Buena práctica Situación de aprendizaje:
Alumna: Sila Fernández Domínguez
Índice
FASES DE LA PROPUESTA
INTRODUCCIÓN
ASPECTOS ORG. Y METODÓGICOS
CONTEXTO
CONCRECCIÓN LOMLOE
EVALUACIÓN
Introducción
Situación de Aprendizaje: Twincon
Inicio de etapa y cohesión de grupo
La SdeA está planteada para una clase de 1ºESO, un momento clave para la cohesión del grupo-clase. El Twincon favorece este proceso a través de dinámicas cooperativas que promueven la participación y el sentimiento de pertenencia.
Rompe con los modelos deportivos tradicionales
Deporte alternativo que combina elementos de diferentes disciplinas, priorizando el juego colectivo, la adaptación de normas y la participación activa frente al rendimiento individual.
Fácil de aplicar en el contexto escolar
Puede desarrollarse en cualquier centro educativo, ya que requiere poco material (balones y conos) y se adapta fácilmente a los espacios habituales como el patio o la pista polideportiva.
Contexto
Situación de Aprendizaje: Twincon
Instituto público del centro de Madrid
1º ESO C
Líneas educativas por curso escolar
SdA dirigida a un grupo de 1.º de ESO, etapa en la que el alumnado presenta una gran diversidad de experiencias motrices, intereses deportivos y niveles de condición física. El centro dispone de un patio exterior con una pista polideportiva de 40 x 20 metros, espacio versátil que permite adaptar fácilmente las actividades y juegos propios del Twincon.
25
Alumnos/as. Media ratio por grupo
Perfil Grupo-Clase
+info
Contexto de las carácterísticas del grupo
Concrección LOMLOE
Situación de Aprendizaje: Twincon
Competencias Específicas
Objetivos de Etapa
+info
Competencias Clave
Criterios de Evaluación
Contenidos
ODS
+info
Fases de la SdeA
Situación de Aprendizaje: Twincon
Sesiones
Bloques
SdeA compuesta de 8 sesiones
Línea temporal de las fases
Tareas
Producto final
Culminación de la SdA
Actividades a realizar
Aspectos:
Situación de Aprendizaje: Twincon
+info
+info
Evaluación
Situación de Aprendizaje: Twincon
(III) Observación del alumnado en situaciones reales de juego, valorando la participación activa, la toma de decisiones, normas, etc.
TAREA I: Organización y planificación del torneo en pequeños grupos, elaborando calendario, normas y sistema de clasificación.TAREA II: reflexión final mediante autoevaluación y coevaluación del proceso y del resultado
(VI) Asunción y rotación de roles (jugador/a, árbitro/a, organizador/a), participando activamente en la toma de decisiones y en la consecución de objetivos grupales durante el torneo.
(VII) Gestión de desacuerdos y resolución de conflictos surgidos durante el juego y la organización, utilizando el diálogo y mostrando respeto hacia la diversidad del grupo.
Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.
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(V) Desarrollo de tareas técnico-tácticas progresivas donde el alumnado debe mejorar el control corporal y aplicar soluciones motrices cada vez con mayor autonomía.
Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.
Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.
TAREA IV: Cuestionario en Google Forms sobre normas y lógica interna del Twincon, utilizado como comprobación de la comprensión.
Criterio 2.1
Criterio 2.2
Criterio 2.3
Criterio 3.2
Criterio 3.3
Título
Título
Título
Título
Título
(Participación y toma de decisiones)
Escribe aquí una descripción breve
(Proyectos motores y auto/co-evaluación)
Escribe aquí una descripción breve
(Dominio corporal y autonomía)
Escribe aquí una descripción breve
(Cooperación y roles)
Escribe aquí una descripción breve
(Habilidades sociales y resolución de conflictos)
Escribe aquí una descripción breve
INSTRUMENTO III
INSTRUMENTO I
INSTRUMENTO VI-VII
INSTRUMENTO V
INSTRUMENTO IV
INSTRUMENTO II
Buena práctica Situación de aprendizaje:
Alumna: Sila Fernández Domínguez
ROLES Y ORG.
FAMILIARIZACIÓN
sesión 5, 6
SESIÓN 1
PRODUCTO FINAL
FUNDAMENTOS TÉC-TÁCTICOS
sesión 7, 8
sesión 2, 3, 4
1. ORGANIZACIÓN ESPACIAL 2. ORGANIZACIÓN TEMPORAL 3. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO 4. RECURSOS MATERIAL 5. GESTIÓN Y NORMAS
1. PROGRESION POR BLOQUES 2. APRENDIZAJE ACTIVO 3. EVALUACIÓN FORMATIVA 4. RESPONSABILIDAD PROGRESIVA 5. PRODUCTO FINAL SIGNIFICATIVO
Competencias clave
- CCPSAA: Competencia personal, social y de aprender a aprender- CE: Competencia emprendedora - CD: Comptencia digital
Competencias específicas
CE2. Adaptar, con progresiva autonomía en su ejecución, las capacidades físicas, perceptivomotrices y coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos
de percepción, decisión y ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de
diferentes situaciones con dificultad variable, para resolver situaciones de carácter motor
vinculadas con distintas actividades físicas, funcionales, deportivas, expresivas y recreativas,
y consolidar actitudes de superación, crecimiento y resiliencia al enfrentarse a desafíos
físicos.
CE3. Compartir espacios de práctica físico-deportiva con independencia de cualquier diferencia, priorizando el respeto entre participantes y las reglas sobre los resultados, adoptando una actitud crítica ante comportamientos antideportivos y desarrollando procesos que canalicen el fracaso y el éxito en estas situaciones.
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE
ODS 3 – Salud y Bienestar
ODS 4 – Educación de Calidad
ODS 5 – Igualdad de Género
ODS 10 – Reducción de las Desigualdades
Producto final:
Torneo de Twincon
- Organización y desarrollo de un torneo diseñado por el propio alumnado. - Creación de equipos, calendario y sistema de clasificación. - Asignación y rotación de roles (jugadores/as, árbitros/as, organización). - Recompensa simbólica que valore tanto el rendimiento como el juego limpio y la cooperación.
Objetivos de etapa
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado, la empatía y el respeto hacia los seres vivos, especialmente los animales, y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Criterios de Evaluación
2.1. Desarrollar proyectos motores individuales y cooperativos, reconduciendo el trabajo mediante estrategias de autoevaluación y coevaluación del proceso y del resultado. 2.2. Participar activamente en situaciones motrices variadas, aplicando principios básicos de decisión y anticipación, adaptándose al contexto, a los compañeros y a la lógica de la actividad. 2.3. Mostrar interés por el control y dominio corporal, utilizando la motricidad de forma eficiente y creativa para resolver problemas con progresiva autonomía. 3.2. Cooperar en producciones motrices para lograr objetivos individuales y grupales, participando en la toma de decisiones y asumiendo distintos roles y responsabilidades. 3.3. Utilizar de forma progresiva habilidades sociales y el diálogo en la resolución de conflictos y en el respeto a la diversidad.
CE2
CE3
TAREAS Y ACTIVIDADES
- Tareas de aprendizaje técnico-táctico
En las sesiones 1, 2, 3, 4, 7, 8: Situaciones de juego reducido, progresiones y resolución de problemas motrices.
- Tarea de comprobación conceptual
Cuestionario en Google Forms sobre normas y lógica interna.
- Tarea de organziación del torneo
Trabajo a entregar de equipos, calendario, sistema de clasificación y reparto de roles.
- Tarea de producto final
Desarrollo del torneo con rotación de roles, arbitraje y clasificación final.
- Tarea final de autoevaluación y coevaluación
Reflexión final de aspectos personales, cooperativos y aprendizaje percibido...
CONTENIDOS
B. Organización y gestión de la actividad física.
- Elección de la práctica física. - Planificación y autorregulación de proyectos motores.
C. Resolución de problemas en situaciones motrices.
- Toma de decisiones. - Creatividad motriz.
D. Emociones y relaciones sociales.
- Respeto a las reglas. - Habilidades sociales.
Buena práctica Situación de aprendizaje:
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Buena práctica Situación de aprendizaje:
Alumna: Sila Fernández Domínguez
Índice
FASES DE LA PROPUESTA
INTRODUCCIÓN
ASPECTOS ORG. Y METODÓGICOS
CONTEXTO
CONCRECCIÓN LOMLOE
EVALUACIÓN
Introducción
Situación de Aprendizaje: Twincon
Inicio de etapa y cohesión de grupo
La SdeA está planteada para una clase de 1ºESO, un momento clave para la cohesión del grupo-clase. El Twincon favorece este proceso a través de dinámicas cooperativas que promueven la participación y el sentimiento de pertenencia.
Rompe con los modelos deportivos tradicionales
Deporte alternativo que combina elementos de diferentes disciplinas, priorizando el juego colectivo, la adaptación de normas y la participación activa frente al rendimiento individual.
Fácil de aplicar en el contexto escolar
Puede desarrollarse en cualquier centro educativo, ya que requiere poco material (balones y conos) y se adapta fácilmente a los espacios habituales como el patio o la pista polideportiva.
Contexto
Situación de Aprendizaje: Twincon
Instituto público del centro de Madrid
1º ESO C
Líneas educativas por curso escolar
SdA dirigida a un grupo de 1.º de ESO, etapa en la que el alumnado presenta una gran diversidad de experiencias motrices, intereses deportivos y niveles de condición física. El centro dispone de un patio exterior con una pista polideportiva de 40 x 20 metros, espacio versátil que permite adaptar fácilmente las actividades y juegos propios del Twincon.
25
Alumnos/as. Media ratio por grupo
Perfil Grupo-Clase
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Contexto de las carácterísticas del grupo
Concrección LOMLOE
Situación de Aprendizaje: Twincon
Competencias Específicas
Objetivos de Etapa
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Competencias Clave
Criterios de Evaluación
Contenidos
ODS
+info
Fases de la SdeA
Situación de Aprendizaje: Twincon
Sesiones
Bloques
SdeA compuesta de 8 sesiones
Línea temporal de las fases
Tareas
Producto final
Culminación de la SdA
Actividades a realizar
Aspectos:
Situación de Aprendizaje: Twincon
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Evaluación
Situación de Aprendizaje: Twincon
(III) Observación del alumnado en situaciones reales de juego, valorando la participación activa, la toma de decisiones, normas, etc.
TAREA I: Organización y planificación del torneo en pequeños grupos, elaborando calendario, normas y sistema de clasificación.TAREA II: reflexión final mediante autoevaluación y coevaluación del proceso y del resultado
(VI) Asunción y rotación de roles (jugador/a, árbitro/a, organizador/a), participando activamente en la toma de decisiones y en la consecución de objetivos grupales durante el torneo.
(VII) Gestión de desacuerdos y resolución de conflictos surgidos durante el juego y la organización, utilizando el diálogo y mostrando respeto hacia la diversidad del grupo.
Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.
Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.
Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.
(V) Desarrollo de tareas técnico-tácticas progresivas donde el alumnado debe mejorar el control corporal y aplicar soluciones motrices cada vez con mayor autonomía.
Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.
Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.
TAREA IV: Cuestionario en Google Forms sobre normas y lógica interna del Twincon, utilizado como comprobación de la comprensión.
Criterio 2.1
Criterio 2.2
Criterio 2.3
Criterio 3.2
Criterio 3.3
Título
Título
Título
Título
Título
(Participación y toma de decisiones)
Escribe aquí una descripción breve
(Proyectos motores y auto/co-evaluación)
Escribe aquí una descripción breve
(Dominio corporal y autonomía)
Escribe aquí una descripción breve
(Cooperación y roles)
Escribe aquí una descripción breve
(Habilidades sociales y resolución de conflictos)
Escribe aquí una descripción breve
INSTRUMENTO III
INSTRUMENTO I
INSTRUMENTO VI-VII
INSTRUMENTO V
INSTRUMENTO IV
INSTRUMENTO II
Buena práctica Situación de aprendizaje:
Alumna: Sila Fernández Domínguez
ROLES Y ORG.
FAMILIARIZACIÓN
sesión 5, 6
SESIÓN 1
PRODUCTO FINAL
FUNDAMENTOS TÉC-TÁCTICOS
sesión 7, 8
sesión 2, 3, 4
1. ORGANIZACIÓN ESPACIAL 2. ORGANIZACIÓN TEMPORAL 3. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO 4. RECURSOS MATERIAL 5. GESTIÓN Y NORMAS
1. PROGRESION POR BLOQUES 2. APRENDIZAJE ACTIVO 3. EVALUACIÓN FORMATIVA 4. RESPONSABILIDAD PROGRESIVA 5. PRODUCTO FINAL SIGNIFICATIVO
Competencias clave
- CCPSAA: Competencia personal, social y de aprender a aprender- CE: Competencia emprendedora - CD: Comptencia digital
Competencias específicas
CE2. Adaptar, con progresiva autonomía en su ejecución, las capacidades físicas, perceptivomotrices y coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones con dificultad variable, para resolver situaciones de carácter motor vinculadas con distintas actividades físicas, funcionales, deportivas, expresivas y recreativas, y consolidar actitudes de superación, crecimiento y resiliencia al enfrentarse a desafíos físicos.
CE3. Compartir espacios de práctica físico-deportiva con independencia de cualquier diferencia, priorizando el respeto entre participantes y las reglas sobre los resultados, adoptando una actitud crítica ante comportamientos antideportivos y desarrollando procesos que canalicen el fracaso y el éxito en estas situaciones.
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE
ODS 3 – Salud y Bienestar
ODS 4 – Educación de Calidad
ODS 5 – Igualdad de Género
ODS 10 – Reducción de las Desigualdades
Producto final:
Torneo de Twincon
- Organización y desarrollo de un torneo diseñado por el propio alumnado. - Creación de equipos, calendario y sistema de clasificación. - Asignación y rotación de roles (jugadores/as, árbitros/as, organización). - Recompensa simbólica que valore tanto el rendimiento como el juego limpio y la cooperación.
Objetivos de etapa
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado, la empatía y el respeto hacia los seres vivos, especialmente los animales, y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Criterios de Evaluación
2.1. Desarrollar proyectos motores individuales y cooperativos, reconduciendo el trabajo mediante estrategias de autoevaluación y coevaluación del proceso y del resultado. 2.2. Participar activamente en situaciones motrices variadas, aplicando principios básicos de decisión y anticipación, adaptándose al contexto, a los compañeros y a la lógica de la actividad. 2.3. Mostrar interés por el control y dominio corporal, utilizando la motricidad de forma eficiente y creativa para resolver problemas con progresiva autonomía. 3.2. Cooperar en producciones motrices para lograr objetivos individuales y grupales, participando en la toma de decisiones y asumiendo distintos roles y responsabilidades. 3.3. Utilizar de forma progresiva habilidades sociales y el diálogo en la resolución de conflictos y en el respeto a la diversidad.
CE2
CE3
TAREAS Y ACTIVIDADES
- Tareas de aprendizaje técnico-táctico
En las sesiones 1, 2, 3, 4, 7, 8: Situaciones de juego reducido, progresiones y resolución de problemas motrices.
- Tarea de comprobación conceptual
Cuestionario en Google Forms sobre normas y lógica interna.
- Tarea de organziación del torneo
Trabajo a entregar de equipos, calendario, sistema de clasificación y reparto de roles.
- Tarea de producto final
Desarrollo del torneo con rotación de roles, arbitraje y clasificación final.
- Tarea final de autoevaluación y coevaluación
Reflexión final de aspectos personales, cooperativos y aprendizaje percibido...
CONTENIDOS
B. Organización y gestión de la actividad física.
- Elección de la práctica física. - Planificación y autorregulación de proyectos motores.
C. Resolución de problemas en situaciones motrices.
- Toma de decisiones. - Creatividad motriz.
D. Emociones y relaciones sociales.
- Respeto a las reglas. - Habilidades sociales.