Formation à distance Intelligence artificielle et pédagogie : retour sur la partie "activités" Janvier 2026

Formation à distance Intelligence artificielle et pédagogie : retour sur la partie "activités" Janvier 2026

Déroulement

• Point sur cette dernière partie de formation
• Retour sur les différentes activités réalisées : séances pédagogiques, carnet de bord du numérique responsable

• (Faux) débat mouvant
• Bilan

Point sur cette dernière partie de formation

Here you can put an important title

• Vous reste-t-il des questions concernant les contenus ?
• Quelles sont les difficultés rencontrées concernant les contenus ?
• Quelles sont vos remarques sur le dispositif ?

Your content is good, but it‘ll engage much more if it’s interactive. Capture your audience's attention with an interactive photo or illustration.

Carnets de bords du numérique responsable :retour d'expérience

Remarques générales

• 9 carnets de bord ont été déposés sur la plateforme
• C'est le thème "sobriété" qui a été le plus exploré
• Plusieurs personnes ont réalisé les 3 activités dans le carnet
• Des idées très intéressantes pour composer une charte d'utilisation de l'IADes chartes officielles existent (EN, Académies), même s'il n'existe pas encore une charte pour tout l'Enseignement AgricoleLes idées listées peuvent permettre de composer des règles de "vie de classe", ou bien accompagner les consignes de réalisation de travaux (DM etc...)

Carnets de bords du numérique responsable :retour d'expérience

Carnets de bords du numérique responsable :retour d'expérience

Carnets de bords du numérique responsable :retour d'expérience

Thème 1 : Sobriété numérique

• La plupart des participants ont expérimenté les simulateurs en ligne et ont pu constater qu'il est très difficile de se faire une opinion tant les paramètres pris en considération sont variables
• On relève néanmoins certaines erreurs de calcul dans les calculs effectués qui expliquent des incohérences lorsqu'on se compare à l'empreinte du numérique
• Ordres de grandeur corrects :pour un trajet en voiture thermique : 220g de CO2 / km (sur le cycle de vie de la voiture)pour générer une image par IA : 2g / image environpour regarder une émission en streaming HD : 100g / h
• Pourquoi les ordres de grandeur sont-ils très variables ?-> ils dépendent du mix énergétique qui diffère entre chaque pays-> ils dépendent de ce que l'on inclut dans le calcul (fabrication du matériel etc...)

Carnets de bords du numérique responsable :retour d'expérience

Thème 2 : Éthique / charte

• Plusieurs participants ont rédigé le plan, voire le texte d'une charte d'utilisation de l'IA, éventuellement en ce faisant aider par une IAG
• Idées intéressantes, mais attention les contenus pourraient différer entre une charte pour les élèves et une pour les enseignants
• Point commun des chartes : toujours préciser si l’IA a été utilisée dans la réalisation
• Les jeux sur le thème de l'éthique ont permis de mettre en évidence certains biais
• Difficulté de prendre des décisions dans Moral Machine

Carnets de bords du numérique responsable :retour d'expérience

Thème 3 : Souveraineté

• Plusieurs participants ont mené l'enquête et réalisé un tableau qui synthétise les caractéristiques problématiques de certains systèmes étrangers
• Plusieurs services ont été évalués (Mistral, Claude, Copilot, Napkin)
• Intérêt majoritaire pour Mistral
• Les risques à utiliser un système américain au vu de la réglementation européenne et de la souveraineté ont bien été relevés
• De ce fait, Mistral semble présenter moins d'inconvénients que les autres systèmes

Suggestions de séances pluri

En terminale STAV Science, technique et morale T STAVPhilosophie et BiologieObjectif :

• étudier les rapports entre la science et la technique, plus précisément de comparer l'intelligence biologique et l'IA.
• se poser des questions par rapport à l'éthique, quelles limites il faut poser à l'IA dans des domaines tels que la santé, l'agriculture, l'environnement, le climat

Discussion autour de la notion d'homme augmenté en la comparant avec l'IA.

En BTSA Bioqualim ou TC Notre consommation alimentaire à l’ère du numérique Enseignement technique, TIM, commerce / marketing Objectif :

• Comprendre l’impact de l’IA et des réseaux sociaux sur nos choix et pratiques alimentaires.
• Repérer et analyser des outils IA utilisés pour fidéliser les clients
• Réfléchir à la communication et à la désinformation sur les réseaux sociaux autour d’un aliment et de ses vertus /dangers
• Développer son esprit critique

En 1re pro L’agriculture à l’ère du numérique Agronomie et Français ou EMC Objectif :

• Comprendre l’impact de l’IA et des réseaux sociaux sur l’agronomie et la production agricole.
• Analyser des cas concrets d’utilisation de l’IA en agriculture.
• Réfléchir à la communication et à la désinformation sur les réseaux sociaux autour des pratiques agricoles.
• Développer l’esprit critique et la créativité.

Vos propositions de séance pédagogiques : quelques pistes

En BTSA Bioqualim : Etude de la stratégie de la responsabilité sociétale de l’entreprise

• Séance intégrée au module M8 du BTSA BIOQUALIM (semestre 4)
• Objectif : Caractériser la stratégie de la responsabilité sociétale de l’entreprise et proposer des améliorations.
• Utilisation d’un quizz réalisé avec l'IA pour réactiver et vérifier les connaissances
• Appui sur un chatbot pédagogique pour approfondir les notions de RSE
• Mise en œuvre d’un jeu sérieux en atelier de fabrication - recours à une IA générative (Copilot) pour concevoir des activités adaptées au hall de technologie et à ses équipements spécifiques

Vos propositions de séance pédagogiques : quelques pistes

En SNT - 2de - Séance d'une 1h30 - Découverte des systèmes d'IA

• Objectif : Découvrir ce qu'est (ou n'est pas) l'IA et comment elle fonctionne
• Brainstorming : Où rencontrez-vous de l’IA dans votre vie de tous les jours ?
• L'histoire des IA à partir d'un jeu de cartes créé par Charlie Rollo - les élèves doivent classer dans l'ordre chronologique les évènements liés à l'histoire de l'IA
• Correction à l'aide d'une vidéo : "L’Histoire fascinante de l’Intelligence Artificielle : La Révolution Qui a Tout Changé"
• Découverte de 3 outils d'IA :
• Quickdraw
• This person does not exist (générateur de faux portraits)
• Which face is real

Vos propositions de séance pédagogiques : quelques pistes

• L'histoire des IA à partir d'un jeu de cartes créé par Charlie Rollo

Lien de téléchargement du jeu : https://drane-versailles.region-academique-idf.fr/IMG/pdf/timeline_ia_v5.pdf

Vos propositions de séance pédagogiques : quelques pistes

• La vidéo sur l'histoire de l'IA : L’Histoire fascinante de l’Intelligence Artificielle : La Révolution Qui a Tout Changé (16 min)

Vos propositions de séance pédagogiques : quelques pistes

• Le site "This person does not exist" :Génère de faux visages humains (hommes, femmes, enfants) en fonction de 3 critères : sexe, âge et éthnie.
• Création de fausses photos de profil, questionner le rapport à la vérité en lien avec la fabrication d'informations par l'IA

Vos propositions de séance pédagogiques : quelques pistes

• Le site "Which face is real" :Which Face Is Real a été développé par Jevin West et Carl Bergstrom à l’Université de Washington dans le cadre du projet Calling Bullshit. Toutes les images sont soit générées par ordinateur à partir de thispersondoesnotexist.com , soit des photographies réelles issues de l’ensemble de données Creative Commons et des images du domaine public.
• Possibilité de montrer aux élèves qu’il faut repérer certains indices (imperfections) qui permettent de détecter les images générées par IA :- Taches d’eau (« éclaboussures »)- Problèmes de fond (fragilité des arrière-plans)- Lunettes (problème d’asymétrie)- Autres asymétries : barbes, boucles d’oreilles, oreilles, dents- Cheveux

Vos propositions de séance pédagogique : quelques pistes

Bilan de la séance :

• Globalement cette séance a bien fonctionné. Les élèves ont eu du mal à placer certaines cartes lors du jeu, car certains concepts étaient difficiles (hivers de l’IA, etc.).
• Cela a permis d’expliciter ces concepts et de montrer que l’IA ne date pas seulement des années 2000
• Vidéo sur l'histoire de l'IA : un peu complexe . Choisir une vidéo plus courte et moins exhaustive ?
• Retour positif du test des 3 outils

Faux - Débat mouvant

D'accord ou pas d'accord ?

D'accord ou pas d'accord ?

D'accord ou pas d'accord ?

D'accord ou pas d'accord ?

D'accord ou pas d'accord ?

Bilan de la formation : à vous de vous exprimer