Docencia compartida
cursoS 2019/2026
con especialistas de Audición y Lenguaje
CEIP. MARQUÉS DE ESTELLA
Modelos y niveles de apoyo
docencia compartida
curso 2019/26
PRESENTACIÓN
sobre UNA MAESTRA ESPECIALISTA
Licenciada en Psicopedagogía. Maestra de Educación Primaria. Especialista en Audición y Lenguaje.
curso 2019/26
docencia compartida
NUESTRO PUNTO DE PARTIDA: TRAYECTORIA
PIIE 17-18
APRENDIZAJE COOPERATIVO 19 -20
COOPERATIVO 21-23 PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN INFANTIL
DOCENCIA COMPARTIDA23-26 juegos de mesa PROGRAMA COMUNICARNOS PROGRAMA PANDA PROGRAMA IDECOL
COOPERATIVO HERRAMIENTAS DIGITALES 20-21(confinamiento)
METODOLOGÍAS ACTIVAS 18-19
curso 2021/25
docencia compartida
docencia compartida a.l/P.T + tutores - teresa hugUet (2006)
INVESIGACIONES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
NO VEMOS CLARO PARTES + TODO ¡¡NO TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
VEMOS CLAROPARTES +TODO ¡¡TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
docencia compartida
curso 2021/25
requisitos previos
*Apoyo del equipo directivo: cuadrando horarios, generando espacios y tiempos de formación y coordinación. * Varios modelos de docencia compartida y niveles de apoyo en el centro: un modelo único nos bloquea. * Acuerdos sobre roles, estructuras inclusivas y objetivo de cada sesión. * Formación en cascada: cadena de favores. * Supervisión externa: feedback de asesores, colaboración con UC.
curso 2021/25
docencia compartida
REFLEXIONES SOBRE docencia compartida en nuestro centro
- Desde el punto de vista del Plan Lingüístico en Primaria, los tipos de apoyo más usados son el de tipo 2 y 5 ayudando a todo el alumnado moviéndose por el aula y cambiando sólo la persona que dirige la sesión según las necesidades del aula.
- La modalidad 4 se utiliza sobre todo para apoyar en actividades cooperativas y en actividades con temas específicos y puntuales.
02
03
- Las especialistas de PT, actualmente están haciendo el tipo 4, de grupos heterogéneos, con idea de aumentar su intervención en el nivel 0, ampliando alguna sesión con trabajo específico, dando apoyo a un alumno a su lado.
- La intervención de las especialistas en AL para hacer el programa “Comunicarnos” podríamos enmarcarla en el nivel 5, ya que desarrolla la sesión colaborando con las tutoras, aunque la parte de la planificación de la sesión se situaría en el nivel 6, ya que es la AL la que planifica la sesión y tiene claro los objetivos.
docencia compartida
curso 2021/25
modelos y niveles de apoyo
DOCENCIA COMPARTIDAtutores + tutores
Varios docentes dentro del aula se poyan dentro de un mismo aula con un nivel de apoyo 2/5 y/o 4 para reforzar objetivos especificos en las áreas instrumentales. Acuerdo: ambos tutores apoyan por igual o reparto de grupos heterogéneos para trabajar de forma cooperativa y la sesión sólo se centra en un objetivo. TALLERES MANIPULABLES: tablas de multipilicar, pensamiento computacional, estaciones de aprendizaje de conciencia fonológica o juegos de mesa. EXPOSICIONES ORALES: modelos para hablar de forma ordenada. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: ideas principales e ideas secundarias, palabras claves en Conocimiento del Medio.
curso 2021/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
docencia compartida + juegos de mesa + lenguaje oral
PRERREQUISITOS DEL LENGUAJE ORAL
Lenguaje oral (con tablero de comunicación)
CONCIENCIA LÉXICA / MEMORIA AUDITIVA / M. DE TRABAJO:
curso 2021/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
docencia compartida + juegos de mesa + lectura
Lenguaje oral (argumentación)- lectura
Lectura y comprensión
Lectura y comprensión
curso 2019/26
procesos de lectura en primaria
intervenimos sobre lenguaje oral - exposiciones orales
docencia compartida
curso 2021/25
modelos y niveles de apoyo
DOCENCIA COMPARTIDAAL+TUTORES
Varios docentes dentro del aula, agrupamientos heterógeneos, desdobles, agrupamiento por necesidades, atención individual de NEE. ACUERDOS EN LA UNIDAD DE ORIENTACIÓN: ALs y PTs dentro del aula con obejtivos específicos; agrupamientos heterogéneos para trabajar de forma cooperativa; desdobles sólo en grupos numerosos; agrupamiento por necesidades de dislexia y/o TDL; nivel 0 y atención individual sólo para alumnos con NEE asociadas a discapacidad intelectual o no verbales.
curso 2021/25
docencia compartida
docencia compartida a.l + tutores
- PROGRAMA COMUNICARNOS - NIVEL 6/5 - Desde INF 3 años a 2º de Primaria.
La especialista de A.L conduce la actividad durante el primer trimestre para pasar a nivel 5 (A.L+TUTORAS llevan la actividad conjuntamente y conducen el grupo juntos) a partir del segundo trimestre. Objetivo principal: precisión, velocidad y prosodia al leer (conciencia fonológica).
- LABORATORIO ORTOGRÁFICO - NIVEL 6 - Desde 3º de Primaria a 6º de Primaria
La especialista de A.L conduce la actividad durante todo el curso aportando estructuras inclusivas para trabajar la ortografía de forma visual y las tutoras proporcionan apoyo a aquellos que más lo necesitan y al grupo en general). Objetivo principal: precisión al escribir.
- AGRUPAMIENTOS EN CONOCIMIENTO DEL MEDIO - NIVEL 3/4 - Desde 3º de Primaria a 6º de Primaria
Se agrupan temporalmente unos alumnos (con indicadores de dislexia y/o TDL) dentro del aula o en aula de A.L para trabajar palabras clave y la lectura y escritura de textos expositivos. Objetivo principal: comprensión de vocabulario y textos expositivos.
02
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curso 2021/25
docencia compartida
docencia compartida en nuestro centro
- PROGRAMA ACL - NIVEL 5 - 5º y 6º de Primaria
A.L+TUTORAS llevan la actividad conjuntamente y conducen el grupo juntos aportando estructuras inclusivas para trabajar la comprensión de textos mutimodales. Objetivo principal: comprensión inferencial antes de responder a ninguna pregunta. Precisión escrita al responder a las cuestiones planteadas.
- ESTACIONES DE APRENDIZAJE - NIVEL 4 - Trabajo cooperativo en grupos heterogéneos para afianzar objetivos concretos dentro del aula.
La especialista de A.L se encarga de algún/os grupo/s y la tutora de otro/s animando a los alumnos a participar activamente y a ayudarse entre ellos en cada estación.Las estaciones de aprendizaje de apoyo las dinamiza la especialista de A.L y las estaciones de aprendizaje de afianzamiento y/o ampliación las dinamiza la tutora. Objetivo principal: respetar los procesos de lectura, escritura y cálculo.
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docencia compartida
curso 2019/26
análisis y reflexiones en docencia compartida
EVIDENCIAS ORALESEN NUESTRO CENTRO EDUCATIVO
curso 2019/26
procesos de lectura en infantil
reflexiones sobre EVIDENCIAs orales - cartelería aula
LA ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA SE TIENE QUE CORRESPONDER CON LA RESPUESTA¡¡NO TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
¡¡CUIDADO CON MEZCLAR SUSTANTIVOS (nubes) CON VERBOS (llueve)!!
¡¡CUIDADO CON LAS ESTRUCTURAS LÉXICAS QUE PRESENTAMOS!!Estación + invierno = sustantivo +sustantivo´ ¡¡NO TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
¡¡NO TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
curso 2019/26
procesos de lectura en infantil
reflexiones sobre EVIDENCIAs orales - cartelería aula
ANTES
PROPUESTA DE MEJORA
curso 2019/26
procesos de lectura en infantil
reflexiones sobre EVIDENCIAs orales - RUTINAS INFANTIL
PROPUESTA DE MEJORA
PROCESOS DE LECTURA
curso 2019/26
análisis y reflexiones en docencia compartida
EVIDENCIAS ESCRITASEN NUESTRO CENTRO EDUCATIVO
curso 2019/26
procesos de lectura en primaria
reflexiones sobre EVIDENCIAS escritas - producciones de los alumnos
EXPOSICIONES ORALES
TEXTOS - CUADERNO
MURALES
NO VEMOS CLARO PARTES + TODO ¡¡NO TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
NO VEMOS CLAROMEZCLAMOS PARTES+TODO ¡¡NO TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
VEMOS CLAROPARTES +TODO ¡¡TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
curso 2019/26
procesos de lectura
REFLEXIONES SOBRE LA LECTURA
* la lectura es un proceso.* La lectura es un proceso que comienza en el lenguaje oral. * La lectura tiene varias etapas o mircroprocesos que debemos enseñar y/o entrenar de forma explícita. * El dominio de todos los microprocesos conforman la conciencia fonológica. * Dominar la conciencia fonológica en el lenguaje oral da paso al entrenamiento en el lenguaje escrito. * garantizamos comprensión desde el inicio.
curso 2019/26
procesos de lectura
NUESTRO PUNTO DE PARTIDA: PROGRAMAS CON EVIDENCIAs prácticas
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA COmunicarnos
El aprendizaje lectoescritor comienza con la adquisición del lenguaje oral.
La importancia de la conciencia fonológica para la
adquisición de la lectura es un hecho asumido y
consensuado por la comunidad científica, tanto es así que
en palabras de Gracia Jiménez “ya se ha dejado de
investigar sobre esta relación, puesto que está ya
absolutamente comprobado y demostrado”.
La Conciencia Fonológica es la capacidad para reflexionar y manipular conscientemente los
segmentos fonológicos del lenguaje oral y se considera necesario que el niño disponga de cierta
conciencia fonológica ANTES de comenzar a leer, de hecho, es un poderoso factor para la predicción
del éxito lector (Bradley y Bryant, 1983).
Memoria visual y auditiva
¡¡BUEN TRABAJO DE PREVENCIÓN!!
Comienza la aventura de escribir y comprender en 1º de Primaria
Conciencia léxica
PASOS PARA
COMUNICARNOS
Comienza la aventura de leery comprender en 1º de Primaria
Conciencia silábica
Desde lo oral hacia lo escrito
Principio alfabético
Conciencia fonémica
curso 2019/26
PROCESOS DE LECTURA
competencia linguística - proceso del lenguaje oral al lenguaje escritotransición de infantil a 1º de primaria - programa comunicarnos
principio alfabético
PRE-REQUISITOS memoria visual y auditiva
conciencia silábica
conciencia léxica
conciencia fonémica
Ver
PROCESOS DE LECTURA
curso 2019/26
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
PROCESOS DE LECTURA
curso 2019/26
tomamos decisiones
DECISIONES en 3 años...
* Comenzar a trabajar la memoria auditiva y la conciencia léxica desde los 3 años con láminas y juegos de mesa, sólo con lenguaje oral y/o bimodal (gestos de recuerdo) y nada de lenguaje escrito. - Conciencia de frase y de palabra. - Orden de los elementos de una frase: QUIÉN + QUÉ HACE+ DÓNDE - Preguntas tipo Q de orden superior en último lugar: PARA QUÉ y POR QUÉ - Pausas entre palabras. - Campos semánticos. - Evolucionar gerundios de los verbos por otras flexiones de verbos. -Evolucionar los diminituvos hacia palabras. -Aplicar todo lo aprendido en asambleas, exposiciones orales y noticia de la semana.
PROCESOS DE LECTURA
curso 2019/26
tomamos decisiones
DECISIONES en 4 años...
* Comenzar a trabajar la conciencia silábica desde los 4 años con gestos de recuerdo, articulemas y juegos de mesa, sólo con lenguaje oral y nada de lenguaje escrito. - Conciencia de sílabas. - Acordar el orden de trabajo de las sílabas. - Combinaciones de sílabas. - Juegos con sílabas iniciales y finales: palabras encadenadas, rimas... - Alfabeto silábico, llaveros silábicos. -Aplicar todo lo aprendido en las rutinas de Infantil.
PROCESOS DE LECTURA
curso 2021/25
tomamos decisiones
DECISIONES 5 años...
* Trabajar en último lugar la conciencia fonémica y el principio alfabético en Infantil 5 años con iniciación a la escritura. - Conciencia de fonema. - Acordar el orden de trabajo de los fonemas: de facil desempeño a desempeño complejo. - Correspondencia fonemas y grafemas - Abecedario unificado. - La letra reina. - Direccionalidad de las letras - Aplicar todo lo aprendido a la escritura de palabras y frases.
PROCESOS DE LECTURA
curso 2021/25
tomamos decisiones
DECISIONES 1 º primaria...
* Comenzar a trabajar en la "conciencia" que nos indica Infantil 5 años con iniciación a la escritura. - Refuerzo de las "conciencias" que no hayan quedado superadas. - Coordinar con Infantil el orden de trabajo de los fonemas: de facil desempeño a desempeño complejo. - Reforzar la correspondencia fonemas y grafemas - Abecedario unificado. - La letra reina. - Direccionalidad de las letras - Aplicar todo lo aprendido a la escritura de palabras y frases.
PROCESOS DE LECTURA
curso 2021/25
logros
reducción de errores en lectura (uniones, omisiones, sustituciones, inversiones)lectores más fluidosmayor riqueza de vocabularioreducción de faltas de ortografía detección temprana de dislexia y tdlasignación más eficaz de apoyos
PROCESOS DE LECTURA
curso 2021/25
LOGROS
lectura con comprensiónvelocidad lectora, precisión, entonación prosodiaprevención de dificultadesfacilitamos el paso al lenguaje escritofacilitamos transición a 1º de primaria
Programa de detección temprana de dislexia - curso 24/25
curso 2024/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
PROGRAMA DE PREVENCIÓN dislexia y tdl
curso 2024/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
PROGRAMA DE PREVENCIÓN dislexia y tdl
curso 2024/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
PROGRAMA DE PREVENCIÓN dislexia y tdl
curso 2024/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
PROGRAMA DE PREVENCIÓN dislexia y tdl
curso 2024/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
PROGRAMA DE PREVENCIÓN dislexia y tdl
PROCESOS DE LECTURA
curso 2024/26
PROGRAMAS INNOVADORES
NOVEDADES 25/26
Julián Palazón
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA panda - julián palazón
PANDA aborda la alfabetización en los colegios en tres niveles. La prevención y la intensificación curricular son la esencia del modelo. Ofrecer programas de calidad para todos y una respuesta rápida, estructurada y focalizada a aquellos que están en riesgo.
Nivel 1: para los tres cursos de Educación Infantil, un programa de conciencia fonológica, habilidades narrativas y de enseñanza explícita de vocabulario.El objetivo es desarrollar unas bases lingüísticas sólidas que cimenten la posterior alfabetización. Nivel 2: para alumnado en riesgo. lo aplican los maestros que cuentan con horas de apoyo en el área de lengua. Nievl 3: lo aplican maestros especialistas de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, que aplican el programa anterior en niños con ACNEAE que estén presentado dificultades muy graves y persistentes para aprender a leer, en grupos de uno a tres estudiantes.
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA idecol - julián palazón
IDECOL es una intervención diseñada desde Grupo INDEA (Grupo de Intervención en Dificultades Específicas de Aprendizaje). Las siglas IDECOL hacen referencia a los pilares centrales del programa de intervención:* Instrucción directa de las relaciones explícitas entre grafemas y fonemas.
* Decodificación de palabras infrecuentes.
* Conciencia fonémica.
* Ortografía frecuente (reconocimiento de morfemas y palabras frecuentes del castellano).
* Lecturas repetidas con modelado y graduación sistemática de la dificultad en base a un criterio de tiempo.
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA leer en un clic
Cada bloque de contenidos trabaja en primer lugar un menú semántico compuesto por palabras, frases, texto, según se trate de 1º, 2º o 3º curso de Educación Infantil. * En 1º se trabajan las palabras. * En 2º las palabras y las frases importancia de los verbos * En 3º las palabras, frases y textos.
La comprensión de pequeños textos será la clave de la lectura básica para iniciarse en la Educación Primaria. Es en esta etapa donde los problemas de aritmética y todas las instrucciones de los ejercicios de casi la totalidad de las áreas deben ser descifrados por el alumno para su ejecución.
curso 2019/26
procesos de lectura
MATERIALES leer en un clic
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA preleo
Un programa universal para la estimulación del lenguaje oral en la etapa infantil y su convergencia con el lenguaje escrito.
*Conciencia fonémica
* Principio alfabético
* Vocabulario
* Comprensión
* Fluidez
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA preleo
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA preleo
PROCESOS DE LECTURA
curso 2019/26
videografía - EVIDENCIAS CIENTÍFICAS
PROCESOS DE LECTURA
curso 2019/26
videografía - EVIDENCIAS CIENTÍFICAS
PROCESOS DE LECTURA
curso 2021/25
bibliografía
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
curso 2021/25
¡Recuerda compartir!
Docencia compartida con A.Ls
Montse
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Docencia compartida
cursoS 2019/2026
con especialistas de Audición y Lenguaje
CEIP. MARQUÉS DE ESTELLA
Modelos y niveles de apoyo
docencia compartida
curso 2019/26
PRESENTACIÓN
sobre UNA MAESTRA ESPECIALISTA
Licenciada en Psicopedagogía. Maestra de Educación Primaria. Especialista en Audición y Lenguaje.
curso 2019/26
docencia compartida
NUESTRO PUNTO DE PARTIDA: TRAYECTORIA
PIIE 17-18
APRENDIZAJE COOPERATIVO 19 -20
COOPERATIVO 21-23 PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN INFANTIL
DOCENCIA COMPARTIDA23-26 juegos de mesa PROGRAMA COMUNICARNOS PROGRAMA PANDA PROGRAMA IDECOL
COOPERATIVO HERRAMIENTAS DIGITALES 20-21(confinamiento)
METODOLOGÍAS ACTIVAS 18-19
curso 2021/25
docencia compartida
docencia compartida a.l/P.T + tutores - teresa hugUet (2006)
INVESIGACIONES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
NO VEMOS CLARO PARTES + TODO ¡¡NO TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
VEMOS CLAROPARTES +TODO ¡¡TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
docencia compartida
curso 2021/25
requisitos previos
*Apoyo del equipo directivo: cuadrando horarios, generando espacios y tiempos de formación y coordinación. * Varios modelos de docencia compartida y niveles de apoyo en el centro: un modelo único nos bloquea. * Acuerdos sobre roles, estructuras inclusivas y objetivo de cada sesión. * Formación en cascada: cadena de favores. * Supervisión externa: feedback de asesores, colaboración con UC.
curso 2021/25
docencia compartida
REFLEXIONES SOBRE docencia compartida en nuestro centro
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docencia compartida
curso 2021/25
modelos y niveles de apoyo
DOCENCIA COMPARTIDAtutores + tutores
Varios docentes dentro del aula se poyan dentro de un mismo aula con un nivel de apoyo 2/5 y/o 4 para reforzar objetivos especificos en las áreas instrumentales. Acuerdo: ambos tutores apoyan por igual o reparto de grupos heterogéneos para trabajar de forma cooperativa y la sesión sólo se centra en un objetivo. TALLERES MANIPULABLES: tablas de multipilicar, pensamiento computacional, estaciones de aprendizaje de conciencia fonológica o juegos de mesa. EXPOSICIONES ORALES: modelos para hablar de forma ordenada. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: ideas principales e ideas secundarias, palabras claves en Conocimiento del Medio.
curso 2021/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
docencia compartida + juegos de mesa + lenguaje oral
PRERREQUISITOS DEL LENGUAJE ORAL
Lenguaje oral (con tablero de comunicación)
CONCIENCIA LÉXICA / MEMORIA AUDITIVA / M. DE TRABAJO:
curso 2021/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
docencia compartida + juegos de mesa + lectura
Lenguaje oral (argumentación)- lectura
Lectura y comprensión
Lectura y comprensión
curso 2019/26
procesos de lectura en primaria
intervenimos sobre lenguaje oral - exposiciones orales
docencia compartida
curso 2021/25
modelos y niveles de apoyo
DOCENCIA COMPARTIDAAL+TUTORES
Varios docentes dentro del aula, agrupamientos heterógeneos, desdobles, agrupamiento por necesidades, atención individual de NEE. ACUERDOS EN LA UNIDAD DE ORIENTACIÓN: ALs y PTs dentro del aula con obejtivos específicos; agrupamientos heterogéneos para trabajar de forma cooperativa; desdobles sólo en grupos numerosos; agrupamiento por necesidades de dislexia y/o TDL; nivel 0 y atención individual sólo para alumnos con NEE asociadas a discapacidad intelectual o no verbales.
curso 2021/25
docencia compartida
docencia compartida a.l + tutores
- PROGRAMA COMUNICARNOS - NIVEL 6/5 - Desde INF 3 años a 2º de Primaria.
La especialista de A.L conduce la actividad durante el primer trimestre para pasar a nivel 5 (A.L+TUTORAS llevan la actividad conjuntamente y conducen el grupo juntos) a partir del segundo trimestre. Objetivo principal: precisión, velocidad y prosodia al leer (conciencia fonológica).- LABORATORIO ORTOGRÁFICO - NIVEL 6 - Desde 3º de Primaria a 6º de Primaria
La especialista de A.L conduce la actividad durante todo el curso aportando estructuras inclusivas para trabajar la ortografía de forma visual y las tutoras proporcionan apoyo a aquellos que más lo necesitan y al grupo en general). Objetivo principal: precisión al escribir.- AGRUPAMIENTOS EN CONOCIMIENTO DEL MEDIO - NIVEL 3/4 - Desde 3º de Primaria a 6º de Primaria
Se agrupan temporalmente unos alumnos (con indicadores de dislexia y/o TDL) dentro del aula o en aula de A.L para trabajar palabras clave y la lectura y escritura de textos expositivos. Objetivo principal: comprensión de vocabulario y textos expositivos.02
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curso 2021/25
docencia compartida
docencia compartida en nuestro centro
- PROGRAMA ACL - NIVEL 5 - 5º y 6º de Primaria
A.L+TUTORAS llevan la actividad conjuntamente y conducen el grupo juntos aportando estructuras inclusivas para trabajar la comprensión de textos mutimodales. Objetivo principal: comprensión inferencial antes de responder a ninguna pregunta. Precisión escrita al responder a las cuestiones planteadas.- ESTACIONES DE APRENDIZAJE - NIVEL 4 - Trabajo cooperativo en grupos heterogéneos para afianzar objetivos concretos dentro del aula.
La especialista de A.L se encarga de algún/os grupo/s y la tutora de otro/s animando a los alumnos a participar activamente y a ayudarse entre ellos en cada estación.Las estaciones de aprendizaje de apoyo las dinamiza la especialista de A.L y las estaciones de aprendizaje de afianzamiento y/o ampliación las dinamiza la tutora. Objetivo principal: respetar los procesos de lectura, escritura y cálculo.02
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docencia compartida
curso 2019/26
análisis y reflexiones en docencia compartida
EVIDENCIAS ORALESEN NUESTRO CENTRO EDUCATIVO
curso 2019/26
procesos de lectura en infantil
reflexiones sobre EVIDENCIAs orales - cartelería aula
LA ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA SE TIENE QUE CORRESPONDER CON LA RESPUESTA¡¡NO TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
¡¡CUIDADO CON MEZCLAR SUSTANTIVOS (nubes) CON VERBOS (llueve)!!
¡¡CUIDADO CON LAS ESTRUCTURAS LÉXICAS QUE PRESENTAMOS!!Estación + invierno = sustantivo +sustantivo´ ¡¡NO TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
¡¡NO TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
curso 2019/26
procesos de lectura en infantil
reflexiones sobre EVIDENCIAs orales - cartelería aula
ANTES
PROPUESTA DE MEJORA
curso 2019/26
procesos de lectura en infantil
reflexiones sobre EVIDENCIAs orales - RUTINAS INFANTIL
PROPUESTA DE MEJORA
PROCESOS DE LECTURA
curso 2019/26
análisis y reflexiones en docencia compartida
EVIDENCIAS ESCRITASEN NUESTRO CENTRO EDUCATIVO
curso 2019/26
procesos de lectura en primaria
reflexiones sobre EVIDENCIAS escritas - producciones de los alumnos
EXPOSICIONES ORALES
TEXTOS - CUADERNO
MURALES
NO VEMOS CLARO PARTES + TODO ¡¡NO TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
NO VEMOS CLAROMEZCLAMOS PARTES+TODO ¡¡NO TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
VEMOS CLAROPARTES +TODO ¡¡TENEMOS CLARO EL PROCESO!!
curso 2019/26
procesos de lectura
REFLEXIONES SOBRE LA LECTURA
* la lectura es un proceso.* La lectura es un proceso que comienza en el lenguaje oral. * La lectura tiene varias etapas o mircroprocesos que debemos enseñar y/o entrenar de forma explícita. * El dominio de todos los microprocesos conforman la conciencia fonológica. * Dominar la conciencia fonológica en el lenguaje oral da paso al entrenamiento en el lenguaje escrito. * garantizamos comprensión desde el inicio.
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procesos de lectura
NUESTRO PUNTO DE PARTIDA: PROGRAMAS CON EVIDENCIAs prácticas
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA COmunicarnos
El aprendizaje lectoescritor comienza con la adquisición del lenguaje oral.
La importancia de la conciencia fonológica para la adquisición de la lectura es un hecho asumido y consensuado por la comunidad científica, tanto es así que en palabras de Gracia Jiménez “ya se ha dejado de investigar sobre esta relación, puesto que está ya absolutamente comprobado y demostrado”.
La Conciencia Fonológica es la capacidad para reflexionar y manipular conscientemente los segmentos fonológicos del lenguaje oral y se considera necesario que el niño disponga de cierta conciencia fonológica ANTES de comenzar a leer, de hecho, es un poderoso factor para la predicción del éxito lector (Bradley y Bryant, 1983).
Memoria visual y auditiva
¡¡BUEN TRABAJO DE PREVENCIÓN!!
Comienza la aventura de escribir y comprender en 1º de Primaria
Conciencia léxica
PASOS PARA
COMUNICARNOS
Comienza la aventura de leery comprender en 1º de Primaria
Conciencia silábica
Desde lo oral hacia lo escrito
Principio alfabético
Conciencia fonémica
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PROCESOS DE LECTURA
competencia linguística - proceso del lenguaje oral al lenguaje escritotransición de infantil a 1º de primaria - programa comunicarnos
principio alfabético
PRE-REQUISITOS memoria visual y auditiva
conciencia silábica
conciencia léxica
conciencia fonémica
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PROCESOS DE LECTURA
curso 2019/26
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
PROCESOS DE LECTURA
curso 2019/26
tomamos decisiones
DECISIONES en 3 años...
* Comenzar a trabajar la memoria auditiva y la conciencia léxica desde los 3 años con láminas y juegos de mesa, sólo con lenguaje oral y/o bimodal (gestos de recuerdo) y nada de lenguaje escrito. - Conciencia de frase y de palabra. - Orden de los elementos de una frase: QUIÉN + QUÉ HACE+ DÓNDE - Preguntas tipo Q de orden superior en último lugar: PARA QUÉ y POR QUÉ - Pausas entre palabras. - Campos semánticos. - Evolucionar gerundios de los verbos por otras flexiones de verbos. -Evolucionar los diminituvos hacia palabras. -Aplicar todo lo aprendido en asambleas, exposiciones orales y noticia de la semana.
PROCESOS DE LECTURA
curso 2019/26
tomamos decisiones
DECISIONES en 4 años...
* Comenzar a trabajar la conciencia silábica desde los 4 años con gestos de recuerdo, articulemas y juegos de mesa, sólo con lenguaje oral y nada de lenguaje escrito. - Conciencia de sílabas. - Acordar el orden de trabajo de las sílabas. - Combinaciones de sílabas. - Juegos con sílabas iniciales y finales: palabras encadenadas, rimas... - Alfabeto silábico, llaveros silábicos. -Aplicar todo lo aprendido en las rutinas de Infantil.
PROCESOS DE LECTURA
curso 2021/25
tomamos decisiones
DECISIONES 5 años...
* Trabajar en último lugar la conciencia fonémica y el principio alfabético en Infantil 5 años con iniciación a la escritura. - Conciencia de fonema. - Acordar el orden de trabajo de los fonemas: de facil desempeño a desempeño complejo. - Correspondencia fonemas y grafemas - Abecedario unificado. - La letra reina. - Direccionalidad de las letras - Aplicar todo lo aprendido a la escritura de palabras y frases.
PROCESOS DE LECTURA
curso 2021/25
tomamos decisiones
DECISIONES 1 º primaria...
* Comenzar a trabajar en la "conciencia" que nos indica Infantil 5 años con iniciación a la escritura. - Refuerzo de las "conciencias" que no hayan quedado superadas. - Coordinar con Infantil el orden de trabajo de los fonemas: de facil desempeño a desempeño complejo. - Reforzar la correspondencia fonemas y grafemas - Abecedario unificado. - La letra reina. - Direccionalidad de las letras - Aplicar todo lo aprendido a la escritura de palabras y frases.
PROCESOS DE LECTURA
curso 2021/25
logros
reducción de errores en lectura (uniones, omisiones, sustituciones, inversiones)lectores más fluidosmayor riqueza de vocabularioreducción de faltas de ortografía detección temprana de dislexia y tdlasignación más eficaz de apoyos
PROCESOS DE LECTURA
curso 2021/25
LOGROS
lectura con comprensiónvelocidad lectora, precisión, entonación prosodiaprevención de dificultadesfacilitamos el paso al lenguaje escritofacilitamos transición a 1º de primaria
Programa de detección temprana de dislexia - curso 24/25
curso 2024/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
PROGRAMA DE PREVENCIÓN dislexia y tdl
curso 2024/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
PROGRAMA DE PREVENCIÓN dislexia y tdl
curso 2024/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
PROGRAMA DE PREVENCIÓN dislexia y tdl
curso 2024/25
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
PROGRAMA DE PREVENCIÓN dislexia y tdl
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PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
PROGRAMA DE PREVENCIÓN dislexia y tdl
PROCESOS DE LECTURA
curso 2024/26
PROGRAMAS INNOVADORES
NOVEDADES 25/26
Julián Palazón
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA panda - julián palazón
PANDA aborda la alfabetización en los colegios en tres niveles. La prevención y la intensificación curricular son la esencia del modelo. Ofrecer programas de calidad para todos y una respuesta rápida, estructurada y focalizada a aquellos que están en riesgo. Nivel 1: para los tres cursos de Educación Infantil, un programa de conciencia fonológica, habilidades narrativas y de enseñanza explícita de vocabulario.El objetivo es desarrollar unas bases lingüísticas sólidas que cimenten la posterior alfabetización. Nivel 2: para alumnado en riesgo. lo aplican los maestros que cuentan con horas de apoyo en el área de lengua. Nievl 3: lo aplican maestros especialistas de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, que aplican el programa anterior en niños con ACNEAE que estén presentado dificultades muy graves y persistentes para aprender a leer, en grupos de uno a tres estudiantes.
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA idecol - julián palazón
IDECOL es una intervención diseñada desde Grupo INDEA (Grupo de Intervención en Dificultades Específicas de Aprendizaje). Las siglas IDECOL hacen referencia a los pilares centrales del programa de intervención:* Instrucción directa de las relaciones explícitas entre grafemas y fonemas. * Decodificación de palabras infrecuentes. * Conciencia fonémica. * Ortografía frecuente (reconocimiento de morfemas y palabras frecuentes del castellano). * Lecturas repetidas con modelado y graduación sistemática de la dificultad en base a un criterio de tiempo.
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA leer en un clic
Cada bloque de contenidos trabaja en primer lugar un menú semántico compuesto por palabras, frases, texto, según se trate de 1º, 2º o 3º curso de Educación Infantil. * En 1º se trabajan las palabras. * En 2º las palabras y las frases importancia de los verbos * En 3º las palabras, frases y textos. La comprensión de pequeños textos será la clave de la lectura básica para iniciarse en la Educación Primaria. Es en esta etapa donde los problemas de aritmética y todas las instrucciones de los ejercicios de casi la totalidad de las áreas deben ser descifrados por el alumno para su ejecución.
curso 2019/26
procesos de lectura
MATERIALES leer en un clic
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA preleo
Un programa universal para la estimulación del lenguaje oral en la etapa infantil y su convergencia con el lenguaje escrito.
*Conciencia fonémica * Principio alfabético * Vocabulario * Comprensión * Fluidez
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA preleo
curso 2019/26
procesos de lectura
PROGRAMA preleo
PROCESOS DE LECTURA
curso 2019/26
videografía - EVIDENCIAS CIENTÍFICAS
PROCESOS DE LECTURA
curso 2019/26
videografía - EVIDENCIAS CIENTÍFICAS
PROCESOS DE LECTURA
curso 2021/25
bibliografía
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
curso 2021/25
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