Presentación Herramientas para el Trabajo Colaborativo
Marina Rodríguez Gallardo
EMPEZAR
Índice
4. Actividad
1. Contexto
5. Evaluación
2. Herramientas digitales
3. Estrategia
6. Reflexión
Contexto
Nivel educativo: 4º ESOÁrea: Inglés Esta propuesta se llevará a cabo con alumnos de 4º ESO. Se trata de un grupo formado por 24 alumnos con un buen nivel de inglés. Son alumnos trabajadores, participativos y dispuestos a aprender, a los que les encanta trabajar en grupo.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
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Herramientas digitales
Herramientas de gestión:
Justificación
Herramientas de comunicación:
- Google Meets
- Microsoft Teams
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Diseño de la estrategia
Fase 1: Presentación
Fase 2: Gestión de la información
Fase 3: Elaboración
Fase 4: Presentación
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Actividad
Los alumnos deberán llevar a cabo la entrevistas con el personal docente y no docente del centro. Para ello, deberán decidir a quién van a entrevistar y qué preguntas van a hacer, por lo tanto, deberán organizar una reunión a través de Google Meets, utilizarán el tablero de Miro para aportar ideas en relación a las preguntas que harán y finalmente utilizarán Trello para organizar cuándo y cómo lo harán y cuál será la función de cada miembro del grupo.
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Evaluación
-Coevaluación: se enviará a los alumnos un formulario de Google para evaluar el y actitud trabajo de sus compañeros del grupo. Enlace al formulario: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScUV1QtjR9gTg1tqr4ZdInaFsN_HM9rcGuUrJtjqwq1krXcmQ/viewform?usp=publish-editor .-Rúbrica: El producto final de los alumnos se evaluará a través de una rúbrica.
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Reflexión
El uso de metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos, sitúa al alumnado como protagonista de su propio proceso de aprendizaje y promueve la adquisición de saberes aplicables a contextos reales y significativos. El aprendizaje deja de centrarse exclusivamente en la transmisión de contenidos para orientarse hacia la resolución de retos auténticos, favoreciendo una participación activa, reflexiva y comprometida del alumnado.
El aprendizaje basado en proyectos permite que el inglés deje de ser una lista de palabras para convertirse en una herramienta real para resolver un problema. En lugar de estudiar gramática aislada, los alumnos la usan para crear algo concreto. Esto aumenta su motivación y fomenta el trabajo en equipo, ya que cada miembro del grupo tiene un rol necesario para que el proyecto salga adelante. Este tipo de aprendizaje prepara a los alumnos para la vida real, enseñándoles a organizarse, a negociar con sus compañeros y a ser críticos con su propio trabajo. Asimismo, el ABP favorece el desarrollo de competencias clave como la competencia personal, social y de aprender a aprender, la competencia digital y la competencia ciudadana, al fomentar el trabajo en equipo, la corresponsabilidad, la autonomía y la reflexión sobre el propio aprendizaje. La integración de procesos de evaluación formativa, como la autoevaluación y la coevaluación, refuerza la autorregulación y contribuye a una evaluación más justa y transparente.
En definitiva, la implementación de metodologías activas permite atender a la diversidad del aula, mejorar el clima de aprendizaje y conectar la enseñanza con la realidad del alumnado, convirtiéndose en una estrategia pedagógica coherente, inclusiva y eficaz para responder a los retos educativos actuales.
Como aspectos de mejora, sería interesante disponer de más tiempo para formar al alumnado en el uso de herramientas digitales para la gestión y organización de proyectos.
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¡Muchas gracias!
- Desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas mediante la producción colaborativa de contenidos en inglés.
- Desarrollar estrategias de comunicación oral y escrita.
- Participar activamente en discusiones y resolución de problemas.
- Desarrollar competencias clave como la comunicación, cooperación y pensamiento crítico.
- Fomentar el trabajo en equipo y la responsabilidad.
- Utilizar las nuevas tecnologías para recopilar y presentar información.
- Producir textos en inglés de forma clara y adecuados al contexto.
- Fomentar la creatividad.
Con respecto a las herramientas de gestión, he decidido utilizar Trello y Asana porque considero que son herramientas muy valiosas para la gestión de proyectos y además son fáciles de usar. Mi grupo de alumnos no ha trabajado nunca con herramientas de este tipo y creo que son las que mejor se adaptan a ellos. Por otro lado, con respecto a las herramientas de comunicación, he elegido Google Meets y Microsoft Teams simplemente por el hecho de que son las que más conocen mis alumnos y por lo tanto les va a resultar mucho más sencillo trabajar con ellas.
Este proyecto se llevará a cabo durante un mes. En la primera sesión, se le presentará el proyecto a los alumnos. Los alumnos van a participar en un proyecto del centro y deben convertirse en influencers cuyo objetivo es atraer al máximo número posible de alumnos para el siguiente curso académico. Para ello, deben hacer entrevistas al personal docente y no docente del centro para recopilar toda la información posible. En la parte final de este proyecto, deberán grabar un vídeo mostrando el instituto y contando todo lo que ellos consideren más relevante para atraer al máximo de alumnos. Después de esto, se formarán los grupos. Cada alumno recibirá una pieza de puzle con una imagen de alguna parte / sala del centro educativo y deben buscar a los compañeros que tienen las piezas que hacen falta para completar su grupo.
En esta fase, se les explicará las diferentes fases del proyecto: gestión, elaboración y presentación y se les proporcionará una lista con información acerca de las plataformas que pueden utilizar para realizar este proyecto. Para la gestión y organización de la información utilizarán Trello o Asana; para la comunicación, podrían utilizar Microsoft Teams o Google Meets y para la creación del producto final podrían utilizar herramientas como Genially, Canva, Capcut para la edición de vídeos. En esta fase, los alumnos comenzarán a organizar el proyecto y asumirán distintos roles que ellos mismos se asignarán dentro del grupo.
En esta fase los alumnos deberán recopilar la información a través de las entrevistas y por supuesto, redactar la información en INGLÉS. Los alumnos, en la fase anterior, deben haber asumido un rol cada uno: Leader: será la persona encargada de controlar los tiempos y de las entrevistas. Language editor: será la persona encargada de supervisar y redactar las traducciones. Designer: será la persona encargada de crear el producto final.
Los alumnos deberán presentar el proyecto. Para ello, tendrán que grabar un vídeo en inglés publicitando el instituto y además también tendrán que crear una un anuncio para las redes sociales del centro y así, captar la atención de la gente. En esta fase, los alumnos podrán utilizar plataformas como Genially, Canva, Capcut, entre otras.
Presentación Herramientas para el Trabajo Colaborativo
Marina Rodriguez Gallardo
Created on January 27, 2026
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Marina Rodríguez Gallardo
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1. Contexto
5. Evaluación
2. Herramientas digitales
3. Estrategia
6. Reflexión
Contexto
Nivel educativo: 4º ESOÁrea: Inglés Esta propuesta se llevará a cabo con alumnos de 4º ESO. Se trata de un grupo formado por 24 alumnos con un buen nivel de inglés. Son alumnos trabajadores, participativos y dispuestos a aprender, a los que les encanta trabajar en grupo.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
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Herramientas digitales
Herramientas de gestión:
Justificación
Herramientas de comunicación:
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Diseño de la estrategia
Fase 1: Presentación
Fase 2: Gestión de la información
Fase 3: Elaboración
Fase 4: Presentación
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Actividad
Los alumnos deberán llevar a cabo la entrevistas con el personal docente y no docente del centro. Para ello, deberán decidir a quién van a entrevistar y qué preguntas van a hacer, por lo tanto, deberán organizar una reunión a través de Google Meets, utilizarán el tablero de Miro para aportar ideas en relación a las preguntas que harán y finalmente utilizarán Trello para organizar cuándo y cómo lo harán y cuál será la función de cada miembro del grupo.
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Evaluación
-Coevaluación: se enviará a los alumnos un formulario de Google para evaluar el y actitud trabajo de sus compañeros del grupo. Enlace al formulario: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScUV1QtjR9gTg1tqr4ZdInaFsN_HM9rcGuUrJtjqwq1krXcmQ/viewform?usp=publish-editor .-Rúbrica: El producto final de los alumnos se evaluará a través de una rúbrica.
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Reflexión
El uso de metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos, sitúa al alumnado como protagonista de su propio proceso de aprendizaje y promueve la adquisición de saberes aplicables a contextos reales y significativos. El aprendizaje deja de centrarse exclusivamente en la transmisión de contenidos para orientarse hacia la resolución de retos auténticos, favoreciendo una participación activa, reflexiva y comprometida del alumnado. El aprendizaje basado en proyectos permite que el inglés deje de ser una lista de palabras para convertirse en una herramienta real para resolver un problema. En lugar de estudiar gramática aislada, los alumnos la usan para crear algo concreto. Esto aumenta su motivación y fomenta el trabajo en equipo, ya que cada miembro del grupo tiene un rol necesario para que el proyecto salga adelante. Este tipo de aprendizaje prepara a los alumnos para la vida real, enseñándoles a organizarse, a negociar con sus compañeros y a ser críticos con su propio trabajo. Asimismo, el ABP favorece el desarrollo de competencias clave como la competencia personal, social y de aprender a aprender, la competencia digital y la competencia ciudadana, al fomentar el trabajo en equipo, la corresponsabilidad, la autonomía y la reflexión sobre el propio aprendizaje. La integración de procesos de evaluación formativa, como la autoevaluación y la coevaluación, refuerza la autorregulación y contribuye a una evaluación más justa y transparente. En definitiva, la implementación de metodologías activas permite atender a la diversidad del aula, mejorar el clima de aprendizaje y conectar la enseñanza con la realidad del alumnado, convirtiéndose en una estrategia pedagógica coherente, inclusiva y eficaz para responder a los retos educativos actuales. Como aspectos de mejora, sería interesante disponer de más tiempo para formar al alumnado en el uso de herramientas digitales para la gestión y organización de proyectos.
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¡Muchas gracias!
Con respecto a las herramientas de gestión, he decidido utilizar Trello y Asana porque considero que son herramientas muy valiosas para la gestión de proyectos y además son fáciles de usar. Mi grupo de alumnos no ha trabajado nunca con herramientas de este tipo y creo que son las que mejor se adaptan a ellos. Por otro lado, con respecto a las herramientas de comunicación, he elegido Google Meets y Microsoft Teams simplemente por el hecho de que son las que más conocen mis alumnos y por lo tanto les va a resultar mucho más sencillo trabajar con ellas.
Este proyecto se llevará a cabo durante un mes. En la primera sesión, se le presentará el proyecto a los alumnos. Los alumnos van a participar en un proyecto del centro y deben convertirse en influencers cuyo objetivo es atraer al máximo número posible de alumnos para el siguiente curso académico. Para ello, deben hacer entrevistas al personal docente y no docente del centro para recopilar toda la información posible. En la parte final de este proyecto, deberán grabar un vídeo mostrando el instituto y contando todo lo que ellos consideren más relevante para atraer al máximo de alumnos. Después de esto, se formarán los grupos. Cada alumno recibirá una pieza de puzle con una imagen de alguna parte / sala del centro educativo y deben buscar a los compañeros que tienen las piezas que hacen falta para completar su grupo.
En esta fase, se les explicará las diferentes fases del proyecto: gestión, elaboración y presentación y se les proporcionará una lista con información acerca de las plataformas que pueden utilizar para realizar este proyecto. Para la gestión y organización de la información utilizarán Trello o Asana; para la comunicación, podrían utilizar Microsoft Teams o Google Meets y para la creación del producto final podrían utilizar herramientas como Genially, Canva, Capcut para la edición de vídeos. En esta fase, los alumnos comenzarán a organizar el proyecto y asumirán distintos roles que ellos mismos se asignarán dentro del grupo.
En esta fase los alumnos deberán recopilar la información a través de las entrevistas y por supuesto, redactar la información en INGLÉS. Los alumnos, en la fase anterior, deben haber asumido un rol cada uno: Leader: será la persona encargada de controlar los tiempos y de las entrevistas. Language editor: será la persona encargada de supervisar y redactar las traducciones. Designer: será la persona encargada de crear el producto final.
Los alumnos deberán presentar el proyecto. Para ello, tendrán que grabar un vídeo en inglés publicitando el instituto y además también tendrán que crear una un anuncio para las redes sociales del centro y así, captar la atención de la gente. En esta fase, los alumnos podrán utilizar plataformas como Genially, Canva, Capcut, entre otras.