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Formation non titulaires

MontpellierNarbonne AlÈS

start

répertoire 1

répertoire 2

Non sauf si ambitus acceptable

Ouvrir ensuite avec Musescore ou FINALE puis transposez et retouchez la partition à votre guise.

répertoire 3

répertoire 4

La boite à tubes, liste de quelques incontournables Académie de Versailles

ACTIVITÉ 4 : Points particuliers / bilan

L’IA générative pour créer un plan de séquence

Pourquoi les enseignants doivent comprendre l'IA dans le contexte scolaire ?

• L’IA est déjà dans la classe – qu’on le veuille ou non
• Ignorer ce phénomène revient à perdre la main sur la manière dont les élèves apprennent.
• Comprendre l’IA permet d’éduquer à son usage critique

• Un professeur averti peut transformer une IA en outil pédagogique, au lieu de la subir.
• Pour adapter les critères d’évaluation et le regard sur le travail personnel

Des élèves se servent de l'IA pour résoudre des exercices, résumer des textes, écrire des dissertations, générer des présentations (oral du DNB, du grand oral)

En tant qu’enseignant, cela peut-être intéressant d'expliquer comment fonctionne une IA (c’est une prédiction statistique, pas une pensée)

Séquence 3èmes

Si un devoir est produit avec une IA, comment évaluer l’effort, l’authenticité, la compréhension réelle ? Il faut apprendre à poser des consignes plus "IA-proof" : favoriser l’oral, la démarche, la réflexivité sur l’outil utilisé

FAIT AVEC HEYGEN

Ce que l’IA peut nous apporter

Automatisation des tâches répétitives → Gain de temps, réduction des erreurs, amélioration de la productivité (ex : génération de documents, résumés, e-mails, réponses automatiques). Aide à la décision → L’IA peut analyser de grandes quantités de données rapidement pour détecter des tendances, évaluer des risques ou proposer des solutions. Personnalisation des services → En éducation : adaptation du contenu au niveau de l’élève. (exemple avec Eduaide) Créativité assistée → Support à la création de contenu : images, (affiche pour spectacle), scénarios pédagogiques, supports de formation, idées de projets. Accessibilité → Aide à la lecture, à la traduction, à la synthèse orale/écrite, soutien aux personnes en situation de handicap.

Pour le professeur, je vois l'IA comme un assistant qui va nous faire gagner du temps mais dont on doit toujours contrôler le résultat.

Mais l’IA a aussi des limites

Dépendance à la qualité des données → Une IA mal entraînée peut produire des résultats biaisés, erronés ou non pertinents. Manque de compréhension réelle → Elle « prédit » des réponses plausibles, mais ne comprend pas comme un humain. Cela peut donner des réponses fausses, mais convaincantes. Problèmes éthiques et de transparence → Difficile parfois de savoir comment une IA a pris une décision (boîte noire). → Risques de biais, de discrimination ou de reproduction de stéréotypes. Confidentialité et sécurité → Utiliser une IA implique de traiter des données sensibles : il faut s’assurer du respect du RGPD et de la souveraineté des données. Pas un substitut à l’humain → L’IA complète le travail humain mais ne le remplace pas dans les tâches complexes, émotionnelles ou stratégiques.

Le numérique chez le prof d'EMCC

maison

trace écrite

projet musical

activités

• Logiciel d'édition
• Audacity
• Moises
• Notube
• Editeur de partitions
• Genially

• Logiciel d'édition
• Remove background
• Editeur de partitions

• Création d'exercice
• Learning apps
• Digipad / Netboard (alternative à Padlet)

• Capsules vidéos
• Quizinière
• Digipad / Netboard (alternative à Padlet)

Attendus de fin de cycle 3

• Identifier, choisir et mobiliser les techniques vocales et corporelles au service du sens et de l'expression.

• Mettre en lien des caractéristiques musicales d'oeuvres différentes, les nommer et les présenter en lien avec d'autres savoirs construits par les enseignements (H-G, français, sc...)

• Explorer les sons de la voix et de son environnement, imaginer des utilisations musicales, créer des organisations dans le temps d'un ensemble de sons sélectionnés.

• Développer sa sensibilité, son esprit critique et s'enrichir de la diversité des goûts personnels et des esthétiques.

Attendus de fin de cycle 4

• Mobiliser des techniques vocales et corporelles

• Identifier, décrire, commenter une organisation musicale complexe et la situer dans un réseau de références musicales et artistiques diversifiées

• Concevoir, créer et réaliser des pièces musicales en référence à des styles, des œuvres, des contraintes d'interprétation ou de diffusion

• Présenter et justifier des choix d'interprétation et de création, justifier un avis et défendre un point de vue en l'argumentant

compétence spécifique

Articulation, maitrise du texte

Précision rythmique

1 2 3 4

Engagement dans le chant

Posture

apprenti

confirmé

débutant

expert

les outils numériques qui facilitent

QUELLE EST LA PLACE DU NUMÉRIQUE DANS VOS COURS ?

• Diaporamas?
• Écoutes ?
• Instrumentaux pour le chant ?
• Jeux ?
• Activités en salle informatique ?
• Autre ?

Le numérique chez le prof d'EMCC

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• Logiciel d'édition
• Audacity
• Moises
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• Editeur de partitions
• Genially

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• Remove background
• Editeur de partitions

• Création d'exercice
• Learning apps
• Digipad / Netboard (alternative à Padlet)

• Capsules vidéos
• Quizinière
• Digipad / Netboard (alternative à Padlet)