Copy - MEEF 2D EI SEANCE 2 - 29/01/26 Maria

ECOLE INCLUSIVE SEANCE 2 29/01/26

Valérie Louis / Maria Santana / Katia Chazelle

Valérie Louis vlouis@isfecfrancoisdassise.fr

Présentation de la séance

• TEMPS 1 : Différenciation / Tendre vers l'Accessibilité pour tous

• TEMPS 2 : L'Evaluation

• TEMPS 3 : Numérique/IA

• TEMPS 4 : Mise en application

Objectifs

• Comprendre les principes de la différenciation pédagogique et leurs enjeux pour répondre à l’hétérogénéité des élèves.
• Relire ses pratiques pour permettre leur évolution : Analyser et questionner nos pratiques professionnelles pour engager une évolution raisonnée de choix pédagogiques.

• Distinguer les différents types d’évaluation et en comprendre les finalités au service des apprentissages.
• Choisir et concevoir des modalités d’évaluation adaptées (formes, outils, supports) en cohérence avec les objectifs d’apprentissage et la diversité des profils d’élèves.
• Adapter les pratiques évaluatives pour soutenir les apprentissages, favoriser l’engagement des élèves et réguler les parcours.

• Mobiliser des outils numériques au service de la différenciation pédagogique, en identifiant ce qu’ils permettent, comment les mettre en œuvre et dans quels objectifs pédagogiques précis.

TEMPS 1 : Différenciation pédagogique

POSTULAT DE BURNS

1971 « Methods for individualizing instruction»

Il n'y a pas deux apprenants qui soient prêts à apprende en même temps;

Il n'y a pas deux apprenants qui progressent à la même vitesse;

Il n'y a pas deux apprenants qui possèdent le même profil d'intérêts;

Il n'y a pas deux apprenants qui soient motivés pour atteindre les mêmes buts;

Il n'y a pas deux apprenants qui résolvent les problèmes exactement de la même manière;

Il n'y a pas deux apprenants qui apprennent de la même manière.

Il n'y a pas deux apprenants possèdent le même répertoire de comportements;

("Essor des dicactiques et des apprentissages scolaires" JP ASTOLFI, 1995).

Axes de différenciation pédagogique

Les contenus: Ce que l'élève apprend;ex: sujets de rédaction différentsLes structures: Environnement d'apprentissage et d'évaluation;ex: horaire varié, travail individuel en équipe ou en collectif, plan de travail;Les processus : Moyens avec lesquels sont faits les apprentissages et l'évaluation;ex: aide mémoire, liste de vérification, outils, type de consignes;Les productions : Modes d'expression différenciés ex: présentation orale, dictée à l'adulte, débat, exposé;Le temps : tenir compte des rythmes d'apprentissage;ex : préparer des séquences à tiroir.

Jouer sur 4 axes pour la différenciation pédagogique

Horaire varié

Choix du sujet

STRUCTURES (environnement d’apprentissage et d’évaluation)

CONTENUSCe que lélève apprend

Choix du support

Réalisation du travail

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Choix de la problématique

Plan de travail

La différenciation pédagogique peut se déployer sous différentes formes dans une salle de classe. Il faut donc la planifier afin de l’appliquer plus efficacement. Les exemples donnés (+) représentent des pistes de différenciation. Il n’y a pas de mode d’emploi.

Coffre à outils

Présentation

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PRODUCTIONS (modes d'expression et évaluation)

PROCESSUS(Types de soutien à l'élève)

Variétés d'outils

Evaluation

Types de consignes

Critères

Attention! Il ne s’agit pas de faire de la différenciation pour tous les axes. C'est la connaissance des besoins des élèves qui va aider l'enseignant à planifier ses stratégies.

Valérie Louis 24/25

POUR ALLER PLUS LOIN

POSTERS

POSTER 1

POSTER 2

POSTER 03

Planification de la différenciation

TEMPS 2 : L'EVALUATION

L'EVALUATION

Vidéo 6min - Notez- Echangez - Partagez Evaluer ? Qu'est-ce que vous en retenez ?

L'EVALUATION

L'EVALUATION

Retours en grand groupe

Types d'évaluations

Rôle de l'évaluation

• Diagnostique

• Repérer les difficultés
• Consolider les acquis
• Construire des outils adaptés
• Mettre en place la remédiation
• Valoriser et encourager la réussite
• Analyser les réussites et les erreurs

• Formative

• Formatrice

• Sommative

• Certificative

Modes d'évaluation

• individuel
• auto évaluation
• par l'enseignant
• oral / écrit

• co-évaluation

L'EVALUATION

L'évaluation est à penser en lien avec: - les objectifs, -les contenus; -les activités proposées. Quels qu'en soient la forme, le moment et l'objectif, elle doit toujours être dans le but de : valoriser et encourager la réussite de tous.

L'EVALUATION

TEMPS 3 : Le "numerique inclusif "

NUMERIQUEINCLUSIF

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TEMPS 4 : MISE EN APPLICATION

Activité : Les 4 axes de la différenciation pédagogique Exploration croisée et production 🎯 Objectifs : - Comprendre concrètement les 4 axes de différenciation (contenus, processus, productions/évaluation, environnement) - Identifier et mutualiser des stratégies transférables selon les disciplines - Identifier et mutualiser des outils/ressources numériques à utiliser et/ou à proposer aux élèves - Produire une synthèse exploitable et contextualisée pour les pratiques professionnelles. ressources : Genially + Mur de ressources

• 4 groupes :

1️⃣ Différencier les contenus2️⃣ Différencier les processus / modalités d'apprentissage3️⃣ Différencier les productions / modalités d’évaluation4️⃣ Différencier l’environnement et l’organisation pédagogique

• Chaque participant recherche des stratégies liées à son axe.
• 👉 Repérer au moins 3 pratiques transférables + 1 exemple concret dans sa discipline.
• exemples : Quelles adaptations permettent de répondre à l'hétérogénéité ? Quels outils / supports / dispositifs ? Quels bénéfices pour quels profils d’élèves ?
• Noter des stratégies clés (chacun dans sa discipline)

• Création collaborative : un secrétaire note tous les éléments clé sur le document collaboratif

Penser à nommer : Un facilitateur (gestion du temps + parole) Un secrétaire (prise de notes) Un garant du lien avec les besoins élèves Compilation des 4 axes → livret de différenciation

UN MUR DE RESSOURCES : Un mur collaboratif

COMMUNIQUER - ECHANGER : messagerie MOODLE, mail,...

Maria Santana Valérie Louis Katia Chazelle

Formatrices EI

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