La négociation orthographique
Référence au programme
Créé par Geneviève Gagnon Conseillère pédagogique en français au secondaire CSS du Val-des-Cerfs
"Lorsque les élèves négocient l’orthographe des mots, ils sont amenés à utiliser et à comprendre des règles orthographiques en raisonnant sur la langue, puisqu’on leur soumet un problème orthographique qui suscite des réflexions et un questionnement (Sautot et Geoffre, 2017). La langue devient ainsi un objet de discussion, d’observation et d’étonnement (Garcia-Debanc et al., 2014)."
Source: Parent, Josianne (2025). Les ateliers de négociation de l’orthographe grammaticale : un dispositif multimodal visant l’amélioration de la réflexion métalinguistique d’élèves en contexte orthopédagogique. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, Variations1. https://doi.org/10.7202/1118253ar
Concepts à enseigner avant de débuter les ateliers de négociation
- Classes de mots - Donneurs-Receveurs (accords dans le GN, accords du verbe) - Manipulations syntaxiques
préparation
Ces enseignements devraient permettre aux élèves d'avoir accès au vocabulaire propre à la grammaire, d'acquérir une base sur laquelle ils pourront s'appuyer et de développer des tableaux d'ancrage qu'ils pourront utiliser lors des ateliers.
Un climat de classe à installer
Importance du processus et de l'erreur
Règles de discussion
préparation
Rôle de l'enseignant
Composition des équipes
Faire quelques ateliers de négociation en grand groupe avant de laisser les élèves négocier en petits groupes peut permettre de modéliser les comportements ainsi que les types d'interactions et de discussions attendus.
1- Dictée 2- Temps de réflexion personnelle 3- Choix des mots à négocier 4- Négociation 5- Retour sur le résultat des négociations
Réalisation
Whiteboard
Retour sur: - les mots négociés; - les stratégies utilisées lors de la négociation (appui sur les classes de mots et les manipulations syntaxiques); - les interactions positives observées; - les résultats.
Retour sur les apprentissages
Les ateliers de négociation orthographique font appel à de bonnes habiletés communicationnelles, à des connaissances grammaticales diverses ainsi qu'à des processus cognitifs complexes. Il faut donc outiller nos élèves à tous les niveaux pour qu'ils apprennent réellement de ces échanges.
"Dans une perspective constructive, les erreurs sont plutôt des occasions de se remettre en question, d'écouter les stratégies mobilisées par les autres et de faire évoluer ses connaissances."
Comment puis-je normaliser les erreurs? Comment puis-je tranquillement modifier la perception de mes élèves à l'égard de l'utilité de leurs erreurs?
Idéalement: - Créer des groupes relativement homogènes au niveau des compétences grammaticales; - Varier les groupes régulièrement.
Programme actualisé - Secondaire
- Choisir la phrase à dicter ou à corriger en fonction des besoins des élèves. Cibler une intention précise.- Soutenir les élèves en difficulté: - leur rappeler de quelle façon formuler un argument; - les amener à appuyer leurs réponses sur des éléments grammaticaux; - les questionner sans leur donner les réponses; - leur laisser le temps de réfléchir. - Enseigner aux élèves à clarifier leurs idées, à les reformuler, à argumenter et à questionner leurs équipiers. - Corriger les conceptions erronées.
IA
Il est essentiel d'enseigner aux élèves les règles de base d'une bonne discussion - Respect des idées et des tours de parole; - Participation active: Écoute et prise de parole
Attention!
La liste orthographique à laquelle Usito fait référence est celle du programme actualisé.
Pour avoir accès à la liste orthographique actuelle, appuyez sur ce lien:
Liste orthographique
La négociation orthographique
gagnonge
Created on January 19, 2026
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La négociation orthographique
Référence au programme
Créé par Geneviève Gagnon Conseillère pédagogique en français au secondaire CSS du Val-des-Cerfs
"Lorsque les élèves négocient l’orthographe des mots, ils sont amenés à utiliser et à comprendre des règles orthographiques en raisonnant sur la langue, puisqu’on leur soumet un problème orthographique qui suscite des réflexions et un questionnement (Sautot et Geoffre, 2017). La langue devient ainsi un objet de discussion, d’observation et d’étonnement (Garcia-Debanc et al., 2014)."
Source: Parent, Josianne (2025). Les ateliers de négociation de l’orthographe grammaticale : un dispositif multimodal visant l’amélioration de la réflexion métalinguistique d’élèves en contexte orthopédagogique. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, Variations1. https://doi.org/10.7202/1118253ar
Concepts à enseigner avant de débuter les ateliers de négociation
- Classes de mots - Donneurs-Receveurs (accords dans le GN, accords du verbe) - Manipulations syntaxiques
préparation
Ces enseignements devraient permettre aux élèves d'avoir accès au vocabulaire propre à la grammaire, d'acquérir une base sur laquelle ils pourront s'appuyer et de développer des tableaux d'ancrage qu'ils pourront utiliser lors des ateliers.
Un climat de classe à installer
Importance du processus et de l'erreur
Règles de discussion
préparation
Rôle de l'enseignant
Composition des équipes
Faire quelques ateliers de négociation en grand groupe avant de laisser les élèves négocier en petits groupes peut permettre de modéliser les comportements ainsi que les types d'interactions et de discussions attendus.
1- Dictée 2- Temps de réflexion personnelle 3- Choix des mots à négocier 4- Négociation 5- Retour sur le résultat des négociations
Réalisation
Whiteboard
Retour sur: - les mots négociés; - les stratégies utilisées lors de la négociation (appui sur les classes de mots et les manipulations syntaxiques); - les interactions positives observées; - les résultats.
Retour sur les apprentissages
Les ateliers de négociation orthographique font appel à de bonnes habiletés communicationnelles, à des connaissances grammaticales diverses ainsi qu'à des processus cognitifs complexes. Il faut donc outiller nos élèves à tous les niveaux pour qu'ils apprennent réellement de ces échanges.
"Dans une perspective constructive, les erreurs sont plutôt des occasions de se remettre en question, d'écouter les stratégies mobilisées par les autres et de faire évoluer ses connaissances."
Comment puis-je normaliser les erreurs? Comment puis-je tranquillement modifier la perception de mes élèves à l'égard de l'utilité de leurs erreurs?
Idéalement: - Créer des groupes relativement homogènes au niveau des compétences grammaticales; - Varier les groupes régulièrement.
Programme actualisé - Secondaire
- Choisir la phrase à dicter ou à corriger en fonction des besoins des élèves. Cibler une intention précise.- Soutenir les élèves en difficulté: - leur rappeler de quelle façon formuler un argument; - les amener à appuyer leurs réponses sur des éléments grammaticaux; - les questionner sans leur donner les réponses; - leur laisser le temps de réfléchir. - Enseigner aux élèves à clarifier leurs idées, à les reformuler, à argumenter et à questionner leurs équipiers. - Corriger les conceptions erronées.
IA
Il est essentiel d'enseigner aux élèves les règles de base d'une bonne discussion - Respect des idées et des tours de parole; - Participation active: Écoute et prise de parole
Attention!
La liste orthographique à laquelle Usito fait référence est celle du programme actualisé.
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Liste orthographique