Gardien du temps
Président
Secrétaire
Observateur des principes
Citoyen
- Fait respecter l’ordre du jour
- Annonce les temps
- Peut interrompre si nécessaire
Citoyen
Citoyen
Porteur de message Félicitations
- Donnent leur avis
- Proposent des solutions
- Aide à formuler une solution acceptable
- Reformule les tensions
Médiateur
- Intervient uniquement si cadre menacé
- Peut poser une question clarificatrice si nécessaire
Professeur
Porteur de message Problèmes
Vivre un conseil coopératif
Citoyen
Observateur des rôles
- Rappelle les règles du conseil
Intervient en cas de débordement
Porteur de message Propositions
- Gère le bâton de parole
- Veille au respect des tours si nécessaire
- Observe l’écoute, le respect
Fait un retour à la fin
Citoyen
Citoyen
Garant des règles
Citoyen
Observateur du climat
prend des notes pour le debrief
Maître de la parole
Situation
“Vous allez jouer une classe de CM2 qui pratique le conseil coopératif chaque semaine. Certains problèmes sont revenus plusieurs fois. Le conseil d’aujourd’hui doit aider à améliorer le fonctionnement de la classe.”
1. Ouverture du conseil (5 min)
- Rappel des règles
- Lecture de l’ordre du jour
- Validation par la classe
2. Félicitations (10 min)
3. Problèmes à discuter (20 min)
3. Problèmes à discuter (20 min)
- Lecture des papiers
- installer un climat sécurisant (indispensable avant les problèmes).
4. Propositions et décisions (10 min)
5. Synthèse et clôture (5 min)
- Lecture des décisions
- Qui fait quoi ? Quand ?
- Retour rapide de l’observateur du climat
Ordre du jour
1. Ouverture du conseil (5 min)
1h
- Rappel des règles
- Lecture de l’ordre du jour
Ce jour : 2 problèmes examinés les retards après les récréations les bavardages en classe 2 félicitations la prise de parole en classe l' entraide
Règles du conseil
Le conseil respecte le temps et l'ordre du jour
On parle des faits, pas des personnes
2. Félicitations (10 min)
On cherche des solutions, pas des coupables
3. Problème 1 Analyse et propositions (20 min)
La parole est régulée et protégée
3. Problème 2 Analyse et propositions (20 min)
On respecte les rôles
Chacun peut parler, personne n’est obligé
Les décisions sont collectives et applicables
4. Synthèse et clôture (5 min)
Problème 1
Félicitations
Félicitations
Problème 2
“Je voudrais dire merci à tous les camarades qui sont volontaires pour partager leurs connaissances et merci à la maitresse de nous permettre de nous entraider"
“Je félicite ceux qui pensent à lever la main et à attendre leur tour, même quand ils ont très envie de parler.”
La dernière fois, on s'est fait punir par la maîtresse parce qu'on est monté en retard de la récréation mais on n'a pas entendu la sonnerie"
On s'est tous fait punir parce que certains avaient énervé le maître.
Proposition
Proposition
On propose de créer un jeu de foot virtuel et silencieux dans la cour. On jouerait sans ballon, sans crier et sans courir trop vite, pour respecter les endroits calmes. Pour remplacer le ballon, on se passerait un foulard de main en main. Si quelqu’un crie, il prend le carton du silence et fait 5 minutes de zen attitude sur le côté du terrain, avant de pouvoir rejouer.
Comme on a été sensibilisés aux dangers des fenêtres, on propose de faire des affiches avec des dessins pour prévenir les accidents. On les afficherait près des endroits dangereux dans l’école pour rappeler les règles de sécurité.
Gardien du temps
Président
Secrétaire
Observateur des principes
Citoyen
- Fait respecter l’ordre du jour
- Annonce les temps
- Peut interrompre si nécessaire
Citoyen
Citoyen
Porteur de message Félicitations
- Donnent leur avis
- Proposent des solutions
- Aide à formuler une solution acceptable
- Reformule les tensions
Médiateur
- Intervient uniquement si cadre menacé
- Peut poser une question clarificatrice si nécessaire
Professeur
Porteur de message Problèmes
Vivre un conseil coopératif DEBRIEF
Citoyen
Observateur des rôles
- Rappelle les règles du conseil
Intervient en cas de débordement
Porteur de message Propositions
- Gère le bâton de parole
- Veille au respect des tours si nécessaire
- Observe l’écoute, le respect
Fait un retour à la fin
Citoyen
Citoyen
Garant des règles
Citoyen
Observateur du climat
prend des notes pour le debrief
Maître de la parole
La coéducation
Quand on parle de coéducation avec les familles, à quoi pensez-vous spontanément ?
Dans ce sketchnote animé, le sociologue Pierre Périer - professeur en sciences de l’éducation à l’université Rennes 2 - donne une définition de la coéducation. Il s’appuie pour cela sur les résultats de deux enquêtes menées courant 2021. L’une s’appuie sur des groupes de parole de parents dits éloignés de l’école dans deux quartiers prioritaires, et l’autre sur une enquête par questionnaires auprès de 1 000 parents et 2 000 enseignants. S’il en ressort une pluralité d’attentes, de sens et parfois des malentendus, Pierre Périer nous explique qu’il est possible d’agir ensemble pour une coéducation réussie.
WORLD CAFÉ – Partons d'une situation de crise
Table 3
Table 4
Table 1
Table 2
Il/elle n’est pas comme ça à la maison Situation: En maternelle, l’enseignant alerte une famille sur des comportements agressifs répétés. Le parent répond :
« À la maison, il est très calme. Le problème vient de l’école."
Après une sanction ou une décision pédagogique (changement de place, adaptation, suivi), la famille conteste vivement et exige une autre réponse.
Un parent sollicite très fréquemment l’enseignant (messages, remarques à la sortie, demandes de rendez-vous), remet en question les choix pédagogiques et attend des réponses immédiates.
En élémentaire, une famille fait faire les devoirs très longuement, avec pression et sanctions.L’enfant arrive stressé, refuse parfois le travail en classe.
Quelles réponses professionnelles à ces situations?
Comment mettre en oeuvre la coéducation ?
Accueillir / se connaitre se reconnaitre
Dialoguer / Communiquer
Informer / Expliquer / Clarifier
Se rencontrer
Associer / Coopérer
Accueillir, se connaître, se reconnaître
Ce qui relève des familles
Ce qui relève de l’école / de l’établissement
présentation de l’école / du collège valeurs/ Mission ( film)
Se présenter
Partager un calendrier clair
Mes attentes
Comment apprend-on ici ? La palette des enseignants
Organigramme du personnel , qui fait quoi ?
World café sur la charte
Plan des lieux avec zones de travail
La charte parents
Le temps ludique
Distribution plaquette avec procédure communication
Des parents alumni
Mettre en scène l'événement ( musqiue d'accueil, action de partage ( mur des voeux...)
Dialoguer/ communiquer
Ce qui relève des familles
Ce qui relève de l’école / de l’établissement
Choisir un canal de communication peut-être avec champ de réponses
Maintenir les contacts tout au long de l'année
Prendre connaissance et signer les
documents de liaison (carnet de
correspondance, cahier du jour,
évaluations, …)
N'utiliser que le canal choisie par l'école
Comment apprend-on ici ? La palette des enseignants
Définir les modalités de prise de rendez-vous pour un entretien individuel avec les parents lors de la réunion de début d'année.
Montrer de l’intérêt pour la vie scolaire de son enfant.
Aménager les conditions matérielles des rencontres
Si l’enseignant souhaite dialoguer avec les parents, les inviter (et non les convoquer), préciser l’heure, le lieu ainsi que l’objet de la rencontre.
Rester factuel, chasser l'émotionnel
Rester à l'écoute des familles qui ont une connaissance spécifique de leur enfant pouvant éclairer un comportement particulier ou la compréhension de certaines réussites et difficultés.
Informer/ expliquer/ clarifier
Ce qui relève des familles
Ce qui relève de l’école / de l’établissement
La palette des enseignants
Montrer une posture professionnelle.
Penser à remercier
En cas d'incompréhension, ne pas hésiter à contacter rapidement l'enseignant ou l'établissement scolaire pour clarifier les choses
Les fiches accompagnement prescription
A l'entrée et à la sortie des classes, prévoir la présence du directeur ou d'un membre
de l'équipe
Informer en cas de changement dans la vie de l'enfant.
Prévoir des moments où les classes montrent les réalisations des projets (exposition, diaporama, spectacles...).
Mettre en place une journée de célébration et de partage sur l'engagement des enseignants, des familles, des élèves.
Utiliser un langage accessible, pas de jargon
Veiller à multiplier les modalités de communication pour atteindre l'ensemble des parents tout au long de l'année..
Se rencontrer
Ce qui relève des familles
Ce qui relève de l’école / de l’établissement
Proposer différents types de rencontres : collectives ou individuelles, formelles ou informelles, festives ou non, temps de permanences.
Se rendre disponibles pour offrir ses connaissances ou expériences
Comprendre que l'école c'est d'bord du commun et du faire ensemble.
Favoriser la création d’espaces parents.
S’adapter aux horaires des parents
Impliquer les parents dans un marché des connaissances
Impliquer les parents dans les classes . Une heure en tant qu'élève.
Leur offrir la possibilité de participer à des concours , des événements comme leurs enfants: nuit de la lecture, printemps des poètes, journée de la radio...
Associer et coopérer
Ce qui relève des familles
Ce qui relève de l’école / de l’établissement
Ouvrir l’école aux parents : préparer l’accueil des parents lors des inscriptions, visites des lieux, portes ouvertes, entretiens, accueil en classe
Rechercher des solutions ensemble pourune véritable collaboration.
Participer le plus possible à la vie de l’école et de la classe
Prévoir les guides d’accueil
Accompagner la réflexion à partir du règlement intérieur, de la charte de la laïcité et de la charte de la coéducation.
Intégrer les parents dans le processus de décision : aides, classes vertes, orientations, conseil d’école.
Vers la construction de votre charte 1-Temps individuel
ACCUEILLIR Qu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
DIALOGUERQu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
Moi
INFORMERQu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
ASSOCIER Qu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
SE RENCONTRERQu’est-ce que je fais ?
Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
Vers la construction de votre charte 1-Temps Collectif
Table 5
ACCUEILLIR Qu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
DIALOGUERQu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
Table 1
INFORMERQu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
Table 4
ASSOCIER Qu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
Table 2
Table 3
SE RENCONTRERQu’est-ce que je fais ?
Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
Formulaire type pour poser une question à l'enseignant Exemple : Afin de faciliter les échanges et de pouvoir vous répondre de manière attentive et adaptée, ce formulaire permet de préciser votre demande pédagogique. Il aide à mieux comprendre votre question et à y apporter une réponse dans un cadre serein. 1- Informations pratiques Nom et prénom de l’élève : Classe : Nom du parent : 2- Objet de votre demande (plusieurs choix possibles) ☐ Question sur les apprentissages ☐ Question sur une évaluation. ☐ Question sur le travail personnel / devoirs ☐ Question sur l’organisation de la classe ☐ Autre (facultatif). 3- Votre question ou votre observation (espace d’expression cadré) Merci de décrire votre demande de manière factuelle et précise. 4- Type de réponse souhaitée (sans engagement immédiat) ☐ Réponse écrite ☐ Rendez-vous ☐ Échange lors d’un temps dédié 5- Message de clôture Votre demande sera prise en compte dans les meilleurs délais. Certaines questions nécessitent un temps d’analyse afin de vous apporter une réponse complète et constructive. Merci de votre compréhension.
Assomption 4 février partie 2
Soulié Marie
Created on February 2, 2026
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Transcript
Gardien du temps
Président
Secrétaire
Observateur des principes
Citoyen
Citoyen
Citoyen
Porteur de message Félicitations
Médiateur
Professeur
Porteur de message Problèmes
Vivre un conseil coopératif
Citoyen
Observateur des rôles
- Rappelle les règles du conseil
Intervient en cas de débordementPorteur de message Propositions
- Observe l’écoute, le respect
Fait un retour à la finCitoyen
Citoyen
Garant des règles
Citoyen
Observateur du climat
prend des notes pour le debrief
Maître de la parole
Situation
“Vous allez jouer une classe de CM2 qui pratique le conseil coopératif chaque semaine. Certains problèmes sont revenus plusieurs fois. Le conseil d’aujourd’hui doit aider à améliorer le fonctionnement de la classe.”
1. Ouverture du conseil (5 min)
2. Félicitations (10 min)
3. Problèmes à discuter (20 min)
3. Problèmes à discuter (20 min)
4. Propositions et décisions (10 min)
5. Synthèse et clôture (5 min)
Ordre du jour
1. Ouverture du conseil (5 min)
1h
- Rappel des règles
- Lecture de l’ordre du jour
Ce jour : 2 problèmes examinés les retards après les récréations les bavardages en classe 2 félicitations la prise de parole en classe l' entraideRègles du conseil
Le conseil respecte le temps et l'ordre du jour
On parle des faits, pas des personnes
2. Félicitations (10 min)
On cherche des solutions, pas des coupables
3. Problème 1 Analyse et propositions (20 min)
La parole est régulée et protégée
3. Problème 2 Analyse et propositions (20 min)
On respecte les rôles
Chacun peut parler, personne n’est obligé
Les décisions sont collectives et applicables
4. Synthèse et clôture (5 min)
Problème 1
Félicitations
Félicitations
Problème 2
“Je voudrais dire merci à tous les camarades qui sont volontaires pour partager leurs connaissances et merci à la maitresse de nous permettre de nous entraider"
“Je félicite ceux qui pensent à lever la main et à attendre leur tour, même quand ils ont très envie de parler.”
La dernière fois, on s'est fait punir par la maîtresse parce qu'on est monté en retard de la récréation mais on n'a pas entendu la sonnerie"
On s'est tous fait punir parce que certains avaient énervé le maître.
Proposition
Proposition
On propose de créer un jeu de foot virtuel et silencieux dans la cour. On jouerait sans ballon, sans crier et sans courir trop vite, pour respecter les endroits calmes. Pour remplacer le ballon, on se passerait un foulard de main en main. Si quelqu’un crie, il prend le carton du silence et fait 5 minutes de zen attitude sur le côté du terrain, avant de pouvoir rejouer.
Comme on a été sensibilisés aux dangers des fenêtres, on propose de faire des affiches avec des dessins pour prévenir les accidents. On les afficherait près des endroits dangereux dans l’école pour rappeler les règles de sécurité.
Gardien du temps
Président
Secrétaire
Observateur des principes
Citoyen
Citoyen
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Porteur de message Problèmes
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- Rappelle les règles du conseil
Intervient en cas de débordementPorteur de message Propositions
- Observe l’écoute, le respect
Fait un retour à la finCitoyen
Citoyen
Garant des règles
Citoyen
Observateur du climat
prend des notes pour le debrief
Maître de la parole
La coéducation
Quand on parle de coéducation avec les familles, à quoi pensez-vous spontanément ?
Dans ce sketchnote animé, le sociologue Pierre Périer - professeur en sciences de l’éducation à l’université Rennes 2 - donne une définition de la coéducation. Il s’appuie pour cela sur les résultats de deux enquêtes menées courant 2021. L’une s’appuie sur des groupes de parole de parents dits éloignés de l’école dans deux quartiers prioritaires, et l’autre sur une enquête par questionnaires auprès de 1 000 parents et 2 000 enseignants. S’il en ressort une pluralité d’attentes, de sens et parfois des malentendus, Pierre Périer nous explique qu’il est possible d’agir ensemble pour une coéducation réussie.
WORLD CAFÉ – Partons d'une situation de crise
Table 3
Table 4
Table 1
Table 2
Il/elle n’est pas comme ça à la maison Situation: En maternelle, l’enseignant alerte une famille sur des comportements agressifs répétés. Le parent répond : « À la maison, il est très calme. Le problème vient de l’école."
Après une sanction ou une décision pédagogique (changement de place, adaptation, suivi), la famille conteste vivement et exige une autre réponse.
Un parent sollicite très fréquemment l’enseignant (messages, remarques à la sortie, demandes de rendez-vous), remet en question les choix pédagogiques et attend des réponses immédiates.
En élémentaire, une famille fait faire les devoirs très longuement, avec pression et sanctions.L’enfant arrive stressé, refuse parfois le travail en classe.
Quelles réponses professionnelles à ces situations?
Comment mettre en oeuvre la coéducation ?
Accueillir / se connaitre se reconnaitre
Dialoguer / Communiquer
Informer / Expliquer / Clarifier
Se rencontrer
Associer / Coopérer
Accueillir, se connaître, se reconnaître
Ce qui relève des familles
Ce qui relève de l’école / de l’établissement
présentation de l’école / du collège valeurs/ Mission ( film)
Se présenter
Partager un calendrier clair
Mes attentes
Comment apprend-on ici ? La palette des enseignants
Organigramme du personnel , qui fait quoi ?
World café sur la charte
Plan des lieux avec zones de travail
La charte parents
Le temps ludique
Distribution plaquette avec procédure communication
Des parents alumni
Mettre en scène l'événement ( musqiue d'accueil, action de partage ( mur des voeux...)
Dialoguer/ communiquer
Ce qui relève des familles
Ce qui relève de l’école / de l’établissement
Choisir un canal de communication peut-être avec champ de réponses
Maintenir les contacts tout au long de l'année
Prendre connaissance et signer les documents de liaison (carnet de correspondance, cahier du jour, évaluations, …)
N'utiliser que le canal choisie par l'école
Comment apprend-on ici ? La palette des enseignants
Définir les modalités de prise de rendez-vous pour un entretien individuel avec les parents lors de la réunion de début d'année.
Montrer de l’intérêt pour la vie scolaire de son enfant.
Aménager les conditions matérielles des rencontres
Si l’enseignant souhaite dialoguer avec les parents, les inviter (et non les convoquer), préciser l’heure, le lieu ainsi que l’objet de la rencontre.
Rester factuel, chasser l'émotionnel
Rester à l'écoute des familles qui ont une connaissance spécifique de leur enfant pouvant éclairer un comportement particulier ou la compréhension de certaines réussites et difficultés.
Informer/ expliquer/ clarifier
Ce qui relève des familles
Ce qui relève de l’école / de l’établissement
La palette des enseignants
Montrer une posture professionnelle.
Penser à remercier
En cas d'incompréhension, ne pas hésiter à contacter rapidement l'enseignant ou l'établissement scolaire pour clarifier les choses
Les fiches accompagnement prescription
A l'entrée et à la sortie des classes, prévoir la présence du directeur ou d'un membre de l'équipe
Informer en cas de changement dans la vie de l'enfant.
Prévoir des moments où les classes montrent les réalisations des projets (exposition, diaporama, spectacles...).
Mettre en place une journée de célébration et de partage sur l'engagement des enseignants, des familles, des élèves.
Utiliser un langage accessible, pas de jargon
Veiller à multiplier les modalités de communication pour atteindre l'ensemble des parents tout au long de l'année..
Se rencontrer
Ce qui relève des familles
Ce qui relève de l’école / de l’établissement
Proposer différents types de rencontres : collectives ou individuelles, formelles ou informelles, festives ou non, temps de permanences.
Se rendre disponibles pour offrir ses connaissances ou expériences
Comprendre que l'école c'est d'bord du commun et du faire ensemble.
Favoriser la création d’espaces parents.
S’adapter aux horaires des parents
Impliquer les parents dans un marché des connaissances
Impliquer les parents dans les classes . Une heure en tant qu'élève.
Leur offrir la possibilité de participer à des concours , des événements comme leurs enfants: nuit de la lecture, printemps des poètes, journée de la radio...
Associer et coopérer
Ce qui relève des familles
Ce qui relève de l’école / de l’établissement
Ouvrir l’école aux parents : préparer l’accueil des parents lors des inscriptions, visites des lieux, portes ouvertes, entretiens, accueil en classe
Rechercher des solutions ensemble pourune véritable collaboration.
Participer le plus possible à la vie de l’école et de la classe
Prévoir les guides d’accueil
Accompagner la réflexion à partir du règlement intérieur, de la charte de la laïcité et de la charte de la coéducation.
Intégrer les parents dans le processus de décision : aides, classes vertes, orientations, conseil d’école.
Vers la construction de votre charte 1-Temps individuel
ACCUEILLIR Qu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
DIALOGUERQu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
Moi
INFORMERQu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
ASSOCIER Qu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
SE RENCONTRERQu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
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Table 5
ACCUEILLIR Qu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
DIALOGUERQu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
Table 1
INFORMERQu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
Table 4
ASSOCIER Qu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
Table 2
Table 3
SE RENCONTRERQu’est-ce que je fais ? Qu’est-ce que j’aimerais faire ?
Formulaire type pour poser une question à l'enseignant Exemple : Afin de faciliter les échanges et de pouvoir vous répondre de manière attentive et adaptée, ce formulaire permet de préciser votre demande pédagogique. Il aide à mieux comprendre votre question et à y apporter une réponse dans un cadre serein. 1- Informations pratiques Nom et prénom de l’élève : Classe : Nom du parent : 2- Objet de votre demande (plusieurs choix possibles) ☐ Question sur les apprentissages ☐ Question sur une évaluation. ☐ Question sur le travail personnel / devoirs ☐ Question sur l’organisation de la classe ☐ Autre (facultatif). 3- Votre question ou votre observation (espace d’expression cadré) Merci de décrire votre demande de manière factuelle et précise. 4- Type de réponse souhaitée (sans engagement immédiat) ☐ Réponse écrite ☐ Rendez-vous ☐ Échange lors d’un temps dédié 5- Message de clôture Votre demande sera prise en compte dans les meilleurs délais. Certaines questions nécessitent un temps d’analyse afin de vous apporter une réponse complète et constructive. Merci de votre compréhension.