les fondements de l'accompagnement et de la médiation pédagogique

les fondements de l'accompagnement et de la médiation pédagogique

Sylvain VETOIS ingénieur pédagogique pour l'enseignement numerique

Accompagnement la nebuleuse sémantique

Aidant

Coach

Constat

Mantorat

Conseil

Compagnonage

Confusion

Tutorat

Prendre soins

Conseil

Qu'est ce que l'accompagnement

Aller vers

(Cheminement/operationnel)

Être avec

(relationnel)

l'accompagnement comme posture

Selon Maëla Paul, la posture est une disposition corporelle et mentale, une manière de se tenir et de se situer en lien avec le contexte. Elle se distingue du positionnement (choix délibéré) car elle émane spontanément de soi, engage une part non consciente et se construit sur l'ensemble de nos expériences. C'est une capacité d'ajustement à une situation donnée, faite d'attention, d'écoute et de respect

Posture d'écoute

Posture de dialogue

Posture de non-savoir

Posture tierce

Posture émancipatrice

l'accompagnement comme posture

A partir de ce deroulé de formation.

• quelles dynamiques d'accompagnement est mise en oeuvre
• quelles postures pourraient etre mobilisée.s

l'accompagnement comme posture

Les postures ne sont pas des méthodes, mais des manières d’être en relation. Une même activité peut mobiliser plusieurs postures, avec une posture dominante.

La médiation

"Dans le champ de la didactique et souvent en référence au triangle d’Houssaye (1988) qui explicite la relation pédagogique, la médiation désigne le rôle de médiateur de l’enseignant qui s’interpose comme un facilitateur entre l’apprenant et les contenus qui font l’objet de l’apprentissage." (D. Peraya)

La médiation dans l'accompagnement distanciel

Si cette formation passe en distanciel : Qu’est-ce qui ne fonctionnerait plus tel quel ? Quelles médiations faudrait-il concevoir pour maintenir cette posture d’accompagnement ?

Dispositif pédagogique distanciel

Les formes de médiation

Chez Peraya, la médiation n’est pas un outil, mais une fonction qui permet à l’apprentissage d’exister malgré la distance

Médiation Praxéologique

Médiation Relationnelle

Médiation Reflexive

Médiation Semio-cognitive

Resumé du concept d'Accompagnement / Médiation

Rappel

Rappel

Posture

Intention

Le savoir

- Non-savoir - ɐcoute - Dialogue - Tierce -Émancipartice

Maela Paul (2004, 2020)

- Être avec - Être avec

Maela Paul (2004)

Le facilitateur

Dispositif pédagogique distanciel

Apprendre

- Médiation Sémio-cognitive - Médiation Relationnelle - Médiation Praxéologique - Médiation Réflexive

Médiations

Les apprenant.e.s

Daniel Peraya ( 2010, 2014)

Conclusion

Les postures d’accompagnement décrites par Maëla Paul relèvent d’une intention relationnelle et éthique. En formation distancielle ou hybride, ces postures ne peuvent exister qu’à travers des médiations, telles que les conceptualise Daniel Peraya. Les médiations ne remplacent pas l’accompagnement : elles en sont la condition de possibilité.

questions?

Médiation Parxeologique Créer ou ramener du "lien social" dans les dispositifs de formation distanciel. Cette médiation agit comme palliatif aux effets néfastes engendrés par l'isolement du e-apprenant. tout ce qui permet de ne pas être seul (sentir une présence, échanger, être reconnu).

La juste place de l'accompagnant : Tout comme la garniture n'est jamais le plat principal, l'accompagnant doit rester en retrait. Son rôle n'est pas de prendre toute la place ni d'éclipser la personne accompagnée, mais de se positionner en soutien discret. La fonction de mise en valeur : L'accompagnement vise à compléter et enrichir sans remplacer. À l'image d'une garniture qui rehausse les saveurs du plat principal, l'accompagnant doit révéler le potentiel de la personne, souligner ses qualités et donner du relief à sa situation, tout en préservant son autonomie et sa singularité. Cette métaphore souligne donc une posture d'humilité et de service : l'accompagnant facilite, bonifie et valorise, mais c'est toujours la personne accompagnée qui demeure au centre.

• Posture de non-savoir → ouvre l’espace d’apprentissage, évite la prescription, accepte l’incertitude.
• Posture de dialogue → permet la co-construction du sens, la confrontation raisonnée des points de vue.
• Posture d’écoute → soutient la relation, permet l’ajustement fin de l’accompagnement.
• Posture tierce → aide à la distanciation, à la régulation, à la mise en perspective.
• Posture émancipatrice → vise explicitement l’autonomie et la capacité d’agir de l’apprenant.

Posture Tierse

• Se tenir ni dedans ni dehors
• Être « créateur d'espaces de médiation » plutôt que médiateur
• Maintenir ouverte la relation entre la personne et sa situation
• Porter l'altérité nécessaire à la relation

Le terme est utilisé pour désigner des pratiques professionnelles radicalement différentes créant des postures radicalement différentes. Exemple: Accompagnement en soins palliatif Accompagnement soclaire

Se mettre au diapason : L'accompagnant doit d'abord s'accorder avec la personne, adopter sa tonalité et sa fréquence. Suivre le rythme : C'est la personne accompagnée qui donne le tempo, l'accompagnant s'y ajuste sans imposer le sien. Co-construire : Chacun a son rôle distinct mais tous deux jouent une œuvre commune. Soutenir sans remplacer : Comme l'orchestre valorise le soliste sans jouer sa partition, l'accompagnant amplifie la voix de l'autre sans se substituer à lu

Autrefois employé comme mot de la vie courante (accompagner ses enfants à l'école), il est aujourd'hui devenu une injonction professionnelle. le terme a envahi tous les champs professionnels:

• Formation, education
• social
• Ressource s Humaine
• Santé

Médiation semio cognitive manière dont l'indiviut traite l’information lié aux dispositifs. C’est tout ce qui aide l’apprenant à comprendre le dispositif.

Exemples concrets: Consignes claires et structurées, Vidéos explicatives, Schémas, cartes mentales, Feedback écrit ou oral, l'iconographie, la police

Posture de dialogue

• Favoriser un échange de sujet à sujet (non de professionnel à usager)
• Permettre une confrontation conscientisante avec l'autre
• Respecter et entretenir la capacité de l'autre à s'interroger sur son existence

Posture d'écoute

• Être attentif, interagir, solliciter et dynamiser le questionnement
• Être capable de silence
• S'impliquer (exprimer son ressenti) tout en gardant une distance
• Permettre l'accès à une compréhension cognitive et affective de la situation

Médiation reflexivetouchant à la prise de conscience et à la réflexion sur les pratiques. elle mène à une meilleure connaissance de soi, de ses propres processus et de son fonctionnement dans l’activité

Exemples: Journal réflexif, Bilans d’apprentissage, Retours d’expérience structurés

Posture émancipatrice

• Viser la liberté et la créativité mutuelle
• Éviter les extrêmes : ni expert qui domine, ni pair qui conseille
• Naviguer dans un continuum entre sollicitation et retrait
• L'autonomie comme ressource in situ, non comme visée finale

Posture de non-savoir

• Privilégier l'intelligence qui naît des échanges plutôt que des théories
• Suspendre ses certitudes et résister à l'idée de comprendre trop vite
• Soutenir le questionnement plutôt que des affirmations
• Ne pas se substituer à autrui

Médiation Parxéologique Forme de médiation qui porte sur les comportements gestuels et moteurs induits par l'instrument. Organiser ce que l’apprenant doit fait (les tâches,les activités...)

Exemples concrets Scénario pédagogique Études de cas Projets Jeux de rôle Consignes de travail collaboratif

Le savoir

Apprendre

Enseigner

Jean HOUSSAY 1986

Former

Les apprenant.e.s

L'enseignant

Le savoir

Apprendre

Enseigner

Jean HOUSSAY 1986

Former

Les apprenant.e.s

L'enseignant

Le savoir

Apprendre

Enseigner

Jean HOUSSAY 1986

Former

Les apprenant.e.s

L'enseignant

Les postures dans l'accompagnement

• Posture de non-savoir → Ne pas se substituer à autrui/ questionner plutôt que d'affirmer
• Posture de dialogue → Favoriser un échange de sujet à sujet.
• Posture d’écoute → Être attentif, interagir, et dynamiser le questionnement
• Posture tierce → Être « créateur d'espaces de médiation » plutôt que médiateur.
• Posture émancipatrice → vise explicitement l’autonomie et la capacité d’agir de l’apprenant.

Maela Paul (2004, 2020)