La fluence
Des constats à la mise en projet pour faire progresser les élèves en lecture à voix haute
Conseil école - collège
2025-2026 Secteur Pierrefitte, Luz et Argeles
Des résultats qui interrogent...
Secteur Argeles
Secteur Luz
Secteur Pierrefitte
Et en 6ième...
Pourquoi travailler la lecture à voix haute ?
La prosodie comme levier de compréhension du texte
11'45 à 13'30
La fluence : de quoi parle-t-on ?
Erika Godde nous explique en 30 mn
Quel lien entre fluence et compréhension ?
Qu'est-ce qu'un bon lecteur ?
Les dimensions prosodiques de la fluence
Comment enseigner toutes les dimensions de la fluence ?
Comment évaluer les dimensions de la fluence ?
De 6'18 à 8'50
Ce qu'il faut retenir ...
Mise en oeuvre en classe ...
Annexe
Pourquoi s'intéresser à la lecture à voix haute ?
Comment développer la fluence dans nos classes ?
Partage d'outils et d'expériences
Comment évaluer les élèves ?
Quel dispositif mettre en oeuvre ? un exemple en 6ième dans une classe de français
Quels supports utiliser ?
.......
Echelle multidimentionnelle de la fluence
Exemple en classe :
Outil à utiliser en rituels pour s'autoévaluer entre pairs (d'abord par deux, puis en îlots hétérogènes par 4 : chaque élève se chargeant d'observer une des trois dimensions précision/ phrasé/ expression)
20-30 minutes hebdomadaires
A partir du conte Les Sept Corbeaux des frères Grimm
Préconisations d'Erika Goode :
Lecture répétée Lecure en écho Lecture partagée ou "en duo"/alternée Lecture synchrone ou "chorale" Lecture théâtralisée
Sur des textes variés : poésies, documentaires, recettes, règles du jeu...
Proposition d'un outil :
Atelier avec enregistrement pour travailler la prosodie :
En atelier autonome, mettre les élèves par 2 ou 3 : un lecteur et un ou deux évaluateurs qui écoutent si : - le lecteur a suivi le texte sans s'arrêter et se tromper - le lecteur a fait les mêmes pauses que le lecteur modèle - le lecteur a mis la même expression que le lecteur modèle
prep liaison fluence
Agnès Gallier
Created on January 22, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
SWOT Challenge: Classify Key Factors
View
Vision Board
View
Explainer Video: Keys to Effective Communication
View
Explainer Video: AI for Companies
View
Corporate CV
View
Flow Presentation
View
Discover Your AI Assistant
Explore all templates
Transcript
La fluence
Des constats à la mise en projet pour faire progresser les élèves en lecture à voix haute
Conseil école - collège
2025-2026 Secteur Pierrefitte, Luz et Argeles
Des résultats qui interrogent...
Secteur Argeles
Secteur Luz
Secteur Pierrefitte
Et en 6ième...
Pourquoi travailler la lecture à voix haute ?
La prosodie comme levier de compréhension du texte
11'45 à 13'30
La fluence : de quoi parle-t-on ?
Erika Godde nous explique en 30 mn
Quel lien entre fluence et compréhension ?
Qu'est-ce qu'un bon lecteur ?
Les dimensions prosodiques de la fluence
Comment enseigner toutes les dimensions de la fluence ?
Comment évaluer les dimensions de la fluence ?
De 6'18 à 8'50
Ce qu'il faut retenir ...
Mise en oeuvre en classe ...
Annexe
Pourquoi s'intéresser à la lecture à voix haute ?
Comment développer la fluence dans nos classes ?
Partage d'outils et d'expériences
Comment évaluer les élèves ?
Quel dispositif mettre en oeuvre ? un exemple en 6ième dans une classe de français
Quels supports utiliser ?
.......
Echelle multidimentionnelle de la fluence
Exemple en classe :
Outil à utiliser en rituels pour s'autoévaluer entre pairs (d'abord par deux, puis en îlots hétérogènes par 4 : chaque élève se chargeant d'observer une des trois dimensions précision/ phrasé/ expression)
20-30 minutes hebdomadaires
A partir du conte Les Sept Corbeaux des frères Grimm
Préconisations d'Erika Goode :
Lecture répétée Lecure en écho Lecture partagée ou "en duo"/alternée Lecture synchrone ou "chorale" Lecture théâtralisée
Sur des textes variés : poésies, documentaires, recettes, règles du jeu...
Proposition d'un outil :
Atelier avec enregistrement pour travailler la prosodie :
En atelier autonome, mettre les élèves par 2 ou 3 : un lecteur et un ou deux évaluateurs qui écoutent si : - le lecteur a suivi le texte sans s'arrêter et se tromper - le lecteur a fait les mêmes pauses que le lecteur modèle - le lecteur a mis la même expression que le lecteur modèle