Enseigner la lecture au CP
J.Dubreuil - ISFEC La Salle Mounier
Introduction
Faites bien le point sur le lexique :
Modules
Module 3
Module 2
Module 1
Module 4
Quelles stratégies retenir pour l'apprentissage de la lecture?
Comment repérer les difficultés de lecture et y répondre?
Comment devient-on lecteur?
Analyser et choisir un manuel de lecture
Une fois tous les modules parcourus, prenez connaissance des modalités d'évaluation de ce cours.
Module 1 : Comment devient-on lecteur?
Du bébé au lecteur
Lire n'est pas une activité naturelle pour l'enfant.
Les circuits recyclés.
Dans le cerveau
Entrer dans le décodage
L'enseignement explicite du code alphabétique
Pour aller plus loin : -Lire "Apprendre à Lire, des sciences cognitives à la salle de classe" Dehaene -Conférence "Les Neurones de la lecture"
Module 2 : Quelles stratégies retenir pour l'apprentissage de la lecture?
Les principes directeurs
objectif 100% de lecteurs en fin de CP
Un exemple de séance d'apprentissage d'un son.
Module 3 : Comment repérer les difficultés de lecture et y répondre?
Les profils d'apprentis-lecteurs et les interventions ciblées
Distinguer la difficulté scolaire du trouble cognitif
Evaluer les élèves
Visionner cette présentation.
Pour en savoir plus sur les TND
Module 4 : Analyser et choisir un manuel de lecture
Le manuel : pour qui?
Méthode globale
Méthode mixte (ou semi-globale)
Méthode syllabique
Les grands principes de l'enseignement de la lecture
Une progression rationnelle
Un apprentissage actif associant lecture et écriture
Identifier les graphèmes et leur leur prononciation
Des exercices variés et choisis avec rigueur
S'adapter au niveau de l'enfant
(Cf module 1)
les écueils
des exemples
Exemples d'exercices pour l'apprentissage de la lecture
Travailler la compréhension des phrases dans les différentes écritures
Travailler la reconnaissance des lettres, la conscience phonologique et la discrimination des sons
Travailler la compréhension des mots dans les différentes écritures
Des exemples d'ateliers autonomes
Exemples d'exercices pour l'apprentissage de la lecture
Travailler la compréhension des phrases dans les différentes écritures
Travailler la reconnaissance des lettres, la conscience phonologique et la discrimination des sons
Travailler la compréhension des mots dans les différentes écritures
Des exemples d'ateliers autonomes
Evaluer les élèves en lecture
Quels aspects de la lecture sont à évaluer?
Evaluations nationales
Test "OURA" (OUtil de Repérage des Acquis en lecture)
Elfe (évaluation de la fluence en lecture, à partir du CE1)
Les profils de lecteurs
Intervenir sur les difficultés
Différenciation dans les exercices
Travail en petits groupes
Aide informatisée
Il est explicitement demandé aux enseignants d'utiliser les outils numériques pour aider les élèves qui sont en difficulté de lecture. Leur efficacité est prouvée, testée par des chercheurs en didactique de la lecture comme Stanislas Dehaene ou Joahnnes Ziegler.
Utiliser des adaptations visuelles
Utiliser des outils
Travaux à rendre à la fin du cours
Travail à réaliser et à déposer sur Moodle : choisir un manuel.
Kit et Siam, Hachette
Léo et Léa, Belin
Taoki, Hachette
Je lis et j'écris avec Salto, La librairie des écoles
Mona et ses amis, Magnard
Recommandations
-> Ne proposer que des mots entièrement déchiffrables par élèves, grâce aux leçons précédentes. ->Ne jamais présenter de mots mal orthographiés. ->Varier les mots présentés, afin d'éviter que les enfants ne les reconnaissent de façon globale et les devinent au lieu de les lire.
Travail à rendre
pour le 20 mars 2026
Consigne : Feuilletez les manuels ci-dessous. Vous devez rendre un écrit justifiant le choix d'un manuel que vous pourriez prendre en classe de CP. Pour cela, vous devrez vous appuyer sur la grille de critères mise sur le Digipad. La forme du rendu est libre. Ce travail peut être individuel ou en groupe.
Dans la continuité de l'OURA. Evalue la vitesse de lecture en une minute d'un élève. Résultat donné en MCLM (mots correctement lus par minute).
Disponible sur le Digipad ou sur www.cognisciences.com
Passation individuelle, ce test est centré sur le repérage des difficultés tout au long du CP.
Disponible sur le Digipad ou sur www.cognisciences.com
Ces évaluations sont obligatoires, fournies par le minsitère en début d'année.
lettres rugueuses
lettres muettes
dictée sur ardoise
Pictogrammes (logiciel Ridisi)
Segmentation
Colorer les syllabes (logiciel Lire Couleur)
Pour construire une progression efficace
->Les graphèmes les plus fréquents sont prioritaires ->Espacer les leçons qui concernent une même lettre (éviter par exemple d'étudier de façon trop rapprochée le c(k), le c(s) et le ch) ->Etudier d'abord la structure consonne-voyelle (CV) et VC. Les structures CVC viendront ensuite, et enfin celles qui contiennent des blocs de consonnes (comme dans "structure", par ex) -> Présenter les graphèmes complexes comme une entité, et non comme l'addition de plusieurs lettres ("an", ce n'est pas a+n) ->Enseigner précocement les lettres muettes
Chuchoteurs
Guide-lignes
Pochettes de couleur
S.Dehaene, Les Neurones de la lecture
Cette vidéo présente très succinctement les TND. Pour en savoir plus, je vous invite à lire l'excellent livre de Bruno EGRON, "Troubles et apprentissages" (il est très court et très éclairant pour nos pratiques pédagogiques).
Enseigner la lecture au CP_Présentiel
jeannedubreuil78
Created on January 29, 2026
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Enseigner la lecture au CP
J.Dubreuil - ISFEC La Salle Mounier
Introduction
Faites bien le point sur le lexique :
Modules
Module 3
Module 2
Module 1
Module 4
Quelles stratégies retenir pour l'apprentissage de la lecture?
Comment repérer les difficultés de lecture et y répondre?
Comment devient-on lecteur?
Analyser et choisir un manuel de lecture
Une fois tous les modules parcourus, prenez connaissance des modalités d'évaluation de ce cours.
Module 1 : Comment devient-on lecteur?
Du bébé au lecteur
Lire n'est pas une activité naturelle pour l'enfant.
Les circuits recyclés.
Dans le cerveau
Entrer dans le décodage
L'enseignement explicite du code alphabétique
Pour aller plus loin : -Lire "Apprendre à Lire, des sciences cognitives à la salle de classe" Dehaene -Conférence "Les Neurones de la lecture"
Module 2 : Quelles stratégies retenir pour l'apprentissage de la lecture?
Les principes directeurs
objectif 100% de lecteurs en fin de CP
Un exemple de séance d'apprentissage d'un son.
Module 3 : Comment repérer les difficultés de lecture et y répondre?
Les profils d'apprentis-lecteurs et les interventions ciblées
Distinguer la difficulté scolaire du trouble cognitif
Evaluer les élèves
Visionner cette présentation.
Pour en savoir plus sur les TND
Module 4 : Analyser et choisir un manuel de lecture
Le manuel : pour qui?
Méthode globale
Méthode mixte (ou semi-globale)
Méthode syllabique
Les grands principes de l'enseignement de la lecture
Une progression rationnelle
Un apprentissage actif associant lecture et écriture
Identifier les graphèmes et leur leur prononciation
Des exercices variés et choisis avec rigueur
S'adapter au niveau de l'enfant
(Cf module 1)
les écueils
des exemples
Exemples d'exercices pour l'apprentissage de la lecture
Travailler la compréhension des phrases dans les différentes écritures
Travailler la reconnaissance des lettres, la conscience phonologique et la discrimination des sons
Travailler la compréhension des mots dans les différentes écritures
Des exemples d'ateliers autonomes
Exemples d'exercices pour l'apprentissage de la lecture
Travailler la compréhension des phrases dans les différentes écritures
Travailler la reconnaissance des lettres, la conscience phonologique et la discrimination des sons
Travailler la compréhension des mots dans les différentes écritures
Des exemples d'ateliers autonomes
Evaluer les élèves en lecture
Quels aspects de la lecture sont à évaluer?
Evaluations nationales
Test "OURA" (OUtil de Repérage des Acquis en lecture)
Elfe (évaluation de la fluence en lecture, à partir du CE1)
Les profils de lecteurs
Intervenir sur les difficultés
Différenciation dans les exercices
Travail en petits groupes
Aide informatisée
Il est explicitement demandé aux enseignants d'utiliser les outils numériques pour aider les élèves qui sont en difficulté de lecture. Leur efficacité est prouvée, testée par des chercheurs en didactique de la lecture comme Stanislas Dehaene ou Joahnnes Ziegler.
Utiliser des adaptations visuelles
Utiliser des outils
Travaux à rendre à la fin du cours
Travail à réaliser et à déposer sur Moodle : choisir un manuel.
Kit et Siam, Hachette
Léo et Léa, Belin
Taoki, Hachette
Je lis et j'écris avec Salto, La librairie des écoles
Mona et ses amis, Magnard
Recommandations
-> Ne proposer que des mots entièrement déchiffrables par élèves, grâce aux leçons précédentes. ->Ne jamais présenter de mots mal orthographiés. ->Varier les mots présentés, afin d'éviter que les enfants ne les reconnaissent de façon globale et les devinent au lieu de les lire.
Travail à rendre
pour le 20 mars 2026
Consigne : Feuilletez les manuels ci-dessous. Vous devez rendre un écrit justifiant le choix d'un manuel que vous pourriez prendre en classe de CP. Pour cela, vous devrez vous appuyer sur la grille de critères mise sur le Digipad. La forme du rendu est libre. Ce travail peut être individuel ou en groupe.
Dans la continuité de l'OURA. Evalue la vitesse de lecture en une minute d'un élève. Résultat donné en MCLM (mots correctement lus par minute).
Disponible sur le Digipad ou sur www.cognisciences.com
Passation individuelle, ce test est centré sur le repérage des difficultés tout au long du CP.
Disponible sur le Digipad ou sur www.cognisciences.com
Ces évaluations sont obligatoires, fournies par le minsitère en début d'année.
lettres rugueuses
lettres muettes
dictée sur ardoise
Pictogrammes (logiciel Ridisi)
Segmentation
Colorer les syllabes (logiciel Lire Couleur)
Pour construire une progression efficace
->Les graphèmes les plus fréquents sont prioritaires ->Espacer les leçons qui concernent une même lettre (éviter par exemple d'étudier de façon trop rapprochée le c(k), le c(s) et le ch) ->Etudier d'abord la structure consonne-voyelle (CV) et VC. Les structures CVC viendront ensuite, et enfin celles qui contiennent des blocs de consonnes (comme dans "structure", par ex) -> Présenter les graphèmes complexes comme une entité, et non comme l'addition de plusieurs lettres ("an", ce n'est pas a+n) ->Enseigner précocement les lettres muettes
Chuchoteurs
Guide-lignes
Pochettes de couleur
S.Dehaene, Les Neurones de la lecture
Cette vidéo présente très succinctement les TND. Pour en savoir plus, je vous invite à lire l'excellent livre de Bruno EGRON, "Troubles et apprentissages" (il est très court et très éclairant pour nos pratiques pédagogiques).