Professorat des écoles
Dossier interactif
Ressources utiles
Ressources pédagogiques
Stage L2
Stage L2 : Groupe scolaire Dubost de Saint-Gaultier (36)
Comment le jeu permet-il l'apprentissage par la stimulation cognitive ?
L'école en quelques mots
Des exercices...joués et ludiques
"Mystero"
Graphisme ludique
Le gardien des syllabes
"Les boîtes à compter"
Tous les exercices et toutes les activités mentionnées dans cette rubrique ont été observées et/ou expérimentées lors du stage de L2
L'école en quelques mots
Le groupe scolaire Dubost de Saint-Gaultier accueille (nb d'élèves) élèves de l'école maternelle à l'école élémentaire. Elle est accompagnée d'un groupe périscolaire qui jouxte directement l'école maternelle.
- Nb d'enseignants
- nb d'Atsem / AESH
- nb de services civiques
Mystero : apprendre à dénombrer
Le principe de ce jeu est que les élèves, de façon volontaire, associe une étiquette de chiffre à une image. Le but est de trouver le chiffre mystère par élimination.Exemple : Il y a 3 personnages, chacun a 6 bottes repérables en blanc . L'image correspond au chiffre 6.
L'enseignant.e poursuit avec le même élève, en demandant à ses camarades en cas de réelle difficulté.
Le gardien des syllabes
L'idée est d'associer pour chaque maison un personnage qui correspond à un nombre de syllabes. Ensuite, les élèves doivent placer des cartes objets dans chaque maison en fonction du nombre de syllabes dans le mot. Exemple : le mot "roi" (en bas de l'image) contient 1 syllabe. Les élèves doivent donc insérer dans sa maison les cartes dont les images contiennent 1 seule syllabe.
Encadré lors de l'observation par une ATSEM, cette dernière insiste sur le dénombrement des syllabes par des voies diverses : compter sur les doigts, frapper dans ses mains...
Les "boîtes à compter"
Chaque élève pioche le nombre de jetons demandés par l'enseignant.e. Il doit placer les jetons dans la boîte à oeufs, avec la seule règle de ne pouvoir insérer qu'un seul jeton par emplacement. Puis l'enseignant.e compare les différentes boîtes entre elles : combien de jetons sont placés sur la lignes du haut et du bas. Cela permet aux élèves de conscientiser que différentes façons de réaliser l'exercice mène au même résultat. Exemple: Le nombre de jetons demandé est 7. Un élève place 4 jetons sur la ligne du haut, 3 sur la ligne du bas. Un autre élève décide de placer 5 jetons sur la ligne du haut, 2 sur la ligne du bas. Cet exercice permet à l'enseignant.e d'illustrer le fait que 4+3=7 et 5+2=7 également
Graphisme ludique
L'enseignant.e réunit tous les élèves pour introduire les lettres m et n, dans sa forme orale avec les sons produits ainsi que des mots commençant par ces lettres. ensuite, les élèves sont invités à reproduire des "ponts", ce qui leur permet d'engager le geste pour la réalisation des lettres. Après avoir réalisé les "ponts", l'élève forme les lettres de façon individuelle
L'enseignant.e montre à l'élève quel geste faire. Il/elle l'accompagne également dans la rectification de la tenue de son crayon afin de prévenir d'éventuelles difficultés lors de l'apprentissage de l'écriture cursive en classe de CP
Professorat des écoles
Oda Lacotte
Created on January 29, 2026
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Ressources pédagogiques
Stage L2
Stage L2 : Groupe scolaire Dubost de Saint-Gaultier (36)
Comment le jeu permet-il l'apprentissage par la stimulation cognitive ?
L'école en quelques mots
Des exercices...joués et ludiques
"Mystero"
Graphisme ludique
Le gardien des syllabes
"Les boîtes à compter"
Tous les exercices et toutes les activités mentionnées dans cette rubrique ont été observées et/ou expérimentées lors du stage de L2
L'école en quelques mots
Le groupe scolaire Dubost de Saint-Gaultier accueille (nb d'élèves) élèves de l'école maternelle à l'école élémentaire. Elle est accompagnée d'un groupe périscolaire qui jouxte directement l'école maternelle.
Mystero : apprendre à dénombrer
Le principe de ce jeu est que les élèves, de façon volontaire, associe une étiquette de chiffre à une image. Le but est de trouver le chiffre mystère par élimination.Exemple : Il y a 3 personnages, chacun a 6 bottes repérables en blanc . L'image correspond au chiffre 6.
- En cas de blocage ?
L'enseignant.e poursuit avec le même élève, en demandant à ses camarades en cas de réelle difficulté.Le gardien des syllabes
L'idée est d'associer pour chaque maison un personnage qui correspond à un nombre de syllabes. Ensuite, les élèves doivent placer des cartes objets dans chaque maison en fonction du nombre de syllabes dans le mot. Exemple : le mot "roi" (en bas de l'image) contient 1 syllabe. Les élèves doivent donc insérer dans sa maison les cartes dont les images contiennent 1 seule syllabe.
- En cas de blocage ?
Encadré lors de l'observation par une ATSEM, cette dernière insiste sur le dénombrement des syllabes par des voies diverses : compter sur les doigts, frapper dans ses mains...Les "boîtes à compter"
Chaque élève pioche le nombre de jetons demandés par l'enseignant.e. Il doit placer les jetons dans la boîte à oeufs, avec la seule règle de ne pouvoir insérer qu'un seul jeton par emplacement. Puis l'enseignant.e compare les différentes boîtes entre elles : combien de jetons sont placés sur la lignes du haut et du bas. Cela permet aux élèves de conscientiser que différentes façons de réaliser l'exercice mène au même résultat. Exemple: Le nombre de jetons demandé est 7. Un élève place 4 jetons sur la ligne du haut, 3 sur la ligne du bas. Un autre élève décide de placer 5 jetons sur la ligne du haut, 2 sur la ligne du bas. Cet exercice permet à l'enseignant.e d'illustrer le fait que 4+3=7 et 5+2=7 également
Graphisme ludique
L'enseignant.e réunit tous les élèves pour introduire les lettres m et n, dans sa forme orale avec les sons produits ainsi que des mots commençant par ces lettres. ensuite, les élèves sont invités à reproduire des "ponts", ce qui leur permet d'engager le geste pour la réalisation des lettres. Après avoir réalisé les "ponts", l'élève forme les lettres de façon individuelle
- En cas de blocage ?
L'enseignant.e montre à l'élève quel geste faire. Il/elle l'accompagne également dans la rectification de la tenue de son crayon afin de prévenir d'éventuelles difficultés lors de l'apprentissage de l'écriture cursive en classe de CP