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J1 SVT 2026 espaces flexibles

brottet.rameau

Created on January 21, 2026

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Urban Illustrated Presentation

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Corporate Christmas Presentation

Historical Presentation

Scary Eighties Presentation

Memories Presentation

Winter Presentation

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Accueil café

Déposez vos petites annonces

Marie-Odile Perrin Caroline Aiello-Brottet

3 février 2026

Coopérer, collaborer, travailler l’oral dans des espaces flexibles

MF1: Questionner son espace pour questionner ses pratiques et développer des compétences

« Ce n’est que dans la mesure où vous moderniserez votre classe que vous moderniserez votre enseignement. », C. Freinet, 1964

Présentation de la formation

Module de transférabilité

Optionnel Séminaire BEA mardi 5 mai Espaces et égalités

Expérimenter

Votre espace de formation sur

Pour suivre les étapes de votre formation

+ Livret

Module de formation1

Temps 1 : accueil, les petites annonces et présentation de la formation Temps 2 : Immersion : Faire vivre un outil coopératif : classe puzzle Temps 3 : Penser la scenarisation dans un espace modulable Temps 4 : L’espace, un tiers-acteur des apprentissages Temps 5 : Présentation du livrable

Temps 1

« Ce n’est que dans la mesure où vous moderniserez votre classe que vous moderniserez votre enseignement. » C. Freinet, 1964

Organisation : nous allons constituer des groupes de 3

Prendre connaissance de son groupe et former les trios

Mise en commun et analyse

Restitution des Dossiers documentaires

VIvre l'activité de classe puzzle

20 min

La classe puzzle

10 min

20 min

Temps individuel

Collectif d'expert

trio d'experts

Collectif groupe

Restitution

Les experts prennent connaissance du dossier documenatire

Trouver les points saillants de ce travail de groupe

Collaborer

Coopérer

Support de restitution sur le grand tableau et un support numérique

Tablettes/téléphone (vidéo) Papier Document de restitution

Grands Tableaux ou ardoises à l'aide du document de restitution

Tablettes Papier

Organisation de la salle et posture Debout face au tableau En ilots de 3

Organisation de la salle et posture En ilots de 3

Organisation de la salle et posture Tables en ilots séparés par les tableaux

Organisation de la salle et posture Tables individuelles Assis (nodes)

Restitution

5 minutes par groupe

Groupe 1 : Retour sur le choix des groupes + Organisation espace-temps + 1 interrogation ou un doute Groupe2 : Retour sur la postures élèves et profs + 1 interrogation ou un doute Groupe 3 : Retour sur la différenciation et organisation espace-temps + 1 interrogation ou un doute Groupe 4 : Retour sur l'évaluation et organisation espace-temps + 1 interrogation ou un doute

Être au clair sur coopération & collabo ration

COOPÉRER, COLLABORER,des caractéristiques identiques :

quoi ? l'action de participer à l'élaboration d'une œuvre commune
pour quoi faire ? un but commun et partagé
comment ? en groupe

COOPÉRER, COLLABORER, la différence Coopérer = diviser le travail, chacun est responsable d'une partie Collaborer = ne pas diviser le travail, tout le monde fait la même chose

PLAY

Comment différencier ? entraide,tutorat,coopération, travail de groupe ?

La classe mutuelle de Vincent Faillet

Celui qui aide et celui qui est aidé

La différenciation : Les dispositifs d'apprentissage

Les cas d'apprentissage sont des moments particuliers de changement et d'adaptation qui peuvent être plus ou moins anxiogènes pour les élèves. Elle génère une destabilisation cognitive et affective

il est indispensable de réduire cette angoisse pour rendre possible l’apprentissage : cela nécessite de réfléchir à la mise en place d’un dispositif d’apprentissage sécurisant et motivant, et d’un mode d’évaluation qui n’associe pas l’erreur à l’échec.

Gérer des rythmes de travail différents

L'utilisation d'outils numériques pour différencier

vidéos, tutoriels, correction de devoirs... Padlet: mur collaboratif genialy pour différencier Cartes mentales exerciseurs.............

En pratique

Collaborer

Coopérer

liens vidéos

Repas

" Alors les corps se mobilisent, circulent, gesticulent, appellent, s'interpellent, échanges volontiers ce qu'ils ont trouvé sous leurs mouchoirs. Au silence le bavardage succède-t-il et le chahut à l'immobilité ? Non, jadis prisonniers, les Petits Poucets se libèrent des chaînes de la Caverne multimillénaire qui les attachaient, immobiles et silencieux, à leur place, bouche cousue, cul posé." Michel SERRES

Penser la scenarisation pédagogique dans une salle modulable

Temps 3

Organisation : Création des groupes en fonction des thématiques

Le plan de ma classe puzzle : Ne laissez aucune pièce de côté !

1. choix du thème, des objectifs de connaissances de la séanceQuel thème général ?Quelles activités ou exercices différents au service du thème général ?Quels supports ?

2. constitution des groupes Quelles méthodes ?Pourquoi ?

3. Quelle organisation de l’espace ?Postures de l’élève Posture de l’enseignant: à quel moment l’enseignant intervient il?

4. Quelles compétences visées ?

Le plan de ma classe puzzle : Ne laissez aucune pièce de côté !

Quelles activités?

Timing ?

Quelles postures ?

Connecté ou non ?

Quel matériel ?

Quels espaces de travail possibles ?

2. Expérimentation en classe et analyse de la séance

1. Dépôt de votre scenario dans magistère

3. Prochain module de formation en visio Evauation des CPS Appors théoriques le 5 mars 17h 18h30

En quoi l'espace peut-il être "capacitant" pour travailler les sciences expérimentales ?

Temps 4

Les nouvelles pédagogies questionnent l'organisation de l'espace de la classe.

Salle de classe "classique" actuelle Format de cours magistral ou dialogué

Des élèves et des enseignants en mutation

Classe à l'université vers 1350, qui illustre le Professeur exécutant la lectio (lecture) sur sa chaire universitaire.

" Une importance est accordée à l’organisation du temps et de l’espace compte tenu de l’éclatement des groupes classe dans une partie importante des enseignements ». Rapport de l’Inspection Générale de 2011 sur la mise en œuvre de la réforme des lycées d’enseignement général et technologique

Les salles de Sciences

Des espaces polarisés, orientés, territorialisés

L'agencement spatial est strucurant et peut limiter ou favoriser des pratiques pedagogiques et des gestes professionnels.

Affordance

L'agencement spatial est strucurant et peut limiter ou favoriser des pratiques pedagogiques et des gestes professionnels.

Repenser /aménager la salle de Sciences

Double spécificité: enseignement des sciences et des sciences expérimentales

Ce qui devient possible

Pour se lancer à moindre coût:

Création de surfaces d'échanges entre élèves en détournant ou utilisant le mobilier existant (plusieurs tableaux pour dépolariser la salle) et surface d'écriture horizontale sur les paillasses
Enlever les bandeaux sur les paillasses pour le travail de groupe

aménagement des espaces qui doit composer avec des innovations matérielles fréquentes (matériel numérique, capteurs divers, utilisation de l’EXAO)
Des élèves qui pendant la séance manipulent expérimentent
mais aussi collaborer, récolter et traiter des informations, communiquer à l’écrit comme à l’oral
apprendre à travailler en équipe, partager les tâches, engager un dialogue constructif et argumenté, développer l’autonomie.

Proposer un aménagement de la salle de sciences au service de la diversité des activités et des temps pédagogiques (mode simultané, collaboratif, tutorat, etc...).

Repenser /aménager la salle de Sciences

Ce qui devient possible

Dans le cadre d'une restructuration

Mettre en place un mobilier mobile pour une reconfiguration de la salle presque sans bruit et rapide (paillasses mobiles sur roulettes ou tables 2,3 ,4)
Elever l’estrade et la paillasse du professeur (garder une paillasse sur roulettes)
Ne garder que trois ou quatre points d’eau espacés dans la salle pour permettre la circulation des élèves

Requestionner l'espace professeur

Importance des surfaces d'écriture de projection pour dépolariser la salle

Penser au mix numérique et un mobilier flexible

Pour de nouveaux enjeux pédagogiques (postures, autonomie, collaboration..

L'espace modulable pour une modularité des possibilités offertes aux élèves

Espace ECLA

Des espaces reconfigurés pour...

Un exemple possible dans le cadre d'une restructuration

Paillasses mobiles hautes

Paillasses mobiles basses

Paillasse enseignant

Paillasses mobiles basses

Paillasses mobiles hautes

Ardoises mobiles

surfaces de projection et d'écriture

salles modulable avec paillasses mobiles(Etablissement de l’académie de Lille)

Entreprises privées de mobiliers pour trouver des solutions techniques et mobilières dans l'aménagement d'espace d'enseignement

https://www.jeulin.fr/paillasses-simples-mobiles-pr-239432.html#tab-pane-resourceshttps://www.labomoderne.com/gamme.paillasses-mobiles-sur-roulettes.KL8812.htmlhttps://www.medicalexpo.fr/prod/bicasa/product-108832-748558.htmlhttps://www.medicalexpo.fr/prod/biosan/product-98373-688456.htmlhttp://mclmaterlabo.fr/index.php/produits/paillasses-de-laboratoire/18-paillasses-en-a/27-paillasse-mobile avec Batterie pour électrification mobile :http://www.auptinov.fr/2020/06/juin-2020-nouvelle-realisation-dune-paillasse-de-laboratoire-mobile-batterie/ avec raccordement électriquehttp://www.defrance.be/BRADERIE-SUR-STOCK~RCat-62-0-1

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Entreprises privées de mobiliers pour trouver des solutions techniques et mobilières dans l'aménagement d'espace d'enseignement

Séminaire académique

Travaux de recherche de Laurent Jeannin

Consultation nationale

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Transcript

3 février 2026

« Ce n’est que dans la mesure où vous moderniserez votre classe que vous moderniserez votre enseignement. », C. Freinet, 1964

Optionnel Séminaire BEA mardi 5 mai Espaces et égalités

Votre espace de formation sur

Pour suivre les étapes de votre formation

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Temps 1 : accueil, les petites annonces et présentation de la formation Temps 2 : Immersion : Faire vivre un outil coopératif : classe puzzle Temps 3 : Penser la scenarisation dans un espace modulable Temps 4 : L’espace, un tiers-acteur des apprentissages Temps 5 : Présentation du livrable

« Ce n’est que dans la mesure où vous moderniserez votre classe que vous moderniserez votre enseignement. » C. Freinet, 1964

20 min

20 min

20 min

La classe puzzle

10 min

20 min

20 min

20 min

Temps individuel

Collectif d'expert

trio d'experts

Collectif groupe

Les experts prennent connaissance du dossier documenatire

Trouver les points saillants de ce travail de groupe

Collaborer

Coopérer

Support de restitution sur le grand tableau et un support numérique

Tablettes/téléphone (vidéo) Papier Document de restitution

Grands Tableaux ou ardoises à l'aide du document de restitution

Tablettes Papier

Organisation de la salle et posture Debout face au tableau En ilots de 3

Organisation de la salle et posture En ilots de 3

Organisation de la salle et posture Tables en ilots séparés par les tableaux

Organisation de la salle et posture Tables individuelles Assis (nodes)

5 minutes par groupe

Comment différencier ? entraide,tutorat,coopération, travail de groupe ?

La classe mutuelle de Vincent Faillet

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Celui qui aide et celui qui est aidé

Collaborer

Coopérer

Le plan de ma classe puzzle : Ne laissez aucune pièce de côté !

Le plan de ma classe puzzle : Ne laissez aucune pièce de côté !

Le plan de ma classe puzzle : Ne laissez aucune pièce de côté !

2. Expérimentation en classe et analyse de la séance

1. Dépôt de votre scenario dans magistère

Merci!