Supuesto práctico UD4 1658
LOUBNA EL MALLALY MALLALI
Relaciona las tres etapas de competencia digital y los niveles de aptitud.
El MRCDD se basa en un enfoque diferente, centrado en las funciones del profesorado que enseña las materias reguladas por la Ley Orgánica. Este marco está alineado con los marcos europeos de competencia digital ciudadana, de los educadores y de los centros educativos, desarrollados por el Joint Research Centre de la Comisión Europea. Específicamente, adapta al contexto español el DigCompEdu, ajustándolo a las etapas de desarrollo profesional docente. El MRCDD mantiene su estructura en 6 áreas, precisando su conceptualización y denominaciones:
- Compromiso profesional.
- Contenidos digitales.
- Enseñanza y Aprendizaje.
- Evaluación y Retroalimentación.
- Empoderamiento del alumnado.
- Desarrollo de la competencia digital del alumnado.
Estas 6 áreas incorporan 23 competencias, incluyendo la competencia que se refiere a la protección de los datos personales y de los derechos digitales, así como a la seguridad en el uso de las tecnologías. El MRCDD se fundamenta en un modelo de progresión estructurado en 3 etapas y 2 niveles de aptitud, que abarcan desde el acceso a la profesión hasta un ejercicio experto e innovador de la docencia, en el que las tecnologías educativas se utilizan como herramienta para mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes.
El MRCDD estructura la competencia digital docente en 3 etapas y 2 niveles de aptitud:
ETAPAS
NIVELES
RESUMEN
ETAPAS
Ejercicio experto e innovador de la docencia
Acceso a la profesión
Ejercicio de la docencia
ETAPA 1. ACCESO A LA PROFESIÓN
Esta etapa corresponde al inicio de la trayectoria profesional docente. El profesorado se encuentra en un proceso de adquisición progresiva de la competencia digital, utilizando las tecnologías principalmente como herramientas básicas de apoyo a la enseñanza. En este nivel, el docente comienza a familiarizarse con el uso de recursos digitales, plataformas educativas y herramientas TIC, integrándolas de forma inicial y guiada en el aula. La finalidad principal es desarrollar una base sólida que permita un uso responsable, seguro y funcional de las tecnologías en el proceso educativo.
- Docentes que comienzan su trayectoria profesional.
- Están iniciando su integración de las TIC en la enseñanza.
ETAPA 2. EJERCICIÓ DE LA DOCENCIA
En esta etapa, el profesorado ya cuenta con experiencia profesional y aplica de manera habitual las tecnologías digitales en su práctica docente. El uso de las TIC se integra en la planificación, desarrollo y evaluación de las actividades de enseñanza-aprendizaje, combinando metodologías tradicionales con enfoques innovadores. El docente selecciona y adapta recursos digitales en función de los objetivos didácticos y las características del alumnado, fomentando la participación activa, la colaboración y el aprendizaje significativo.
- Docentes en activo, con experiencia.
- Aplican las TIC en su práctica diaria y combinan metodologías digitales y tradicionales.
ETAPA 3. EJERCICIÓ EXPERTO E INNOVADOR DE LA DOCENCIA
Esta etapa representa el nivel más avanzado de la competencia digital docente. El profesorado utiliza las tecnologías de forma autónoma, crítica y creativa, liderando procesos de innovación educativa. Diseña, implementa y evalúa proyectos educativos innovadores en los que las TIC se convierten en una herramienta clave para mejorar el aprendizaje, atender a la diversidad y desarrollar la competencia digital del alumnado. Además, el docente actúa como referente y agente de cambio dentro de la comunidad educativa, promoviendo buenas prácticas y el uso ético y seguro de la tecnología.
- Docentes altamente competentes en TIC.
- Crean proyectos educativos innovadores, integrando tecnología para mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes.
NIVELES
Cada etapa puede estar presente en 2 niveles de desarrollo:
Nivel básico/inicial
Nivel avanzado/expert
RESUMEN
Este nivel corresponde a una fase inicial en el desarrollo de la competencia digital docente. El profesorado utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma elemental, principalmente como apoyo a la enseñanza y a la gestión de tareas educativas. El uso de herramientas digitales se realiza siguiendo pautas establecidas y con apoyo externo, priorizando funciones básicas como la búsqueda de información, la comunicación y el uso de plataformas educativas institucionales. En este nivel, el docente comienza a integrar las TIC en el aula, garantizando un uso seguro y responsable, pero todavía no explota plenamente su potencial pedagógico.
Este nivel representa un grado elevado de dominio de la competencia digital docente. El profesorado utiliza las tecnologías de forma autónoma, crítica y estratégica, integrándolas de manera coherente en la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Selecciona, crea y adapta contenidos digitales, diseña actividades innovadoras y aplica metodologías activas apoyadas en las TIC. Además, promueve el desarrollo de la competencia digital del alumnado, fomenta el uso ético y seguro de la tecnología y contribuye activamente a la innovación educativa y a la mejora continua dentro de la comunidad educativa.
LOUBNA EL MALLALY
LOUBNA EL MALLALY MALLALI
Created on January 28, 2026
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Supuesto práctico UD4 1658
LOUBNA EL MALLALY MALLALI
Relaciona las tres etapas de competencia digital y los niveles de aptitud.
El MRCDD se basa en un enfoque diferente, centrado en las funciones del profesorado que enseña las materias reguladas por la Ley Orgánica. Este marco está alineado con los marcos europeos de competencia digital ciudadana, de los educadores y de los centros educativos, desarrollados por el Joint Research Centre de la Comisión Europea. Específicamente, adapta al contexto español el DigCompEdu, ajustándolo a las etapas de desarrollo profesional docente. El MRCDD mantiene su estructura en 6 áreas, precisando su conceptualización y denominaciones:
- Compromiso profesional.
- Contenidos digitales.
- Enseñanza y Aprendizaje.
- Evaluación y Retroalimentación.
- Empoderamiento del alumnado.
- Desarrollo de la competencia digital del alumnado.
Estas 6 áreas incorporan 23 competencias, incluyendo la competencia que se refiere a la protección de los datos personales y de los derechos digitales, así como a la seguridad en el uso de las tecnologías. El MRCDD se fundamenta en un modelo de progresión estructurado en 3 etapas y 2 niveles de aptitud, que abarcan desde el acceso a la profesión hasta un ejercicio experto e innovador de la docencia, en el que las tecnologías educativas se utilizan como herramienta para mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes.El MRCDD estructura la competencia digital docente en 3 etapas y 2 niveles de aptitud:
ETAPAS
NIVELES
RESUMEN
ETAPAS
Ejercicio experto e innovador de la docencia
Acceso a la profesión
Ejercicio de la docencia
ETAPA 1. ACCESO A LA PROFESIÓN
Esta etapa corresponde al inicio de la trayectoria profesional docente. El profesorado se encuentra en un proceso de adquisición progresiva de la competencia digital, utilizando las tecnologías principalmente como herramientas básicas de apoyo a la enseñanza. En este nivel, el docente comienza a familiarizarse con el uso de recursos digitales, plataformas educativas y herramientas TIC, integrándolas de forma inicial y guiada en el aula. La finalidad principal es desarrollar una base sólida que permita un uso responsable, seguro y funcional de las tecnologías en el proceso educativo.
ETAPA 2. EJERCICIÓ DE LA DOCENCIA
En esta etapa, el profesorado ya cuenta con experiencia profesional y aplica de manera habitual las tecnologías digitales en su práctica docente. El uso de las TIC se integra en la planificación, desarrollo y evaluación de las actividades de enseñanza-aprendizaje, combinando metodologías tradicionales con enfoques innovadores. El docente selecciona y adapta recursos digitales en función de los objetivos didácticos y las características del alumnado, fomentando la participación activa, la colaboración y el aprendizaje significativo.
ETAPA 3. EJERCICIÓ EXPERTO E INNOVADOR DE LA DOCENCIA
Esta etapa representa el nivel más avanzado de la competencia digital docente. El profesorado utiliza las tecnologías de forma autónoma, crítica y creativa, liderando procesos de innovación educativa. Diseña, implementa y evalúa proyectos educativos innovadores en los que las TIC se convierten en una herramienta clave para mejorar el aprendizaje, atender a la diversidad y desarrollar la competencia digital del alumnado. Además, el docente actúa como referente y agente de cambio dentro de la comunidad educativa, promoviendo buenas prácticas y el uso ético y seguro de la tecnología.
NIVELES
Cada etapa puede estar presente en 2 niveles de desarrollo:
Nivel básico/inicial
Nivel avanzado/expert
RESUMEN
Este nivel corresponde a una fase inicial en el desarrollo de la competencia digital docente. El profesorado utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma elemental, principalmente como apoyo a la enseñanza y a la gestión de tareas educativas. El uso de herramientas digitales se realiza siguiendo pautas establecidas y con apoyo externo, priorizando funciones básicas como la búsqueda de información, la comunicación y el uso de plataformas educativas institucionales. En este nivel, el docente comienza a integrar las TIC en el aula, garantizando un uso seguro y responsable, pero todavía no explota plenamente su potencial pedagógico.
Este nivel representa un grado elevado de dominio de la competencia digital docente. El profesorado utiliza las tecnologías de forma autónoma, crítica y estratégica, integrándolas de manera coherente en la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Selecciona, crea y adapta contenidos digitales, diseña actividades innovadoras y aplica metodologías activas apoyadas en las TIC. Además, promueve el desarrollo de la competencia digital del alumnado, fomenta el uso ético y seguro de la tecnología y contribuye activamente a la innovación educativa y a la mejora continua dentro de la comunidad educativa.