Creem un itinerari cultural
Situació d'aprenentatge Pol Gonzàlez i Aluenda Smeeton
REPTE FINAL
CONTEXT
OBJECTIUS D'APRENENTATGE
COMPETÈNCIES I SABERS
SEQÜENCIACIÓ
CRITERIS D'AVALUACIÓ
CONTEXT
La necessitat de posar en valor la realitat més immediata de l’alumnat. De separar la noció d’”art”, de la de “museu”, per tal d’apropar-la a la vida i a la quotidianitat. I día Internacional del Patrimoni Cultural Inmaterial (17 d’Octubre), “enfocat en tradicions, expressions, coneixements i tècniques transmeses de generació en generació”. I/o alguna festivitat local que s'esdevingui durant el curs escolar com ara una festa major o una fira.
REPTE FINAL
Elaboració d'un itinerari cultural posant en valor les expressions artístiques populars del context dels alumnes, justificant el per què de la seva inclusió. Després d’estudir definicions i arguments filosòfics sobre l’art, la cultura i el valor estètic, tot eixamplant els límits habituals del que es concep com a tal, proposar als alumnes la creació d’un itinerari per el seu entorn més immediat (com ara el seu barri o poble), que marqui i posi en valor les expressions artístiques i culturals presents, tot usant les idees treballades a filosofia.
COMPETÈNCIES
Principal: CE6: desenvolupar la sensibilitat i la comprensió crítica de l’art i altres manifestacions amb valor estètic a partir de les principals idees filosòfiques sobre la bellesa i la creació artística per contribuir a l’educació estètica.
Secundària: CE2: Interpretar, generar i comunicar qüestions filosòfiques a partir de la selecció i l’anàlisi rigorosa de fonts per produir i transmetre judicis i tesis personals i desenvolupar una actitud indagadora, autònoma, rigorosa i creativa en l’àmbit de la reflexió filosòfica.
SABERS
Què és l’ésser humà? a) Especificitat de la filosofia en relació amb altres camps de saber per analitzar la natura i l’activitat humana b)Reconeixement de la filosofia i la pregunta filosòfica com a tret pròpiament humà. c)Anàlisi i valoració de l’especificitat natural i dels condicionants historicoculturals en el debat sobre la gènesi i la definició de la naturalesa humana. d) Reconeixement i valoració del paper de la sensibilitat, l’emotivitat i les facultats cognitives en l’anàlisi de la identitat personal. Com vivim junts? e)Anàlisi crítica de les condicions socials, de gènere i culturals en la història de la filosofia.
Com contribueixen els sabers a les competències?
COM CONTRIBUEIXEN ELS SABERS AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES?
Reconeixent les expressions artístiques com actes humans i socials atravessats pel pas del temps, canviants i dinàmics i que determinen significats que ens defineixen com a espècie singular. Arribant a través de l’art a la pregunta filosòfica sobre l’idiosincràcia humana, identificant els condicionants històrics, socials i de gènere involucrats. Desenvolupant sensibilitat i una mirada crítica envers les formes artístiques més properes i populars per prendre consciència de la riquesa cultural que es troba al seu abast i com identifiquen una cultura, una manera de vieure i una identitat personal i comunitària.
OBJECTIUS D'APRENENTATGE
Crear una sensibilitat estètica i filosòfica en l’alumnat envers les expressions artístiques pròpies de la seva cultura i identitat per trobar-hi els interrogants filosòfics sobre la producció artística. Informar sobre la cultura local i propera i la seva història que realment senti que té un impacte significatiu per entendre el mòde de vida en el qual està inmers. Inspeccionar l'entorn i la quotidianitat a través de l'estètica per així relacionar la vida amb la teoría filosòfica, estètica i cultural. Generar un judici propi sobre la investigació personal realitzada i les fonts seleccionades per justificar el criteri emprat a través de qüestions filosòfiques.
CRITERIS D'AVALUACIÓ
Criteri d’Avaluació 6.1.: Analitzar críticament obres d’art i altres manifestacions estètiques a partir de les principals idees filosòfiques sobre art i creació. Identifica aquelles fonts primàries artístiques del seu context inmediat. Desenvolupa els trets artístics, artesans i populars que caracteritzen les fonts escollides. Criteri d’Avaluació 6.2.: Construir judicis propis sobre diferents expressions artístiques, tot aplicant conceptes filosòfics. Valora amb judici estètic propi la importància, tant comunitaria com personal, de les fonts escollides i els seus motius identitaris i els relaciona amb la teoria. Criteri d’Avaluació 2.2.: Desenvolupar tesis filosòfiques pròpies a partir del disseny, l’elaboració i la comunicació pública de creacions originals com treballs de recerca, dissertacions, comentaris de text i altres. Comunica amb propietat les raons filosòfiques per les que creu que les fonts selseccionades han de ser tingudes en compte per entendre la identitat cultural tant personal com comunitària fent servir mitjans digitals multimodals i interactius.
FASE TEÒRICA
Introducció a la filosofia de la cultura i l'estètica seguint un marc dialèctic:
TESI ANTÍTESI SÍNTESI
FASE PRÀCTICA
Elaboració d'un itinerari cultural propi. Aquest consisteix en un recorregut per diferents manifestacions culturals presents al seu entorn més immediat, que es poden organitzar tant en l’espai com en el temps.
EXEMPLES
FORMAT
Recorregut pel seu barri o poble
Des de l’estàtua de la plaça fins a la reunió diària dels jubilats que juguen a escacs
Recorregut pel seu dia quotidià
Des de la cançó que escolten mentres es dutxen fins a l’edifici emblemàtic pel qual passen de camí a l’institut
SÍNTESI
Reconciliació de les dues postures. Reinterpretació de les propostes modernes (l’educació estètica, el refinament del gust, l’atenció a les formes) com a eines que, precisament, poden servir per eixamplar la mirada, la cocepció d’allò estètic, artístic i cultural, i trencar antigues dicotomies sobre què és i què no és culturalment valuós. Es proposa una definició d’educació estètica que posi l’ènfasi en el cultiu de la capacitat d’atenció, sensibilitat, i apreciació crítica que pot aplicar-se a qualsevol manifestació cultural.
Recorregut per les estacions i celebracions de l’any
des de les receptes i decoracions del Ramadà fins als concerts de la festa major
FORMAT
L'itinerari es podrà elaborar en format textual o audiovisual. Cadascuna de les manifestacions culturals contingudes haurà d’anar acompanyada d’una breu descripció del fet cultural (què és, com es manifesta, qui hi participa, quines característiques formals té), i d’un breu argumentari sobre el seu valor cultural (justificació dels seus valors: estètics, polítics, identitaris, afectius, religiosos, etc.)
TESI
Introducció a l’estètica i a la filosofia de la cultura. Presentació dels conceptes i debats centrals, de l’estètica moderna: la defensa de les “belles arts”, la concepció romàntica del “geni”, els discursos sobre el “gust” i l’”educació estètica”, la noció de “refinament”, cultural, i les distincions entre art i artesania.
ANTÍTESI
Qüestionament de les concepcions presentades a la tesi, introducció de perspectives crítiques, com ara acusacions d’elitisme en la definició tradicional d’art, l’eurocentrisme que exclou una majoria de manifestacions culturals humanes, la jerarquització problemàtica entre “alta” i “baixa” cultura, i la invisibilització de pràctiques culturals populars i quotidianes. Proposta d’una concepció més àmplia i inclusiva de l’estetica que reconegui la dimensió antropològica, vivencial i popular de l'art i la cultura.
Rrecorregut per la seva setmana
Des de la trobada castellera dels dimecres fins a l’art gòtic de l’esglèsia quan van a missa els diumenges
Creem un itinerari cultural
Aluenda Diana Smeeton Jerez
Created on January 22, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Movie Infographic
View
Interactive QR Code Generator
View
Advent Calendar
View
Tree of Wishes
View
Witchcraft vertical Infographic
View
Halloween Horizontal Infographic
View
Halloween Infographic
Explore all templates
Transcript
Creem un itinerari cultural
Situació d'aprenentatge Pol Gonzàlez i Aluenda Smeeton
REPTE FINAL
CONTEXT
OBJECTIUS D'APRENENTATGE
COMPETÈNCIES I SABERS
SEQÜENCIACIÓ
CRITERIS D'AVALUACIÓ
CONTEXT
La necessitat de posar en valor la realitat més immediata de l’alumnat. De separar la noció d’”art”, de la de “museu”, per tal d’apropar-la a la vida i a la quotidianitat. I día Internacional del Patrimoni Cultural Inmaterial (17 d’Octubre), “enfocat en tradicions, expressions, coneixements i tècniques transmeses de generació en generació”. I/o alguna festivitat local que s'esdevingui durant el curs escolar com ara una festa major o una fira.
REPTE FINAL
Elaboració d'un itinerari cultural posant en valor les expressions artístiques populars del context dels alumnes, justificant el per què de la seva inclusió. Després d’estudir definicions i arguments filosòfics sobre l’art, la cultura i el valor estètic, tot eixamplant els límits habituals del que es concep com a tal, proposar als alumnes la creació d’un itinerari per el seu entorn més immediat (com ara el seu barri o poble), que marqui i posi en valor les expressions artístiques i culturals presents, tot usant les idees treballades a filosofia.
COMPETÈNCIES
Principal: CE6: desenvolupar la sensibilitat i la comprensió crítica de l’art i altres manifestacions amb valor estètic a partir de les principals idees filosòfiques sobre la bellesa i la creació artística per contribuir a l’educació estètica.
Secundària: CE2: Interpretar, generar i comunicar qüestions filosòfiques a partir de la selecció i l’anàlisi rigorosa de fonts per produir i transmetre judicis i tesis personals i desenvolupar una actitud indagadora, autònoma, rigorosa i creativa en l’àmbit de la reflexió filosòfica.
SABERS
Què és l’ésser humà? a) Especificitat de la filosofia en relació amb altres camps de saber per analitzar la natura i l’activitat humana b)Reconeixement de la filosofia i la pregunta filosòfica com a tret pròpiament humà. c)Anàlisi i valoració de l’especificitat natural i dels condicionants historicoculturals en el debat sobre la gènesi i la definició de la naturalesa humana. d) Reconeixement i valoració del paper de la sensibilitat, l’emotivitat i les facultats cognitives en l’anàlisi de la identitat personal. Com vivim junts? e)Anàlisi crítica de les condicions socials, de gènere i culturals en la història de la filosofia.
Com contribueixen els sabers a les competències?
COM CONTRIBUEIXEN ELS SABERS AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES?
Reconeixent les expressions artístiques com actes humans i socials atravessats pel pas del temps, canviants i dinàmics i que determinen significats que ens defineixen com a espècie singular. Arribant a través de l’art a la pregunta filosòfica sobre l’idiosincràcia humana, identificant els condicionants històrics, socials i de gènere involucrats. Desenvolupant sensibilitat i una mirada crítica envers les formes artístiques més properes i populars per prendre consciència de la riquesa cultural que es troba al seu abast i com identifiquen una cultura, una manera de vieure i una identitat personal i comunitària.
OBJECTIUS D'APRENENTATGE
Crear una sensibilitat estètica i filosòfica en l’alumnat envers les expressions artístiques pròpies de la seva cultura i identitat per trobar-hi els interrogants filosòfics sobre la producció artística. Informar sobre la cultura local i propera i la seva història que realment senti que té un impacte significatiu per entendre el mòde de vida en el qual està inmers. Inspeccionar l'entorn i la quotidianitat a través de l'estètica per així relacionar la vida amb la teoría filosòfica, estètica i cultural. Generar un judici propi sobre la investigació personal realitzada i les fonts seleccionades per justificar el criteri emprat a través de qüestions filosòfiques.
CRITERIS D'AVALUACIÓ
Criteri d’Avaluació 6.1.: Analitzar críticament obres d’art i altres manifestacions estètiques a partir de les principals idees filosòfiques sobre art i creació. Identifica aquelles fonts primàries artístiques del seu context inmediat. Desenvolupa els trets artístics, artesans i populars que caracteritzen les fonts escollides. Criteri d’Avaluació 6.2.: Construir judicis propis sobre diferents expressions artístiques, tot aplicant conceptes filosòfics. Valora amb judici estètic propi la importància, tant comunitaria com personal, de les fonts escollides i els seus motius identitaris i els relaciona amb la teoria. Criteri d’Avaluació 2.2.: Desenvolupar tesis filosòfiques pròpies a partir del disseny, l’elaboració i la comunicació pública de creacions originals com treballs de recerca, dissertacions, comentaris de text i altres. Comunica amb propietat les raons filosòfiques per les que creu que les fonts selseccionades han de ser tingudes en compte per entendre la identitat cultural tant personal com comunitària fent servir mitjans digitals multimodals i interactius.
FASE TEÒRICA
Introducció a la filosofia de la cultura i l'estètica seguint un marc dialèctic:
TESI ANTÍTESI SÍNTESI
FASE PRÀCTICA
Elaboració d'un itinerari cultural propi. Aquest consisteix en un recorregut per diferents manifestacions culturals presents al seu entorn més immediat, que es poden organitzar tant en l’espai com en el temps.
EXEMPLES
FORMAT
Recorregut pel seu barri o poble
Des de l’estàtua de la plaça fins a la reunió diària dels jubilats que juguen a escacs
Recorregut pel seu dia quotidià
Des de la cançó que escolten mentres es dutxen fins a l’edifici emblemàtic pel qual passen de camí a l’institut
SÍNTESI
Reconciliació de les dues postures. Reinterpretació de les propostes modernes (l’educació estètica, el refinament del gust, l’atenció a les formes) com a eines que, precisament, poden servir per eixamplar la mirada, la cocepció d’allò estètic, artístic i cultural, i trencar antigues dicotomies sobre què és i què no és culturalment valuós. Es proposa una definició d’educació estètica que posi l’ènfasi en el cultiu de la capacitat d’atenció, sensibilitat, i apreciació crítica que pot aplicar-se a qualsevol manifestació cultural.
Recorregut per les estacions i celebracions de l’any
des de les receptes i decoracions del Ramadà fins als concerts de la festa major
FORMAT
L'itinerari es podrà elaborar en format textual o audiovisual. Cadascuna de les manifestacions culturals contingudes haurà d’anar acompanyada d’una breu descripció del fet cultural (què és, com es manifesta, qui hi participa, quines característiques formals té), i d’un breu argumentari sobre el seu valor cultural (justificació dels seus valors: estètics, polítics, identitaris, afectius, religiosos, etc.)
TESI
Introducció a l’estètica i a la filosofia de la cultura. Presentació dels conceptes i debats centrals, de l’estètica moderna: la defensa de les “belles arts”, la concepció romàntica del “geni”, els discursos sobre el “gust” i l’”educació estètica”, la noció de “refinament”, cultural, i les distincions entre art i artesania.
ANTÍTESI
Qüestionament de les concepcions presentades a la tesi, introducció de perspectives crítiques, com ara acusacions d’elitisme en la definició tradicional d’art, l’eurocentrisme que exclou una majoria de manifestacions culturals humanes, la jerarquització problemàtica entre “alta” i “baixa” cultura, i la invisibilització de pràctiques culturals populars i quotidianes. Proposta d’una concepció més àmplia i inclusiva de l’estetica que reconegui la dimensió antropològica, vivencial i popular de l'art i la cultura.
Rrecorregut per la seva setmana
Des de la trobada castellera dels dimecres fins a l’art gòtic de l’esglèsia quan van a missa els diumenges