SDA INTEGRADAS Miraya

Situaciones de Aprendizaje Integradas

IES MIRAYA DEL MAR: PROGRAMA PLURILINGÜE CURSO 25-26

EPV/ FQ 3º ESO

EF/ MÚSICA/ ByG 1º ESO

CONIC PERSPECTIVE: DRAWING 3D SCIENCE

EL MAR

EF/ MÚSICA/ GeH 2º ESO

EF/ GeH 4º ESO

Sonidos y rutas del mar: la música en los viajes y descubrimientos.

TESOROS DEL MAR

Saberes básicos

Música: 1.B.1. La partitura: identificación y aplicación de grafías, lectura y escritura musical.1.B.4. Repertorio vocal, instrumental o corporal individual o grupal de distintos tipos de música del patrimonio musical y de otras culturas. 1.B.5. Técnicas básicas para la interpretación: técnicas vocales, instrumentales y corporales, técnicas de estudio y de control y gestión de emociones. 1.B.7. Proyectos musicales y audiovisuales: empleo de la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales, los medios y las aplicaciones tecnológicas.

Biología:1.D.3. Las especies del entorno: estrategias de identificación (guías, claves dicotómicas, herramientas digitales, visu, etc.). 1.D.4. Conocimiento y valoración de la biodiversidad de Andalucía y las estrategias actuales para su conservación.

EF:1.B.3. Planificación y autorregulación de proyectos motores: establecimiento de mecanismos de autoevaluación para reconducir los procesos de trabajo. 1.F.2. Nuevos espacios y prácticas deportivas 1.F.4. Análisis del riesgo en las prácticas físico-deportivas en el medio natural y urbano: medidas de seguridad en actividades de los distintos entornos con posibles consecuencias graves en los mismos.

Secuenciación de las actividades

Geografía e Historia PREVIA: -Rutina de pensamiento: 3,2,1 Piensa. Se muestran unas imágenes de la era de las exploraciones y la llegada de Colón a América. Una vez que han observado las imágenes, el alumnado tiene que escribir en su cuaderno tres ideas sobre las mismas, dos preguntas que le susciten interés y una comparación con otro tema de Historia. -Vídeo introductorio al tema. -Realización de grupos y reparto de tareas. DURANTE:. El alumnado trabajará en grupos en la investigación y búsqueda de información sobre los viajes a América, su organización y la vida de los tripulantes a través de una serie de textos de índole histórica. La profesora pautará el trabajo mediante una serie de retos que el alumnado debe responder. Estos retos se ceñirán a la búsqueda de respuestas sobre cuestiones esenciales sobre los preparativos del viaje y las circunstancias vividas durante el mismo. PRODUCTO FINAL: El alumno plasma la información obtenida y la respuesta a los retos en un power point que se irá realizando en los ordenadores portátiles durante la clase. Finalmente se enviará a la profesora a través de la plataforma Classroom.

Educación Física PREVIA: Lluvia de ideas: se pregunta a los alumnos que conocen sobre la alimentación de los marineros en la época del siglo XVI. ¿Qué alimentos creen que se consumían? Tras la lluvia de ideas, se recogen todas en un documento y dicho documento se recuperará al inicio de la siguiente sesión para ver que sabían y que no. Tras la lluvia de ideas se organiza al alumnado en parejas para que investigen en internet sobre el tema. DURANTE: Cada pareja, con la información recopilada, hace un listado de alimentos. Se le expone un listado de los alimentos más consumidos en aquella época por los marineros y se les enseña también cuáles eran las enfermedades más comunes que padecían, asociadas con la alimentación (escorbuto, pelagra, etc.). Una vez realizado esto, cada grupo de alumnos debe escoger una de las enfermedades expuestas y realizar una receta que contenga alimentos que servirían para paliar dicha enfermedad. PRODUCTO FINAL: Cada pareja plasma, en una presentación, en el medio que deseen (power point, Canva, Prezi, etc.), la receta y el plato que prepararían para mitigar los síntomas de la enfermedad que han elegido.

Música PREVIA: -Emisión de un video relativo a la historia de los canciones de marineros (Sea shanty) https://youtu.be/bk4YU2JIdYA?si=jN6fbclSROPWyrtu - Lluvia de ideas: el profesor pregunta a los alumnos qué son las canciones marineras. -Se plantean las siguientes preguntas: ¿qué son las canciones marineras?¿para qué servían? ¿en qué época se desarrollan? - Se propone al alumnado, organizado por parejas, la investigación a través de Internet de estas cuestiones. DURANTE: - Los alumnos recopilan información. - Se les plantea que investiguen además qué instrumentos usaban y la estructura habitual de esas canciones. También el título de cinco de ellas. - Presentación en YouTube de una canción marinera con letra y ensayo de la misma de forma colectiva. PRODUCTO FINAL: - Los alumnos deben plasmar la información obtenida en una presentación o infograma de su elección y la exponen al resto de la clase. - Interpretación grupal de la canción seleccionada.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Medidas específicas: utilización de grupos flexibles, progresión escalonada de las actividades, demostraciones visuales, flexibilización del tiempo y el ritmo de trabajo de la actividad, simplificación de tareas. Adaptaciones DUA: utilización de tutoría entre iguales, múltiples formas de representación, diferentes formas de procesar la tarea, fomento de la motivación y la implicación del alumnado.

Saberes básicos

Saberes básicos

Evaluación

Atención a la diversidad

Medidas específicas: El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo podrá acceder a la información a través de diversos canales. Además, podrán hacer uso del traductor en el ordenador para ayudarse en la realización de la tarea. Se le pauta y asigna una tarea concreta para facilitar el desempeño de la misma. Se introduce dentro de un grupo en el que exista la figura del compañero/tutor, es decir, otro compañero que le ofrezca ayuda y apoyo cuando sea necesario. Adaptaciones DUA: Geografía e Historia: Se presenta la información a través de diversos canales (libro de texto, presentación didáctica). El alumnado dispone ordenadores portátiles Música: Los videos proyectados contienen subtítulos para facilitar la comprensión. Además, se reproducirá una segunda vez más lento. Las preguntas a responder son concretas y de reducido número. Los alumnos tienen libertad de presentar el trabajo final en el formato que deseen. A la hora de la interpretación musical, si el alumno tiene dificultades con el idioma, puede centrarse solo en el estribillo. Educación física: Proporcionar múltiples formas de representación: mediante textos cortos y sencillos, mediante imágenes de los alimentos y las enfermedades, etc. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: presentación del producto final de diversas formas: se podrá entregar un vídeo explicativo con la receta y el plato, una imágen y exponer en clase los ingredientes y el procedimiento, un dibujo realizado por los alumnos, etc. Proporcionar múltiples formas de implicación: permitir la elección de la enfermedad, elección del formato de presentación del producto final para evitar la ansiedad ante las exposiciones, asignar roles claros a cada miembro de la pareja (el historiador y médico, que busca la información de los alimentos y la enfermedad; el nutricionista y chef, que selecciona los alimentos que se van a usar y presenta la receta).

Saberes básicos

EF EFI.4.F.1. Análisis y gestión del riesgo propio y de los demás en las prácticas físico-deportivas en el medio natural y urbano. Medidas colectivas de seguridad. EFI.4.F.2. Diseño y organización de actividades físicas en el medio natural y urbano. EFI.4.F.3. Cuidado del entorno próximo, como servicio a la comunidad, durante la práctica de actividad física en entornos urbanos y naturales de la red de espacios protegidos andaluces.

Gª e Hª GEH.3.A.3.Cultura mediática. Técnicas y métodos de las Ciencias Sociales: análisis de textos, interpretación y elaboración de mapas, esquemas y síntesis, representación de gráficos e interpretación de imágenes a través de medios digitales accesibles. Tecnologías de la información geográfica. GEH.3.A.4.Lo global y lo local. La investigación en Ciencias Sociales, el estudio multicausal y el análisis comparado del espacio natural, rural y urbano, su evolución y los retos de futuro. Análisis e interpretación de conceptos espaciales: localización, escala, conexión y proximidad espacial.

RECURSOS / MATERIALES: EDUCACIÓN FÍSICA: Cuaderno, Classroom, Conos, Picas, Aros, Combas, Balones medicinales, Cronómetros, Colchonetas… BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: Ordenadores, Cuadernos, Proyector, Libro de texto MÚSICA: Instrumentos musicales, Equipo de sonido.

Evaluación

EVALUACIÓN:

Biología:Criterios: 2.1, 5.1 Instrumentos: Rúbrica Escala de valoración Presentación y exposición oral

Educación Física:Criterios: 2.2, 5.1, 5.2 Instrumentos: lista de control Rúbrica

Música:Criterios: 3.3, 4.1, 4.2 Instrumentos: Rúbrica Escala de valoración

SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN POR ÁREAS:

EDUCACIÓN FÍSICA PREVIA: Diagnóstico inicial de condición física y hábitos saludables. Mini circuitos ajustados para conocer el nivel de partida. Registro en cuaderno. (2 sesiones) DURANTE: Juegos y tareas donde el alumnado toma decisiones motrices. Circuitos y actividades donde ajusten la intensidad y modifican ejercicios según su nivel. Elaboración progresiva del Plan Personal de Entrenamiento con revisión por parejas (3 sesiones) PRODUCTO FINAL: Realización de un mini plan personal de entrenamiento saludable (1 sesión) BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PREVIA: Reflexión sobre la importancia de la conservación de la flora y la fauna autóctona (1 sesión) DURANTE: Búsqueda de información sobre flora y fauna autóctona y conservación del medio ambiente (1 sesión), creación de una presentación sobre estas especies (1 sesión), configuración de preguntas para la elaboración de un Kahoot (1 sesión) PRODUCTO FINAL: Puesta en práctica del Kahoot y exposiciones orales (1 sesión) MÚSICA PREVIA: Búsqueda de canciones y músicas relacionadas con la temática “El mar” y lluvia de ideas sobre sonidos relacionados con el entorno marítimo (2 sesiones). DURANTE: Creación de un bingo de sonidos relacionados con el entorno marítimo en inglés (1 sesión). Preparación y ensayos de dos piezas musicales relacionadas con la temática escogida (6 sesiones). PRODUCTO FINAL: Puesta en práctica del bingo y concierto público de la propuesta artístico-musical de las piezas musicales (1 sesión)

Recursos/ Materiales

Geografía e Historia: Libro de texto, cuaderno de clase, presentación de power point en la pizarra digital, carrito de ordenadores, textos históricos seleccionados por la profesora. Música: ordenadores portátiles, pizarra digital. Educación Física: pizarra digital, portátiles.

SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Recursos

PDF “conic perspective jrz.pdf” (impreso + digital). Lápiz 4H, regla, goma, papel A4/A3, colores. Pizarra digital, dispositivos móviles (fotos). Baamboozle (códigos por sesión). Objetos reales: linterna, moneda, balanza.

Atención a la diversidad

Medidas generales: Trabajo entre iguales y cooperativo. Plataformas digitales (Classroom). Formato creativo (dibujo libre). Feedback inmediato. Medidas específicas: Alumno ayudante o peer tutoring para NEAE, repetidores. Adaptaciones DUA: Pre-dibujar HL/VP para apoyo. El alumno con brecha digital usa formato analógico (papel). Glosario visual bilingüe + sentence starters.

Secuenciación de actividades

Evaluación

Recursos

RECURSOS / MATERIALES: Brújulas, mapas, papel adhesivo (balizas), P.c, dispositivos móviles

Atención a la diversidad

Medidas específicas: Trabajo cooperativo y entre iguales. Alumno ayudante o Peer tutoring para NEAE y repetidores. Plataforma digital. Formato creativo libre. Feedback inmediato. Adecuación del material y escenarios. Optimizar procesos de comunicación. Clima de aula afectivo y de confianza. Adaptaciones DUA: Formato analógico. Glosario visual bilingüe y sentence starters