min
Acción, reacción, repercusión
50min
40min
ACT. 1
ACT. 3
Mi actuación deja huella
Depende... ¿de qué depende?
Actividad 3. Depende... ¿de qué depende?
- Apoyar y proteger a la víctima
- Sensibilizar a la persona que agrede
- Aplicar castigos y consecuencias
- No actuar inmediatamente
- Actuar unas veces sí y otras veces no
¿De qué depende que el profesorado a veces actúe y otras no?
Diferentes estrategias
Si es un caso de bullying basado en el estigma, ¿pensáis que los factores por los que el profesorado interviene, o no, son los mismos? ¿algún factor es diferente al ser un caso basado en el estigma?
Actividad 3. Depende... ¿de qué depende?
¿Qué podemos hacer para cambiar algunos factores?
a. ¿Qué podemos hacer para mejorar la detección de posibles casos de bullying? Si fuese un posible caso de bullying basado en el estigma, ¿añadiríais alguna medida adicional? b. ¿Qué podemos hacer para sentirnos más capaces de solucionar la situación? Si fuese un posible caso de bullying basado en el estigma, ¿añadiríais alguna medida adicional? c. ¿Cómo podemos mejorar nuestra conexión con el alumnado y el profesorado de nuestro centro?
Cierre
"Sabemos muy bien que lo que estamos haciendo no es más que una gota en el océano. Pero si esa gota no estuviera allí, al óceano le faltaría algo".
¡Muchas gracias!
Cierre
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE LA SESIÓN
En la forma en la que actuamos, ¿es importante también incluir a algunas personas espectadoras o sólo a la persona que recibe y ejerce bullying? ¿Por qué?
CONTENIDOS
1. Los efectos de las respuestas del profesorado ante el bullying (general y basado en el estigma). 2. Factores que influyen en la respuesta del profesorado ante el bullying (general y basado en el estigma).
¿Qué pros y contras tiene dar una respuesta inmediata respecto a una respuesta más tardía pero más reflexiva?
Sabemos que todos y todas deseáis que vuestro alumnado se sienta feliz y seguro en vuestras aulas
El bullying puede tener diferentes desenlaces
La respuesta del profesorado deja huella
Es importante y es nuestro objetivo, generar un espacio de reflexión en el que aprendamos algunas claves para enfrentar mejor esta difícil tarea
Gran responsabilidad
¿QUÉ ENCONTRAMOS EN PRIMARIA?
HAY UN DOCENTE QUE NO INTERVIENE ("Yo se lo dije al profesor y él me dijo que tampoco era para tanto y ni me miró") Y CÓMO ESTO TIENE EFECTOS NEGATIVOS
¿QUÉ ENCONTRAMOS EN BACHILLERATO?
HAY UN PROFESOR QUE LE CUENTA QUE ESTÁ CASADO CON UN HOMBRE Y ESO LE HACE SENTIRSE APOYADO TAMBIÉN HAY UNA PROFESORA QUE ACTÚA DE MANERA INMEDIATA CON LA PERSONA QUE LE INSULTA Y CON EL GRUPO CON CHARLAS SOBRE DIVERSIDAD SEXUAL
No siempre que hacemos cosas por el alumnado, éste lo percibe. ¿Creéis que es importante que el alumnado perciba que siempre se actúa? Es decir, que no vea que unas veces sí y otras no. ¿Por qué?
¿QUÉ ENCONTRAMOS EN SECUNDARIA?
LO HABLA CON LA TUTORA PERO NO ENTRA EN DETALLES. EN ESTA ETAPA HAY PERSONAS QUE LE APOYAN EN EL CENTRO EDUCATIVO. PERO TAMBIÉN EMPIEZA A RECIBIR CIBERBULLYING.
Vuestra respuesta es importante porque influye en el resultado No olvides las tres C's: Cuándo, Cómo y Cuánto: a. Ante un posible caso: actúa RÁPIDO.
b. El bullying es un problema social: actúa priorizando respuestas psicoeducativas, incluyendo a quien ejerce y recibe el bullying, pero también a alumnado del grupo que puede apoyar y proteger a la víctima, así como a las familias y el resto del profesorado. c. Actúa SIEMPRE: intervenir unas veces sí y otras no, genera incertidumbre.
TERESA - BLOQUE II
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Created on February 4, 2026
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Bloque II
RESPUESTA DEL PROFESORADO FRENTE AL BULLYING GENERAL Y BASADO EN EL ESTIGMA
EMPEZAR
objetivos
1. Sensibilizar al profesorado sobre la importancia de intervenir ante el bullying general y el basado en el estigma.2. Reflexionar sobre los factores que influyen en la respuesta del profesorado ante el bullying general y basado en el estigma.
CONTENIDOS
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ACT. 2
60min
Acción, reacción, repercusión
50min
40min
ACT. 1
ACT. 3
Mi actuación deja huella
Depende... ¿de qué depende?
Actividad 1. Mi actuación deja huella
Testimonio de una victima de bullying basado en el estigma en su escolarización
De manera individual...
¿Cómo evolucionó el caso en primaria? ¿Mejoró, empeoró o se mantuvo igual? ¿Y en secundaria? ¿Y en bachillerato? Indica qué frases del testimonio te han llevado a pensar eso.
Análisis del caso
Actividad 1. Mi actuación deja huella
Ahora juntos/as...
Puesta en común
PRIMARIA
BACHILLERATO
SECUNDARIA
Reflexión final
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ACT. 2
60min
Acción, reacción, repercusión
50min
40min
ACT. 1
ACT. 3
Mi actuación deja huella
Depende... ¿de qué depende?
Actividad 2. Acción, reacción, repercusión
Formamos Grupos: 1/2 Subgrupos caso de bullying general 1/2 Subgrupos caso de bullying basado en el estigma
Cuestiones a analizar
1. ¿Cómo ha podido gestionar el profesorado el caso en cada desenlace? 2. ¿Qué respuestas se han podido dar? Identificar las posibles respuestas comunes y diferenciales en los desenlaces
Por subgrupos
Leer caso Considerar los 3 posibles desenlaces Analizar si se resuelve o no en cada deselace Ordenar los desenlace de mejor resolución a peor
Actividad 2. Acción, reacción, repercusión
Puesta en común de todos los grupos y casos
¿Cómo habeis ordenado los desenlaces? Por cada desenlace, ¿Qué posibles respuestas pensáis que se han dado desde el centro educativo?
Bullying basado en el estigma
Bullying general
CUÁNDO
¿Es importante considerar , y ?
CIERRE FINAL
CUÁNTO
CÓMO
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ACT. 2
60min
Acción, reacción, repercusión
50min
40min
ACT. 1
ACT. 3
Mi actuación deja huella
Depende... ¿de qué depende?
Actividad 3. Depende... ¿de qué depende?
¿De qué depende que el profesorado a veces actúe y otras no?
Diferentes estrategias
Si es un caso de bullying basado en el estigma, ¿pensáis que los factores por los que el profesorado interviene, o no, son los mismos? ¿algún factor es diferente al ser un caso basado en el estigma?
Actividad 3. Depende... ¿de qué depende?
¿Qué podemos hacer para cambiar algunos factores?
a. ¿Qué podemos hacer para mejorar la detección de posibles casos de bullying? Si fuese un posible caso de bullying basado en el estigma, ¿añadiríais alguna medida adicional? b. ¿Qué podemos hacer para sentirnos más capaces de solucionar la situación? Si fuese un posible caso de bullying basado en el estigma, ¿añadiríais alguna medida adicional? c. ¿Cómo podemos mejorar nuestra conexión con el alumnado y el profesorado de nuestro centro?
Cierre
"Sabemos muy bien que lo que estamos haciendo no es más que una gota en el océano. Pero si esa gota no estuviera allí, al óceano le faltaría algo".
¡Muchas gracias!
Cierre
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE LA SESIÓN
En la forma en la que actuamos, ¿es importante también incluir a algunas personas espectadoras o sólo a la persona que recibe y ejerce bullying? ¿Por qué?
CONTENIDOS
1. Los efectos de las respuestas del profesorado ante el bullying (general y basado en el estigma). 2. Factores que influyen en la respuesta del profesorado ante el bullying (general y basado en el estigma).
¿Qué pros y contras tiene dar una respuesta inmediata respecto a una respuesta más tardía pero más reflexiva?
Sabemos que todos y todas deseáis que vuestro alumnado se sienta feliz y seguro en vuestras aulas
El bullying puede tener diferentes desenlaces
La respuesta del profesorado deja huella
Es importante y es nuestro objetivo, generar un espacio de reflexión en el que aprendamos algunas claves para enfrentar mejor esta difícil tarea
Gran responsabilidad
¿QUÉ ENCONTRAMOS EN PRIMARIA?
HAY UN DOCENTE QUE NO INTERVIENE ("Yo se lo dije al profesor y él me dijo que tampoco era para tanto y ni me miró") Y CÓMO ESTO TIENE EFECTOS NEGATIVOS
¿QUÉ ENCONTRAMOS EN BACHILLERATO?
HAY UN PROFESOR QUE LE CUENTA QUE ESTÁ CASADO CON UN HOMBRE Y ESO LE HACE SENTIRSE APOYADO TAMBIÉN HAY UNA PROFESORA QUE ACTÚA DE MANERA INMEDIATA CON LA PERSONA QUE LE INSULTA Y CON EL GRUPO CON CHARLAS SOBRE DIVERSIDAD SEXUAL
No siempre que hacemos cosas por el alumnado, éste lo percibe. ¿Creéis que es importante que el alumnado perciba que siempre se actúa? Es decir, que no vea que unas veces sí y otras no. ¿Por qué?
¿QUÉ ENCONTRAMOS EN SECUNDARIA?
LO HABLA CON LA TUTORA PERO NO ENTRA EN DETALLES. EN ESTA ETAPA HAY PERSONAS QUE LE APOYAN EN EL CENTRO EDUCATIVO. PERO TAMBIÉN EMPIEZA A RECIBIR CIBERBULLYING.
Vuestra respuesta es importante porque influye en el resultado No olvides las tres C's: Cuándo, Cómo y Cuánto: a. Ante un posible caso: actúa RÁPIDO. b. El bullying es un problema social: actúa priorizando respuestas psicoeducativas, incluyendo a quien ejerce y recibe el bullying, pero también a alumnado del grupo que puede apoyar y proteger a la víctima, así como a las familias y el resto del profesorado. c. Actúa SIEMPRE: intervenir unas veces sí y otras no, genera incertidumbre.