Pistes de travail pour l'accueil d'élèves ayant des difficultés d'attention

Pistes de travail pour l'accueil d'élèves ayant des difficultés d'attention

ce que j'observe chez l'élève en classe

ce que je peux mettre en place

Quand je prépare la classe

Quand je passe la consigne

Lors de la mise au travail

• A besoin de bouger
• Est distrait par son environnement, ses pensées
• Donne l'impression de ne pas écouter
• Se décourage vite
• Ne contrôle pas sa prise de parole
• Ne s'orgnaise pas avec son matériel, le perd
• Joue avec le matériel, le détourne

Entre deux séances

structuration de l'espace

stimulations sensorielles

outils

pauses cognitives

structuration du temps

matériel

en conclusion

• chaque élève est unique
• un travail sur le long terme
• mettre du sens sur ces outils
• ritualiser
• réajuster si besoin

compréhension

adaptation de la tâche

ANNEXES

Classification

11

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FIXED BAR

9.8

1' 20''

Name Surname

9.1

Name Surname

1' 24''

8.6

Name Surname

1' 28'

RINGS

9.8

1' 20''

Name Surname

9.1

Name Surname

1' 24''

8.6

Name Surname

1' 28'

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• Casque

• Table isolée (annexe 3) : espace de travail identifié par l’élève (avec son nom ou photo si élève de maternelle)

• Coussin à picots

• Élastique pour les chaises isoloir ou bureau isoloir (annexe 3)

• Timer avec une durée d’attention proposée

• Planification des étapes de l’activité (annexe 4)

• Contrôler le volume sonore de manière visuelle et auditive (annexe 5) à prévoir

• Plus de matériels que d’élèves à besoins

• Prévoir des exercices et des adaptations toujours en lien avec l’objectif d’apprentissage (annexe 2) :

- Textes à trou pour dictée, leçons, … - Ne pas pénaliser l’écriture et l’orthographe si ce n’est pas l’objectif ciblé - Évaluer uniquement l’objectif d’apprentissage - Proposer une seule tâche à la fois, jamais deux tâches simultanées

• Propositions de présentation adaptée des exercices :

- 1 page par exercice ou un exercice à la fois - Police agrandie - Espace 1,5 - Pictogrammes ritualisés pour indiquer les sous-tâches (souligner, entourer, colorier, …) - Enlever les distracteurs sur les documents (illustrations inutiles) - Mettre en gras les éléments importants (pas d’italique)

• Proposition d’une pause cognitive individuelle:

- Espace dédié (table isolée différente de l’espace de travail) - Renforçateur personnalisé pour l’élève - Durée limitée avec un timer

• Proposition d’une pause cognitive collective:

-Pour bouger : annexe cartes « réveil » (annexe 6) https://espace62.site.ac-lille.fr/reveil-corporel-tous-cycles/- Pour se recentrer avec des exercices de respiration et de méditation :https://pleinementgivre.fr/ressources/la-respiration-carree/https://www.youtube.com/watch?v=WnxOoifQ398