Timeline Evolución de la Escuela Infantil

LA ESCUELA INFANTIL EN EUROPA

Timeline Evolución de la Escuela Infantil

1803-París, Francia

1907-Roma, Italia

1837-Blankenburg, Alemania

Montessori y la casa dei Bambini

Joseph-Marie de Gérando y las salas de asilo

Fröbel y el kindergarten

1838-Madrid, España

1828-Budapest, Hungría

1771-Gales, Reino Unido

Therese Brunsvik y Angyalkert “el Jardín de los Ángeles”

Pablo Montesino y las escuelas de párvulos

Robert Owen y las infant schools

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Timeline Educación

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1771-Gales, Reino Unido

Robert Owen y las infant schools

• ¿Quién impulsó este modelo y por qué? La primera infant school surgió en 1816 gracias a Roberto Owen. No obstante, se denominó el modelo de las infants school por Samuel Wilderspin, quien promovió esta clase de establecimientos de enseñanza siendo agente de la Infant School Society (1824). El principal fin de las instituciones era el escolarizar a los infantes de las clases trabajadoras o clases sociales en los primeros años de la revolución industrial

• ¿Qué problemas les intentaba resolver? Intentó resolver los principales problemas sociales derivados de la Revolución Industrial, especialmente la pobreza, el desempleo, la explotación laboral,las malas condiciones de vida de la clase trabajadora y la falta de acceso a la educación. Además ,también buscaba prevenir la marginación social y mejorar la cohesión y productividad de la nueva sociedad industrial.

• ¿Cómo se entendía al niño o la niña en esta época? En 1771, no todos los niños estaban escolarizados sino que algunos iban directamente a trabajar, a veces porque la familia no se lo podía permitir o porque la misma necesitaba más dinero. Algunos pueblos recurrían a la formación de una pequeña escuela donde se le pagaba directamente al profesor pero la asistencia no era continua debido al coste de enviarlo a la escuela • ¿Cuál era la finalidad de esta escuela infantil? El objetivo era implantar un sistema educativo que facilitará un cambio en la dignidad y el carácter de las personas con un nivel socioeconómico bajo y de clases bajas que solían trabajar en fábricas.

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1828-Budapest, Hungría

Therese Brunsvik y Angyalkert “el Jardín de los Ángeles”

• ¿Cómo se entendía al niño o la niña en esta época? El niño es percibido como un ser emocional, activo, y autodidacto, siendo el principal protagonista de su propia educación • ¿Cuál era la finalidad de esta escuela infantil? Proporcionar una educación preescolar integral que prepara a los niños de familias humildes para la escuela primaria.

• ¿Quién impulsó este modelo y por qué?

Therese de Brunswick aplicó ideas de Pestalozzi y Owen para ofrecer educación temprana a niños pobres y prevenir el abandono.

• ¿Qué problemas sociales intentaba resolver?

Teréz Brunszvik destacó por llevar a la práctica sus ideas de desarrollo y fomento, lo que la hizo comparable a István Széchenyi, y fue además una firme defensora de la emancipación de la mujer.

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1837-Blankenburg, Alemania

Fröbel y el kindergarten

• ¿Cómo se entendía al niño o la niña en esta época? Al niño o la niña en la época de Fröbel se le entendía como el protagonista de su propio aprendizaje, es decir, cumple el rol de agente activo en el que debe desarrollarse en un entorno de respeto hacia la singularidad del niño. Con la finalidad de que tengan confianza y puedan expresarse libremente sin miedo a sentirse juzgados mejorando su motivación. • ¿Cuál era la finalidad de esta escuela infantil? La escuela infantil o “jardín de infancia” para Friedrich tenía como finalidad favorecer el desarrollo integral del niño (intelectual, social, emocional y físico) en un ambiente de libertad y cuidado. El aprendizaje debía darse principalmente a través del juego y la exploración, permitiendo que el niño desarrollara su creatividad y aprendiera a relacionarse con los demás, mientras el adulto actuaba como guía y respetaba su ritmo de crecimiento. • ¿Quién impulsó este modelo y por qué? El modelo del Kindergarten fue impulsado por Friedrich Fröbel, pedagogo alemán, porque consideraba que la infancia era una etapa clave del desarrollo humano y que el niño debía educarse de forma integral, respetando su naturaleza. Fröbel defendía que los niños aprenden principalmente a través del juego, la actividad espontánea y el contacto con la naturaleza, no mediante la instrucción rígida. Por eso creó el kindergarten como un “jardín de infancia”, un espacio pensado para cultivar y acompañar el desarrollo físico, intelectual, social y moral de los niños desde edades tempranas.

• ¿Qué problemas sociales intentaba resolver?

Friedrich Fröbel creó el kindergarten para resolver problemas sociales como el abandono infantil, la falta de educación en la primera infancia y la desigualdad social. Buscaba ofrecer a los niños pequeños una educación temprana basada en el juego, la actividad y el desarrollo integral, sirviendo de intermediario entre la familia y la escuela. Su objetivo final era formar adultos con valores y mejorar la sociedad desde la infancia.

1803-París, Francia

Joseph-Marie de Gérando y las salas de asilo

• ¿Cómo se entendía al niño o la niña en esta época? Concebía al niño no solo como un sujeto pasivo de instrucción, sino como un ser en formación moral constante. Consideraba la educación temprana como un derecho de los niños desfavorecidos y una necesidad social. Propuso los asilos como espacios para proteger a los niños de los peligros de la calle mientras sus padres trabajaban y quiso transformar estos asilos en centros con un enfoque pedagógico donde la enseñanza fuera amena y adaptada a la edad. • ¿Cuál era la finalidad de esta escuela infantil? Uno de sus objetivos educativos y pedagógicos es permitir que los niños aprendan a vivir en sociedad, conforme su personalidad y desarrollen lenguaje. Su mayor interés fue la formación de futuros maestros, planteando la importancia de la función educadora frente a la guardería.

• ¿Quién impulsó este modelo y por qué?

Las salas de asilo, precursoras de la educación infantil, fueron impulsadas a inicios del siglo XIX principalmente por Robert Owen en Escocia (1816) y Samuel Wilderspin en Inglaterra, con el fin de proteger y educar a niños pequeños de la clase trabajadora. Se buscaba ofrecer un entorno seguro, higiénico y educativo para los hijos de obreros, alejándolos de los peligros de la calle mientras sus padres trabajaban.

• ¿Qué problemas sociales intentaba resolver?

Buscaba reducir el abandono infantil y la miseria derivados de la Revolución Industrial, ofreciendo un refugio seguro para los hijos de obreras.

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1907-Roma, Italia

Montessori y la casa dei Bambini

• ¿Cómo se entendía al niño o la niña en esta época? Antes se veía al niño como un ser pasivo que debía obedecer al adulto. Montessori defendió que el niño es un sujeto activo con capacidad natural para aprender. Consideró que posee ritmos propios de desarrollo y una “mente absorbente”. El niño pasa a ser protagonista de su aprendizaje. • ¿Cuál era la finalidad de esta escuela infantil? La finalidad era lograr el desarrollo integral del niño en lo físico, intelectual, social y emocional. Se buscaba fomentar la autonomía y la autodisciplina. El aprendizaje debía basarse en la experiencia y la actividad. El entorno escolar se adaptaba a las necesidades del niño

• ¿Quién impulsó este modelo y por qué?

Este modelo fue impulsado por María Montessori, médica y pedagoga italiana. Surgió a partir de su trabajo con niños con discapacidad y de barrios pobres. Observó que aprendían mejor con materiales adecuados y libertad guiada. Quiso transformar la educación tradicional autoritaria.

• ¿Qué problemas sociales intentaba resolver?

Pretendía combatir la pobreza y el abandono infantil en barrios obreros. Ofrecía educación temprana a hijos de familias trabajadoras. Buscaba evitar la exclusión social y el fracaso escolar. La educación se entendía como un medio de transformación social.

1838-Madrid, España

Pablo Montesino y las escuelas de párvulos

• ¿Cómo se entendía al niño o la niña en esta época?El niño era considerado un ser vulnerable y en formación, que necesitaba protección, cuidado y educación moral. Se reconocía la importancia de intervenir desde edades tempranas, aunque con una visión todavía asistencial y disciplinaria. • ¿Cuál era la finalidad de esta escuela infantil?La escuela de párvulos de Pablo Montesino (Madrid, 1838) tenía una doble finalidad: cuidar y educar a niños de 2 a 6 años de clases trabajadoras y formar a maestros en educación infantil, promoviendo el desarrollo integral.

• ¿Quién impulsó este modelo y por qué? Fue quien defendía la creación de escuelas de párvulos como una respuesta educativa y social, inspirada en modelos europeos, para mejorar la educación desde la infancia y favorecer el progreso social.
• ¿Qué problemas sociales intentaba resolver? La inestabilidad política y el retraso educativo de España, centrando sus esfuerzos en la creación de escuelas de párvulos y la formación de maestros.

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