didactique français DNN 2026

Formation DNN 2026. Pilotage pédagogique du directeur.

PROGRAMMES 2025 FRANCAIS

Mission français et maternelle DSDEN 29Jérôme Sénac, IEN

1/ programmes 2025 : quels changements ? synthèse

Q2. Annualisation des programmes

Q1. enseignement explicite

L’annualisation permet de mieux guider les progressions avec des objectifs clairs par âge, et non plus seulement en fin de cycle. Elle donne des repères précis tout en laissant à l’enseignant la liberté de planifier son organisation. L’enjeu est d’assurer une progression plus régulière des apprentissages.

L’enseignement explicite est au cœur des programmes de 2025. Il ne se réduit pas à expliquer, ce n’est ni une « surconsigne », ni une simple répétition mécanique : il s’agit de rendre visibles les stratégies, de clarifier les objectifs pour permettre à tous les élèves, notamment les plus fragiles, de comprendre comment apprendre.

1/ programmes 2025 : quels changements ? synthèse

Q4. Place du vocabulaire

Q3. Continuité intercycles

Les programmes 2025 renforcent l’enseignement du vocabulaire : il doit être explicite, structuré et progressif, dès la maternelle.L’accent est mis sur les corpus lexicaux et les réseaux de mots, travaillés tout au long du cycle 1 à 3. En cycle 1, le vocabulaire oral s'enrichit en liant vocabulaire et syntaxe. En cycle 2, il est consolidé et organisé dans l’étude de la langue et la lecture. En cycle 3, il devient un levier d’interprétation et de précision dans la lecture et l’écriture.

Les nouveaux programmes insistent sur la continuité des apprentissages du langage, du vocabulaire et de l’orthographe de la maternelle à la 6e. L’idée est de construire un continuum, sans ruptures artificielles entre cycles. Cette cohérence favorise la consolidation et la progressivité.

1/ programmes 2025 : quels changements ? synthèse

Q6. Compréhension en lecture

Q5. Enseignement de la lecture

En cycle 3, les programmes insistent sur la construction d’une posture de lecteur autonome : - lecture silencieuse régulière - interprétation et mise en réseau des textes - stratégies de compréhension La fluence est encore travaillée, mais comme appui à la compréhension.

La lecture en cycle 2 repose sur un triple pilier : - enseignement systématique du code - travail explicite de la compréhension - entraînement quotidien de la fluence

1/ programmes 2025 : quels changements ? synthèse

Q7. Enseignement du geste d'écriture

Q8. Place de la grammaire

Les programmes 2025 insistent sur l’importance d’un apprentissage progressif et explicite du geste d'écriture. Du geste graphique en maternelle à l’entraînement quotidien en cycle 2 et 3. La cursive est un objectif clair, et l’enjeu est d’automatiser le geste tout en donnant du sens à l’écrit, d’installer une maîtrise durable de l’écriture manuelle, indissociable de la production écrite.

La grammaire retrouve une place centrale, mais en lien direct avec lecture et écriture, pour éviter l’isolement en exercices mécaniques. La progression insiste sur la syntaxe et l’usage des connecteurs dès la fin du cycle 1 et tout au long des cycles 2 et 3. L’enjeu est de rendre la grammaire vivante, fonctionnelle et intégrée.

1/ programmes 2025 : quels changements ? synthèse

Q9. rôle de la production d'écrits

La production d’écrit est pensée comme progressive et continue. - dès le cycle 1 par l’oralisation et la dictée à l’adulte - en cycle 2 par des écrits courts quotidiens et des textes plus longs encadrés - en cycle 3 par l’écriture autonome et la révision des productions. L’articulation avec lecture et étude de la langue en fait un pilier de la maîtrise du français.

2/ programmes 2025 : les grandes orientations

Un enjeu : l’annualisation des programmes de cycle

• Ils demeurent des programmes de cycle :
• reprises, retours spiralaires sont encouragés en fonction des besoins des élèves…
• mais ils sont annualisés, par tranche d’âge au C1, par niveau de classe au C2. Il s'agit uniquement de repères.

• Objectifs :

• rendre plus aisée la concertation au sein des équipes pédagogiques,

• mais aussi lutter contre la tendance au report de certains apprentissages
• ex : lecture PUIS écriture ou lexique PUIS syntaxe au C1.

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Les nouvelles orientations générales pour assurer la progressivité des apprentissages : une réflexion pédagogique partagée

• Prendre en compte le développement et le rythme de l’élève pour viser des apprentissages efficaces : des préconisations pour organiser l’emploi du temps des élèves dès l’école maternelle.

• Insister sur des modalités d’apprentissage explicite qui vont permettre aux élèves de structurer leurs apprentissages :
• guidage fort des enseignants,
• vérification de la compréhension des élèves,
• structuration de la mémorisation,
• incitation à la pratique autonome.

• S’appuyer sur les évaluations nationales pour mettre en place des actions de formation et d’accompagnement ciblées.

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

tableaux de synthèse des programmes

L. Gourvez INSPE Bretagne

3/ programmes 2025 : présentation par cycles

Les nouvelles orientations - Français - Cycle 1

Les points saillants :

Une structuration explicite :

• La prise en compte du developpement de l'enfant pour créer des conditions d'accueil sereines et rassurantes

• Une attention portée aux fonctions cognitives

• Une identification des progrès en s'appuyant sur l'observation active des élèves afin de concevoir un enseignement différencié et un suivi individualisé
• Discours PE modélisant

• Une progression détaillée avec des points repères par tranche d'âge

• Des objectifs précis, des exemples de réussite et des points de vigilance pour mettre en oeuvre un enseignement explicite, progressif et structuré

• Un meilleur suivi des élèves
• Une compréhension plus fine des objectifs d'apprentissage

• Une meilleure prise en main des programmes par les PE

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Points saillants des programmes 2025 - Français - Cycle 1

Acquérir le langage oral

Enrichir son vocabulaire

Développer sa syntaxe

Séances quotidiennes spécifiques, planifiées, structurées et progressives au service de ces 3 objectifs :

Séances quotidiennes spécifiques, planifiées, structurées et progressives conçues en s'appuyant sur ces points de vigilance :

• Diversification progressive de l'emploi des pronoms
• Construction d'un système de concordance des temps de plus en plus efficace à l'oral
• Formulation d' énoncés de plus en plus complexes

• 2 corpus par période en PS et MS, 3 en GS
• Porter attention à la composition des mots des corpus :

verbes, noms , adjecifs, mots grammaticaux, expressions

• Constituer des corpus dans tous les domaines d'apprentissage

• Une attention particulière doit également être portée au travail de catégorisation et de mise en réseau pour soutenir la mémorisation.

L'enseignant se place en situation d' écoute active des élèves pour permettre une évaluation continue qui favorise la mise en oeuvre d'un enseignement différencié.

Articuler distinctement

Produire des discours variés

Progressivement, accompagner les élèves à préciser leur articulation. L'éveil à la diversité linguisitique est pensé comme un point d'appui pour soutenir ces enjeux :

L'élève est amené à se décentrer, à passer progressivement des conversations ordinaires au langage en situation d'évocation.

• mieux communiquer
• mieux se faire comprendre
• favoriser l'acquisition de la conscience phonologique et le principe alphabétique

Développer les groupes de besoins

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Points saillants des programmes 2025 - Français - Cycle 1

Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire

Passer de l'oral à l'écrit: se préparer à apprendre à écrire

Apprendre le geste de l'écriture

Acquérir des habiletés phonologiques et le principe alphabétique

• Ecouter, identifier, discriminer et reproduire des sons (mots, syllabes, phonèmes)

• Manipuler des syllabes orales puis des phonèmes
• Lettres : connaître leur nom, leur forme et leur son

Construire progressivement les habilités motrices, multiples et complexes, nécessaires à l'écriture manuscrite :

• Posture corporelle
• Dissociation et mobilisation coordonnée des 4 articulations ( épaule, coude, poignets, doigts)
• Coordination occulo-motrice

S'éveiller à la diversité linguistique

• Ecouter, identifier, discriminer et reproduire des sons

• Eveiller à la diversité linguistique et culturelle, au multilinguisme comme richesse pour tous

Produire de premiers écrits

Construire explicitement et progressivement le passage de l'oral à l'écrit :

Ecouter et comprendre différentes formes d'écrits

Initier un parcours de lecteur et une première culture littéraire

• Comprendre que la langue écrite est régie par des règles spécifiques.

Pour cela, s'appuyer dès la PS sur la dictée à l'adulte

• Dès que l'élève est prêt, proposer l'encodage de mots transparents

• Distinguer progressivement les supports de l'écrit, leurs fonctions et le langage mobilisé
• Comprendre des textes lus
• Constuire le paisir de lire, se forger une première culture littéraire et documentaire

Développer les espaces dédiés (langage sans distracteurs, écriture...)

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Les nouvelles orientations - Français - Cycles 2 et 3

Une structuration explicite

Les points saillants

• des lectures d'oeuvres complètes

• des productions d'écrits collaboratifs
• des activités de révision et d'entraînement
• le vocabulaire : un domaine à part entière

• Une progression détaillée,

• Des objectifs précis et des exemples de réussite, par année

• Un meilleur suivi des élèves,

• Une meilleure prise en main des programmes par les PE

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Points saillants des programmes 2025 - Français - Cycle 2

Identification des mots

Compréhension et culture littéraire

• Enseignement structuré des correspondances graphophonémiques visant:
• L'automatisation de la lecture pour des mots plus complexes et irréguliers

• La reconnaissance immédiade des mots fréquents et le décodage aisé des autres.

• Évaluations régulières de fluence
• (=> objectif : 70 mots par minute en CE1 ).

• Lecture d'œuvres complètes, de différents genres ( 5 à 10 œuvres par an) visant à :

• Établir des liens entre les lectures et les expériences personnelles,

• Faire exprimer des préférences, mener échanges autour des thèmes abordés,

• Renforcer la compréhension par des échanges et des questions qui sollicitent l’interprétation.

Premiers essais d'écriture

Stratégies d'écriture et révision

Des stratégies de révision et de structuration des idées enseignées et accompagnées pour faire produire des textes plus complexes et cohérents, en visant l'autonomie des élèves.

• Dès le CE1, travail en petits groupes pour relire et corriger leurs textes,

=> meilleure prise en compte des règles de grammaire, de ponctuation et de syntaxe.

• En CE2, ils sont encouragés à écrire des textes narratifs, descriptifs ou informatifs, en suivant un plan et en révisant pour clarifier le contenu.

• des activités d’écriture quotidiennes visent l’apprentissage progressif et la maîtrise du geste d’écriture cursive.
• Dès le CP : copie de lettres, syllabes, mots, phrases + écrits collaboratifs.
• En CE1 : écriture guidée de textes ( renfort de confiance + aide à structurer les idées )
• La verbalisation des productions permet de les améliorer , en prêtant attention à la clarté et à la cohérence.

Régularité, réflexivité, adaptation aux besoins des élèvesDes écrits courts quotidiens dans toutes les disciplines

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Points saillants des programmes 2025 - Français - Cycle 2

L'oral

La grammaire

Elles... ENT

• Des exercices plus variés et structurés.
• Dès le CP : échanges, expression d'opinions et réponses construites

• En CE1 et CE2 : courtes présentations orales => organiser ses idées de façon claire.

• Accent sur l’écoute attentive, la posture, et le volume de voix, pour une communication plus confiante et efficace dans des situations variées.

• Enseignement explicite de la structure de la phrase et des accords dès le CP.
• À chaque niveau, des notions sont introduites de manière progressive :
• En CE1 : accords sujet-verbe et nom-adjectif
• EN CE2: structure de phrases complexes en CE2.
• Manipulation des phrases pour mieux comprendre les règles, et des exercices réguliers

• en petits groupes = préparation aux analyses grammaticales du cycle 3.

Coups de coeur littéraires, Boîtes en scènes, Projets radio

Le vocabulaire

L'orthographe

• Dictées régulières, introduisant des mots fréquents et irréguliers à mémoriser dès le CP.
• Dès le CE1 : L'orthographe grammaticale est travaillée ( accords en genre et nombre, verbes à prioriser ) .
• En CE2, les élèves s' exercent à corriger des erreurs de manière autonome et apprennent à appliquer les règles dans des phrases complètes.

=> construire des automatismes pour une écriture de plus en plus précise et correcte.

• Domaine structuré, séances de mémorisation et de réemploi, visant à établir des relations entre mots (synonymes, antonymes) et à comprendre leur usage en contexte.

• Dès le CP, les élèves collectent du vocabulaire dans un outil personnel,

qu ’ils enrichissent au fil des années => réutilisation dans diverses productions écrites.

• En CE1 et CE2, des jeux linguistiques et des activités d’expression orale renforcent l’acquisition et l’appropriation du vocabulaire appris dans toutes les disciplines

Manipuler la langue, jouer à l'oral comme à l'écrit, développer l'autonomie

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Points saillants du programme 2025 - Français - Cycle 3

L'oral

Lecture, fluidité, expressivité

• Aisance à s'exprimer et à argumenter à travers des débats, des récitations, des présentations orales et des lectures expressives.

=> structurer les interventions, utiliser un vocabulaire adapté et de travailler la diction. => défendre un point de vue de manière claire et respectueuse. => participer activement dans divers contextes scolaires et sociaux => Renforcer la compréhension des œuvres étudiées.

• Cadre bienveillant pour favoriser la confiance, encourager la prise de parole.

• Automatisation du déchiffrage et développement de l'expressivité,

• Au quotidien : lecture silencieuse /voix haute (chorale, individuelle ou théâtralisée ),

=> rythmer l' élocution en respectant la ponctuation et les groupes syntaxiques.

• La diversité des supports stimule l’intérêt des élèves tout en enrichissant leur culture.
• Utilisation d’enregistrements audio pour aider les élèves à évaluer et améliorer leur lecture.
• Renforcement de la compréhension et le plaisir de lire

Le vocabulaire

Compréhension

• Identifier les champs lexicaux, à établir des relations entre les mots (synonymes, antonymes)
• Employer un vocabulaire précis dans les productions.
• Séances dédiées/ activités ludiques (jeux de mots, les devinettes, cartes sémantiques)

• Autonomie dans la recherche et l’apprentissage de nouveaux mots dans les dictionnaires ou les bases lexicales numériques.
• Réinvestissement dans les écrits et les échanges oraux et dans toutes les disciplines.

• Progression explicite.
• Identification des informations explicites, des inférences
• Analyse des caractéristiques des genres littéraires.

• Elaboration de résumés, de schémas, de comparaisons entre textes ou des débats

• Carnets ou portfolios => appropriation personnelle et durable.
• Échanges réguliers sur les impressions de lecture

=> une posture critique et réfléchie.

Développer la confiance, s'essayer, s'appuyer sur un lexique précis

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Points saillants du programme 2025 - Français - Cycle 3

La grammaire - Phrases simples et complexes

Culture littéraire et artistique

• Identifier des constituants essentiels (sujet, verbe, complément) et distinguer phrases simples et complexes pour mieux comprendre les textes étudiés et produire des écrits plus élaborés.

• Manipulations syntaxiques, analyses de textes littéraires

=> observer son fonctionnement et l’appliquer en production.

• Progression adaptée pour gagner en autonomie dans l’ analyse et l’ utilisation de la langue au sein d'une phrase.

• Grandes thématiques comme les héros, le merveilleux ou la morale

• Exploration des concepts universels et découverte d' une variété d’œuvres

• Analyses littéraires, des débats et des mises en relation avec les arts
• Développement du sens critique des élèves, de leur curiosité et de leur compréhension des enjeux humains et culturels

• Liens avec d’ autres disciplines, comme l’histoire, les arts plastiques ou la musique.

• Les prolongements artistiques permettent de s’ approprier les thèmes abordés par des créations personnelles.
• Diversité des genres et des cultures représentées ( francophones et internationales )
• Sensibilité les élèves à la diversité du patrimoine artistique et littéraire mondial, tout en nourrissant créativité et réflexion

L'orthographe grammaticale

Les jolies fleurs

• Attention particulière sur les accords (nom-adj, sujet-verbe) et la conjugaison des temps verbaux.
• Dictées, exercices, révisions collaboratives => automatiser/ développer une vigilance ortho.
• Réécriture de textes/ productions personnelles, pour ancrer ces compétences dans des contextes significatifs.

• Les progrès sont suivis et valorisés

=> améliorer la confiance et les compétences des élèves.

Elargir le patrimoine littéraire, aborder la grammaire par les textes littéraires, valoriser les progrès, développer la vigilance orthographique

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Points saillants du programme 2025 - Français - Cycle 3

Écriture

• La production d'écrits variés en lien avec les thématiques étudiées permet d'amener les élèves à organiser leurs idées, à utiliser un vocabulaire précis, et à respecter les règles de syntaxe et d’ orthographe.

• La révision et la réécriture sont systématiquement intégrées pour améliorer la qualité des textes.

• Des projets collaboratifs ou individuels, comme la rédaction de carnets de voyage fictifs, de nouvelles ou de lettres inspirées d’ œuvres étudiées favorisent la créativité, la capacité d'analyse et le plaisir d’écrire.

• En s ’inspirant de textes modèles, les élèves enrichissent leur style tout en consolidant leurs compétences techniques, pour écrire de manière efficace et pertinente.

Planifier, produire des écrits réguliers, les réviser, s'appuyer sur des textes prototypiques

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

4/ les ressources

- le digipad départemental - focus sur les livrets d'accompagnement

Des ressources d'accompagnement

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Un enjeu : l’annualisation des programmes de cycleDes ressources d'accompagnement

12 livrets : un par niveau et par discipline ( publication à venir )

• axés sur l'aide à la mise en oeuvre des programmes ( nouveautés ou priorités )
• appuyés sur les guides fondamentaux
• opérationnels : proprosition de quelques séquences concrères pour inspirer...
• intégrant des démarches et des points de vigilance en termes de gestes professionnels,

Thématiques investies

Développement et structuration du langage oral et écrit : - Enseignement explicite du vocabulaire - Articuler distinctement - Préparer le geste d'écriture

Français : - Lecture ( codage/encodage/ automatisation, fluence ) - Enseignement explicite du vocabulaire - Apprendre à écrire en cursive (CP )

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

4/ les ressources : les livrets d'accompagnement

Consigne : Par groupes de 3 - Prenez connaissance d'un des livrets. - - Repérez * une partie que vous trouvez immédiatement utile pour votre pratique. * une partie que vous trouvez plus difficile à comprendre. Notez vos observations.

Enjeu : stimuler une lecture sélective, valoriser le regard professionnel, montrer que ces livrets sont éclairants et sont des ressources privilégiées.

4/ les ressources : les livrets d'accompagnement

Consigne : Identifiez la structure des séquences d'enseignement proposées

4/ les ressources : les livrets d'acc synthèse

Livret d'accompagnement développement et la structuration du langage oral et écrit - MOINS DE 4 ANS

Propositions de séquences

séquence n° 1 : articuler distinctement des consonnes proches

séquence n° 3 : enrichir son vocabulaire

séquence n° 2 : apprendre le geste d’écriture

séquence n° 2 : apprendre le geste d’écriture

séquence n° 2 : apprendre le geste d’écriture

ObjectifsÉléments de progression Enjeux pédagogiques Éclairage de la recherche Démarche d’enseignement Observer et évaluer Déroulement de la séquence Gestes professionnels Ressources complémentaires

> Une démarche d’enseignement structuré et progressif > La place de l’erreur

Recommandations pédagogiques et gestes professionnels associés

> La place et le rôle de la verbalisation par l’élève > suivi et évaluation des progès des élèves

Focus sur quelques éléments

déroulé de la séquence

construction des compétences motrices

corpus

observables

P. Guyomarc'h CPD Français- M.Le Bleis CPD Maternelle - J.Sénac IEN Maternelle & Français

Merci beaucoup !

Les nouvelles orientations - Français Travail par cycle

3 exemples de focus à prendre en compte dans une dynamique d'école au sein de chaque cycle

Production d'écrits

Vocabulaire

Parcours du lecteur

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Les nouvelles orientations générales : Le vocabulaire

• Dépasser le « bain de langage »

• Apporter de nouveaux mots quotidiennement par un apprentissage explicite du vocabulaire :
• enrichir / structurer le lexique (corpus)
• mémoriser le lexique

• Concevoir cet enseignement selon un principe de continuité :
• PS et MS : 2 corpus de mots / période
• GS : 3
• CP : 4
• CE1 : 5
• CE2 : 6 (toutes disciplines)

• Travailler la syntaxe dès la petite-section : produire un énoncé qui ait un sens .

• Aller au-delà de la juxtaposition de mots.

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Les nouvelles orientations générales : Le vocabulaire

De nombreuses recherches montrent ce que l’expérience et la connaissance empirique laissent supposer : l’étendue du vocabulaire à l’école maternelle est un facteur prédictif de la réussite scolaire. Alain Lieury a montré que les corrélations entre réussite scolaire et connaissances lexicales sont plus élevées que celles que l’on peut établir entre réussite scolaire et niveau intellectuel. Pour l’École, c’est un fait majeur qui renforce, s’il en était besoin, la nécessité de travailler le lexique avec les élèves pour augmenter fortement le vocabulaire de chacun d’eux. Dans la mesure où les mots connus par l’élève conditionnent ses capacités de compréhension orale, ils conditionnent également sa capacité future d’apprentissage de la lecture et de compréhension à l’écrit...

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Les nouvelles orientations - Français - Cycle 1Un corpus c'est quoi ?

Une entrée thématique :

Une entrée lexicale :

Une entrée littéraire :

P 51

p 40

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Les nouvelles orientations - Français - Cycle 1Mots transparents ( pas de double consonnes, ni lettres muettes )

Les nouvelles orientations - Français - Cycle 1Mots transparents ( avec un e final )

Les nouvelles orientations - Français - Cycle 1Exemple en GS :

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

Vocabulaire : Exemple d'un outil personnel

Les nouvelles orientations générales : La littérature patrimoniale au cycle 2

Dans le cadre d’un travail sur le parcours de lecteur et la culture littéraire, il faut lire 5 à 10 œuvres complètes par an, issues principalement du patrimoine et de la littérature de jeunesse. Privilégier des lectures fondatrices qui construisent la culture littéraire des élèves, notamment :

• Les contes de Hans-Christian Andersen, de Marie-Catherine d’Aulnoy, des frères Grimm, de Jeanne-Marie Leprince de Beaumont, de Charles Perrault, de Charles Dickens, de Lewis Carroll,

• des fables de Jean de La Fontaine,

• des récits adaptés de la mythologie,

• une anthologie de poèmes,

• des pièces de théâtre,

• des récits et des romans patrimoniaux.

Mais proposer aussi...

• des albums et des récits écrits spécifiquement pour la tranche d’âge concernée.

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Les nouvelles orientations générales : Un enseignement simultané de la lecture et de l'écriture

• Acquérir les habiletés phonologiques et la compréhension du principe alphabétique, un apprentissage qui débute avant la grande section : un enseignement régulier et systématique pour aller vers une lecture fluide au cycle 2.

• Travailler la compréhension dès l’école maternelle et développer le plaisir de lire (parcours de lecteur) afin de motiver les apprentissages à venir et construire des compétences langagières.

• Enseigner le décodage dès le début du CP selon la cadence et le principe de déchiffrabilité décrits dans le guide orange. Maintenir en parallèle les activités de compréhension.

Décoder ET encoder, de façon parfaitement simultanée.

• Travailler le geste d’écriture : un point de vigilance à maintenir durant les deux cycles (cf. rapport IGÉSR n°22-23 277) : progressivité et régularité.

• Investir la production d’écrits dès l’école maternelle et la poursuivre au cycle 2.

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

Illustration de la démarche de production d'écrits : le texte documentaire

PLANIFICATION Découvrir des textes prototypiques Organiser un texte documentaire (structure) - Construire des phrases (grammaire) - Utiliser des mots (vocabulaire)

RÉDACTION Compléter ou produire à l‘oral et à l'écrit, Produire un texte à l'aide des outils de planification

RÉVISION - EVALUATION/APPRÉCIATION Lire une production et donner ou suivre des conseils de réécriture, Améliorer la production d’un élève ou la sienne.

VALORISATION Mettre en valeur et partager les productions

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

Illustration de la démarche de production d'écrits : le texte documentaire

DECOUVERTE DES TEXTES PROTOTYPIQUES Lire des documentaires animaliers, Comprendre l'enjeu du texte et l'intention de l'auteur.

• Proposer des situations diverses pour dégager les invariants :

• Expliciter ce qu'est un documentaire :

• Formaliser ce que l'on a appris :

• Faire classer des textes ( documentaire ou pas ?) et faire justifier.

" Un documentaire ne raconte pas une histoire inventée, on l’écrit pour apporter des connaissances sur un animal. On ne donne pas son avis personnel. On ne dit pas "Je ".

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

Illustration de la démarche de production d'écrits : le texte documentaire

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

DECOUVERTE DES TEXTES PROTOTYPIQUES Lire des documentaires animaliers, comprendre la construction de ce type de texte.

• Expliciter la structure :

• Faire identifier et utiliser les constituants du documentaire :

- Sur plusieurs textes, relever le titre, les sous-titres, les illustrations, les mots clés ( à l'oral et à l'écrit ), - Compléter un documentaire avec ces différents éléments en les plaçant au bon endroit.

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

Illustration de la démarche de production d'écrits : le texte documentaire

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

• Formaliser ce que l'on a appris :

" Un documentaire sert à trouver facilement et rapidement une information sur l'animal. Chaque paragraphe développe l’idée du sous-titre. Chaque sous-titre annonce l’idée importante du paragraphe."

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

Illustration de la démarche de production d'écrits : le texte documentaire

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

PLANIFICATION Organisation d'un documentaire (structure) Construire des phrases (grammaire) Utiliser des mots (vocabulaire)

• Comprendre le rôle et la place de l'image :

• Structure :
• Comprendre le rôle et la place de l'image

• Grammaire :
• S'entraîner à écrire des sous titres sous la forme de questions,
• S'entraîner à écrire des phrases courtes pour décrire un animal,

• Vocabulaire :
• S'entraîner à donner des informations sur un animal en utilisant un vocabulaire spécifique à

la discipline scientifique. ( ex : carnivore/ herbivore/ omnivore ).

• Écrire des sous-titres sous forme de questions :

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

Illustration de la démarche de production d'écrits : le texte documentaire

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

• Formaliser ce que l'on a appris :

"Les images et leurs légendes enrichissent le documentaire. Elles aident à mieux comprendre certaines informations. Elles sont parfois plus parlantes que le texte.

Les sous-titres peuvent être des questions. On utilise le point d'interrogation à la fin de la phrase. On peut utiliser des mots interrogatifs pour la commencer, comme : Où, Quand, Pourquoi, Comment...

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

Illustration de la démarche de production d'écrits : le texte documentaire

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

RÉDACTION Compléter ou produire à l‘oral et à l'écrit, Produire un texte à l'aide des outils de planification

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

Illustration de la démarche de production d'écrits : le texte documentaire

RÉVISION - EVALUATION/APPRÉCIATION Lire une production, donner ou suivre des conseils de réécriture, Améliorer la production d’un élève ou la sienne.

Focus sur le documentaire animalier, la démarche

Illustration de la démarche de production d'écrits : le texte documentaire

VALORISATION Mettre en valeur et partager les productions.

Des ressources d'accompagnement

( à retrouver sur le mur de ressources )

Les guides de références

• La rédaction des programmes s'inscrit dans la continuité des orientations pédagogiques de ces guides.

Une émission "Regard sur les programmes, par cycle

Cycle 1

Cycle 2

Marie Le Bleis, CPD Maternelle, Pauline Guyomarc'h, CPD Français, Jérôme Sénac, IEN Maternelle et Français - Février 2025

=> Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et à guider le crayon. (épaule, coude, poignet, doigts) => Exercer un contrôle des tracés par une coordination main - œil.

Articuler distinctement des consonnes proches

ET

Focus 1 – Mémoriser une comptine à gestes riche en consonnes proches - Découverte collective - Mise en activité différenciée des élèves - Automatisation, réinvestissement, transfert - Focus 2 – S’entrainer à produire correctement des consonnes proches Focus 3 – Articuler progressivement les distinctions entre les mots proches phonologiquement

• Institutionnalisation, retour réflexif
• Différenciation
• Évaluation : modalités et exemples