Adimen artifiziala sentsibilizazioa.
Zereginen portfolioa
Aitziber Fidalgo Marijuan
Atalak
1. Adimen Artifizialaren oinarrizko kontzeptuak
2. Ikasketa automatikoa (Machine Learning) eta ikasketa sakonaren (Deep Learning) oinarriak
3. Adimen Artifizial sortzailea
4. Amaiera
Atalak
1.2.1 ALBISTEA
1.2.2 GARAPEN JASANGARRIRAKO HELBURUAK
1.2.3 ALBORAPENAK
1.2.1 Zeregina ALBISTEA
Foroan iruzkina
Kide bati idatzitako erantzuna
KIDE BATI ERANTZUNa EMAN
>
1.2.2 Garapen jasangarrirako helburuak
>
1.2.3. AAren alborapenak aztertuz
>
Atalak
2.2.1 TEACHABLE MACHINE
2.2.1. Teachable Machine
>
Atalak
3.2.1 HEZKUNTZA EREMUAN ADIMEN ARTIFIZIALAK ERABILTZEKO GIDAN LEHENENGO ATALA: IKASLEAREN ADINARI BURUZKO MUGAK.
3.2.2 HEZKUNTZA EREMUAN ADIMEN ARTIFIZIALAK ERABILTZEKO GIDAN 8. ATALA: IRAKASLE LANEAN LAGUNDU.
3.2.1 HEZKUNTZA EREMUAN ADIMEN ARTIFIZIALAK ERABILTZEKO GIDAN LEHENENGO ATALA: IKASLEAREN ADINARI BURUZKO MUGAK.
Aitortza
GIDAREN MUGAK ERABILTZAILEEI DAGOKIENEZ Eskuetan duzun gida hau hezkuntzaren etapa eta arlo guztietako irakasleei zuzenduta dago, zuen jardunean lagungarri izateko. AAren erabilera arduratsua eta etikoa proposatu nahi dugu, oinarri pedagogiko sendoetan errotua. Ikasleen erabilerari dagokionez, ezinbestekoa da hezkuntza-etaparen araberako jarraibide egokiak ezartzea, kontuan izanik ikasle askok dagoeneko txatbotak erabiltzen dituztela, sarritan modu ezkutuan bada ere. Horrek erronka eta aukera berriak planteatzen dizkigu: nola saihestu erabilera desegokiak; zer dio legeak; eta, erabiltzea erabakitzen bada, nola atera probetxua, arduraz eta etikaz erabiliz. Gidak gaur egungo egoerari erantzun nahi dio, kontuan hartuta horrelako teknologiek dituzten mugak eta sortzen dituzten zalantzak eta dilema etikoak. Irakasleak, hortaz, zuhurtziaz jokatu beharko du teknologia horiek erabiltzeko hautua egiten badu, eskura dauzkagun tresnak ez baitira neutroak. Nahiz eta hori garbi izan, egoera batzuetan baliteke debekua ez izatea aukerarik onena; adibidez, Bigarren Hezkuntzan, ikasleek jada tresna horiek erabiltzen badituzte etxeko lanetan. Izan ere, baliabide horiek oso zabalduta daude bai hezkuntzaren munduan bai lan-mundu profesionalean, eta debekua ezarria dagoen ingurune askotan ezkutuan erabiltzen hasiak dira hainbat ikasle eta langile, dela abantailak aprobetxatuta, dela arriskuetan erorita. Egoera horren aurrean, egokiagoa da erabilera horien inguruko lanketa bat egitea, eta bai gelan bai etxeko lanekin nola jokatuko den erabakitzea. Gainera, beste alderdi hau ere hartu behar da kontuan: azken urteetan, tresna horiek eragin handia izan dute hezkuntzan, baina, epe ertain-luzera begira, eragin hori are gehiago handitu daiteke. Bestalde, tresna bakoitzak zehaztua du erabiltzaileak izan beharreko gutxieneko adina, eta Europako Datuak Babesteko Erregelamendu Orokorrak (GDPR11, 2016) ere argi zehazten du muga: 13 urte baino gutxiagorekin ezin dira txatbotak erabili. 14-18 urte bitarteko ikasleen kasuan, horrelako tresnak baliatzearen alde egiten bada, erregistratu gabe erabiltzea gomendatzen dugu, bestela gurasoen edo tutore legalen baimena beharko lukete eta. Horretaz gain, teknologia bakoitzaren erabilera-baldintzak banan-banan begiratu behar dira, kasu batzuetan ezin baitira erabili 18 urte bete arte (hala nola Anthropic-en Claude txatbota eta Googleren NotebookLM tresna). Legeen xehetasunak II. eranskinean dituzu. 1 5 https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/?uri=celex%3A32016R0679 Hezkuntza-eremuan adimen artifizialak erabiltzeko gida Hori guztia esanda, hauek dira txatboten erabilerarako gomendioak: • Haur eta Lehen Hezkuntzan irakasleak bakarrik erabiltzea, bere zereginekin laguntzeko; ikasleek ez lukete erabili behar. • Bigarren Hezkuntzan: irakasleak bere lanean erabiltzea, laguntza moduan; horrez gain, bakarrik beharrezkoa ikusten denean eta zorrotz gainbegiratuta, DBHko 3. mailatik aurrera ikasleekin erabiltzen hastea; izan ere, adin horretako ikasle askok beren kabuz ere erabiltzen dute. Ikastetxean AArekin emango diren lehen urratsak adostu ondoren, eta ikasleekin ere erabiltzea erabakitzen bada, ikasleei oso argi azaldu behar zaie noiz, nola, non eta zertarako erabil dezaketen; tresna teknologikoen erabilera hausnartua eta kritikoa egin behar dute, eta haien onurak eta mugak ulertu behar dituzte. Erabilera progresibo horren helburua da AAen erabilerari buruzko irizpide heldu eta etiko bat garatzen laguntzea ikasleei, kontuan izanda ikasleek etapa bakoitzean duten garapen-maila, hezkuntza-helburuak, ikasleek garatu behar dituzten konpetentziak, etab. Informazio horrekin infografia bat sortu irudiak gehituz. (OpenAI, 2026). Erreferentzia: OpenAI. (2026). ChatGPT (GPT-5.2 modeloa) 2026ko urtarrilaren 14koa [Hizkuntza eredua]. https://chat.openai.com/
Bibliografia
: OpenAI. (2026). ChatGPT (GPT-5.2 modeloa) 2026ko urtarrilaren 14koa [Hizkuntza eredua]. https://chat.openai.com/
OpenAI. (2026). ChatGPT (urtarrilaren 14ko bertsioa) (GPT-5.2 modeloa) [LLM eredua]. https://chat.openai.com/
>
3.2.2 HEZKUNTZA EREMUAN ADIMEN ARTIFIZIALAK ERABILTZEKO GIDAN 8. ATALA: IRAKASLE LANEAN LAGUNDU.
Azken produktua pdf
>
Adimen artifiziala sentsibilizazioa.
HH 4-5 B tutorea
Created on January 31, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Akihabara Agenda
View
Akihabara Content Repository
View
Internal Guidelines for Artificial Intelligence Use
View
Correct Concepts
View
Sorting Cards
View
Interactive Scoreboard
View
Semicircle Mind Map
Explore all templates
Transcript
Adimen artifiziala sentsibilizazioa.
Zereginen portfolioa
Aitziber Fidalgo Marijuan
Atalak
1. Adimen Artifizialaren oinarrizko kontzeptuak
2. Ikasketa automatikoa (Machine Learning) eta ikasketa sakonaren (Deep Learning) oinarriak
3. Adimen Artifizial sortzailea
4. Amaiera
Atalak
1.2.1 ALBISTEA
1.2.2 GARAPEN JASANGARRIRAKO HELBURUAK
1.2.3 ALBORAPENAK
1.2.1 Zeregina ALBISTEA
Foroan iruzkina
Kide bati idatzitako erantzuna
KIDE BATI ERANTZUNa EMAN
>
1.2.2 Garapen jasangarrirako helburuak
>
1.2.3. AAren alborapenak aztertuz
>
Atalak
2.2.1 TEACHABLE MACHINE
2.2.1. Teachable Machine
>
Atalak
3.2.1 HEZKUNTZA EREMUAN ADIMEN ARTIFIZIALAK ERABILTZEKO GIDAN LEHENENGO ATALA: IKASLEAREN ADINARI BURUZKO MUGAK.
3.2.2 HEZKUNTZA EREMUAN ADIMEN ARTIFIZIALAK ERABILTZEKO GIDAN 8. ATALA: IRAKASLE LANEAN LAGUNDU.
3.2.1 HEZKUNTZA EREMUAN ADIMEN ARTIFIZIALAK ERABILTZEKO GIDAN LEHENENGO ATALA: IKASLEAREN ADINARI BURUZKO MUGAK.
Aitortza
GIDAREN MUGAK ERABILTZAILEEI DAGOKIENEZ Eskuetan duzun gida hau hezkuntzaren etapa eta arlo guztietako irakasleei zuzenduta dago, zuen jardunean lagungarri izateko. AAren erabilera arduratsua eta etikoa proposatu nahi dugu, oinarri pedagogiko sendoetan errotua. Ikasleen erabilerari dagokionez, ezinbestekoa da hezkuntza-etaparen araberako jarraibide egokiak ezartzea, kontuan izanik ikasle askok dagoeneko txatbotak erabiltzen dituztela, sarritan modu ezkutuan bada ere. Horrek erronka eta aukera berriak planteatzen dizkigu: nola saihestu erabilera desegokiak; zer dio legeak; eta, erabiltzea erabakitzen bada, nola atera probetxua, arduraz eta etikaz erabiliz. Gidak gaur egungo egoerari erantzun nahi dio, kontuan hartuta horrelako teknologiek dituzten mugak eta sortzen dituzten zalantzak eta dilema etikoak. Irakasleak, hortaz, zuhurtziaz jokatu beharko du teknologia horiek erabiltzeko hautua egiten badu, eskura dauzkagun tresnak ez baitira neutroak. Nahiz eta hori garbi izan, egoera batzuetan baliteke debekua ez izatea aukerarik onena; adibidez, Bigarren Hezkuntzan, ikasleek jada tresna horiek erabiltzen badituzte etxeko lanetan. Izan ere, baliabide horiek oso zabalduta daude bai hezkuntzaren munduan bai lan-mundu profesionalean, eta debekua ezarria dagoen ingurune askotan ezkutuan erabiltzen hasiak dira hainbat ikasle eta langile, dela abantailak aprobetxatuta, dela arriskuetan erorita. Egoera horren aurrean, egokiagoa da erabilera horien inguruko lanketa bat egitea, eta bai gelan bai etxeko lanekin nola jokatuko den erabakitzea. Gainera, beste alderdi hau ere hartu behar da kontuan: azken urteetan, tresna horiek eragin handia izan dute hezkuntzan, baina, epe ertain-luzera begira, eragin hori are gehiago handitu daiteke. Bestalde, tresna bakoitzak zehaztua du erabiltzaileak izan beharreko gutxieneko adina, eta Europako Datuak Babesteko Erregelamendu Orokorrak (GDPR11, 2016) ere argi zehazten du muga: 13 urte baino gutxiagorekin ezin dira txatbotak erabili. 14-18 urte bitarteko ikasleen kasuan, horrelako tresnak baliatzearen alde egiten bada, erregistratu gabe erabiltzea gomendatzen dugu, bestela gurasoen edo tutore legalen baimena beharko lukete eta. Horretaz gain, teknologia bakoitzaren erabilera-baldintzak banan-banan begiratu behar dira, kasu batzuetan ezin baitira erabili 18 urte bete arte (hala nola Anthropic-en Claude txatbota eta Googleren NotebookLM tresna). Legeen xehetasunak II. eranskinean dituzu. 1 5 https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/?uri=celex%3A32016R0679 Hezkuntza-eremuan adimen artifizialak erabiltzeko gida Hori guztia esanda, hauek dira txatboten erabilerarako gomendioak: • Haur eta Lehen Hezkuntzan irakasleak bakarrik erabiltzea, bere zereginekin laguntzeko; ikasleek ez lukete erabili behar. • Bigarren Hezkuntzan: irakasleak bere lanean erabiltzea, laguntza moduan; horrez gain, bakarrik beharrezkoa ikusten denean eta zorrotz gainbegiratuta, DBHko 3. mailatik aurrera ikasleekin erabiltzen hastea; izan ere, adin horretako ikasle askok beren kabuz ere erabiltzen dute. Ikastetxean AArekin emango diren lehen urratsak adostu ondoren, eta ikasleekin ere erabiltzea erabakitzen bada, ikasleei oso argi azaldu behar zaie noiz, nola, non eta zertarako erabil dezaketen; tresna teknologikoen erabilera hausnartua eta kritikoa egin behar dute, eta haien onurak eta mugak ulertu behar dituzte. Erabilera progresibo horren helburua da AAen erabilerari buruzko irizpide heldu eta etiko bat garatzen laguntzea ikasleei, kontuan izanda ikasleek etapa bakoitzean duten garapen-maila, hezkuntza-helburuak, ikasleek garatu behar dituzten konpetentziak, etab. Informazio horrekin infografia bat sortu irudiak gehituz. (OpenAI, 2026). Erreferentzia: OpenAI. (2026). ChatGPT (GPT-5.2 modeloa) 2026ko urtarrilaren 14koa [Hizkuntza eredua]. https://chat.openai.com/
Bibliografia
: OpenAI. (2026). ChatGPT (GPT-5.2 modeloa) 2026ko urtarrilaren 14koa [Hizkuntza eredua]. https://chat.openai.com/ OpenAI. (2026). ChatGPT (urtarrilaren 14ko bertsioa) (GPT-5.2 modeloa) [LLM eredua]. https://chat.openai.com/
>
3.2.2 HEZKUNTZA EREMUAN ADIMEN ARTIFIZIALAK ERABILTZEKO GIDAN 8. ATALA: IRAKASLE LANEAN LAGUNDU.
Azken produktua pdf
>