Docencia en la transición: 4 recomendaciones para cursos de primer año
La docencia en primer año de universidad se ve marcada por los desafíos propios de la educación superior, incorporando, además, el proceso de adaptación y acompañamiento del estudiantado que ingresa a este nuevo espacio. Por ello, te invitamos a revisar los siguientes tips para incorporarlos con tus nuevos estudiantes.
Recomendaciones para tus cursos de primer año
Potenciar un buen clima de aula a través de un ambiente positivo que estimule la participación, demostrando preocupación por el bienestar, la seguridad y el aprendizaje del estudiantado, siguiendo en esta línea el Principio orientador para una docencia de calidad UC: Relación con el estudiantado.
Transparentar el sentido y funcionamiento del curso, su contribución al perfil de egreso, entre otros. Además, es fundamental ajustar los desafíos y expectativas con el estudiantado, estableciendo la dificultad precisa que se integrará para llegar a la meta de aprendizaje.
Fomentar el aprendizaje activo, diseñando desafíos que inviten a aplicar, reflexionar y cuestionar los contenidos. Es clave integrar instancias de autoevaluación, preguntas reflexivas y retroalimentación, invitando al estudiantado a pensar sobre cómo aprende.
Transmitir y acercar la cultura disciplinar e institucional al estudiantado, potenciando su incorporación tanto a la institución como al área disciplinar de su carrera.
Aplicar estas recomendaciones permite transformar la docencia en primer año en un puente que facilite la transición del estudiantado. Al integrar el bienestar, la transparencia y el aprendizaje activo, promovemos una transición compartida que fortalece el sentido de pertenencia, convirtiendo el desafío del primer año en una experiencia de formación profunda y significativa.
Referencias bibliográficas
- Editorial, C. (2012). Carlino, Paula (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad Una introducción a la alfabetización académica. Uni-Pluriversidad, 5(3), 71–72. https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.12132
- Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
- Pontificia Universidad Católica de Chile. (2023). Principios orientadores para una docencia de calidad UC. Dirección de Enseñanza e Innovación Docente. https://cddoc.uc.cl/quienes-somos/principios-orientadores-para-una-docencia-de-calidad/
Dirección de Enseñanza e Innovación Docente / cddoc.uc.cl
Primer año_infografía
actividadescddoc
Created on January 29, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
Explore all templates
Transcript
Docencia en la transición: 4 recomendaciones para cursos de primer año
La docencia en primer año de universidad se ve marcada por los desafíos propios de la educación superior, incorporando, además, el proceso de adaptación y acompañamiento del estudiantado que ingresa a este nuevo espacio. Por ello, te invitamos a revisar los siguientes tips para incorporarlos con tus nuevos estudiantes.
Recomendaciones para tus cursos de primer año
Potenciar un buen clima de aula a través de un ambiente positivo que estimule la participación, demostrando preocupación por el bienestar, la seguridad y el aprendizaje del estudiantado, siguiendo en esta línea el Principio orientador para una docencia de calidad UC: Relación con el estudiantado.
Transparentar el sentido y funcionamiento del curso, su contribución al perfil de egreso, entre otros. Además, es fundamental ajustar los desafíos y expectativas con el estudiantado, estableciendo la dificultad precisa que se integrará para llegar a la meta de aprendizaje.
Fomentar el aprendizaje activo, diseñando desafíos que inviten a aplicar, reflexionar y cuestionar los contenidos. Es clave integrar instancias de autoevaluación, preguntas reflexivas y retroalimentación, invitando al estudiantado a pensar sobre cómo aprende.
Transmitir y acercar la cultura disciplinar e institucional al estudiantado, potenciando su incorporación tanto a la institución como al área disciplinar de su carrera.
Aplicar estas recomendaciones permite transformar la docencia en primer año en un puente que facilite la transición del estudiantado. Al integrar el bienestar, la transparencia y el aprendizaje activo, promovemos una transición compartida que fortalece el sentido de pertenencia, convirtiendo el desafío del primer año en una experiencia de formación profunda y significativa.
Referencias bibliográficas
Dirección de Enseñanza e Innovación Docente / cddoc.uc.cl