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UN NOUVEAU CONTRAT PEDAGOGIQUE
78
nº
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CNFETP
Le débat sur la place de la technologie et de l'intelligence artificielle en classe est constant, souvent polarisé et source de confusion. Entre les promesses d'une révolution pédagogique et les craintes d'une déshumanisation, il est difficile de se forger une opinion claire. Pourtant, au-delà des clichés, des experts offrent des perspectives surprenantes et contre-intuitives qui bousculent nos certitudes. Ce magazine distille quatre de ces révélations marquantes qui nous obligent à repenser fondamentalement le rôle de la technologie dans l'éducation.
Oser tout changer
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Title 1
"Le technologie comme milieu."
L'idée que « la technologie n'est qu'un outil » au service de la pédagogie est un refrain courant. Selon le chercheur Yann Houry, cette formulation est non seulement restrictive, mais elle nous conduit à sous-estimer les effets profonds du numérique sur notre société et sur l'école. Pour véritablement comprendre les enjeux, il propose d'adopter un concept alternatif, mis en lumière par la chercheuse Louise Merzeau : la technologie doit être comprise comme un « milieu ».
Cette dernière clarifie la distinction de manière limpide :« il faut s'affranchir d'une pensée instrumentale, qui est encore celle de l'informatique, et prendre conscience que le numérique désigne désormais un milieu beaucoup plus qu'un outil ».
Pourquoi cette différence est-elle cruciale ? Un outil est optionnel, contrôlé et mis au service d'un objectif précis. Un milieu, en revanche, est un environnement dans lequel nous sommes immergés en permanence. Il nous influence, nous façonne et fonctionne selon ses propres logiques, qui sont souvent commerciales et politiques, bien au-delà de nos intentions pédagogiques initiales. Accepter que nous soyons immergés dans ce milieu technologique a une conséquence radicale : nous ne pouvons plus prétendre le contrôler entièrement. Cela nous oblige parfois à commettre ce qui ressemble à une hérésie pédagogique.
Title 1
"L'hérésie pédagogique ? Penser la technologie d'abord"
Yann Houry cite deux exemples frappants : la crise sanitaire du Covid et l'irruption soudaine des intelligences artificielles génératives (IAG). Dans les deux cas, la technologie s'est imposée à nous. Nous avons été contraints de penser d'abord aux contraintes et possibilités technologiques (visioconférences, IA) pour ensuite adapter, en urgence, nos pratiques pédagogiques.
Le principe sacro-saint en éducation a toujours été de définir les objectifs pédagogiques avant de choisir les outils technologiques. Pourtant, des événements récents nous forcent à inverser cette logique, une idée qui peut sembler hérétique.
Title 1
Ignorer cette réalité a des conséquences directes. Cela revient soit à faire subir passivement la technologie aux élèves, soit à les voir l'utiliser pour contourner les exigences scolaires.
Penser la technologie en premier n'est donc plus un choix, mais une nécessité pour anticiper ses effets.
"Cette approche réactive doit cependant mener, à terme, à une vision plus intégrée où il faut penser technologie et pédagogie ensemble".
Title 1
"Le paradoxe de l'IA : plus de machines pour plus d'humanité"
Pour Yann Houry, en automatisant les tâches répétitives de transmission d'informations? la technologie libère un temps précieux pour l'enseignant. Ce dernier peut alors se consacrer entièrement à l'accompagnement personnalisé, à la différenciation pédagogique et au dialogue avec ses élèves.
L'un des paradoxes les plus fascinants de l'intégration technologique est que, loin de déshumaniser l'éducation, elle pourrait au contraire remettre la relation humaine au cœur de la salle de classe.
Delphine Serre, entrepreneure du digital, va plus loin en affirmant que les machines intelligentes peuvent prendre en charge la partie « sans âme » de l'enseignement. L'enseignant est alors libre de se recentrer sur sa mission originelle et la plus fondamentale : « aider les êtres humains à s'épanouir ». Loin de menacer le rôle de l'enseignant, cette approche le renforce et le recentre sur sa valeur ajoutée la plus essentielle : l'humain.
Title 1
Le vrai défi n'est pas la triche, mais de redéfinir l'intelligence humaine
L'arrivée massive d'outils comme ChatGPT a provoqué une panique autour de la triche, mais le véritable enjeu est bien plus profond.Ces technologies ont rendu instantanément obsolètes toutes les formes d'évaluation qui reposent sur la simple restitution de connaissances.
Yann Houry le résume de manière percutante : ChatGPT a montré que toute évaluation scolaire portant sur la régurgitation de connaissances pouvait être expédiée en moins de temps qu'il n'en faut pour le dire.
Ce bouleversement nous oblige à poser une question fondamentale. Selon Delphine Serre, nous devons nous concentrer sur ce qui distingue fondamentalement l'intelligence humaine de celle de la machine.
« L'accent doit être mis sur les compétences humaines qui différencient l'être humain de la machine ».
Compétences
Parmi ces compétences purement humaines, Delphine Serre identifie plusieurs domaines clés à développer en priorité :
• L'esprit critique
• L'intuition
• La perception sensorielle
• L'intelligence socioémotionnelle
• La créativité
• L'imagination
humaines
Title 1
"Parfois, nous sommes contraints de faire passer la technologie d'abord."
"La technologie n'est plus un outil mais un milieu."
"La mission éducative : se concentrer sur plus d'humain."
"Et redéfinir l'intelligence humaine. "
Alors que la technologie et l'humanité sont de plus en plus imbriquées, la question n'est plus de savoir s'il faut utiliser la technologie à l'école, mais comment l'utiliser pour former non seulement des élèves instruits, mais surtout des humains accomplis ?
Oser tout changer
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Title 1
Merci !
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Jean-Emmanuel BUISSO
Created on January 17, 2026
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Le débat sur la place de la technologie et de l'intelligence artificielle en classe est constant, souvent polarisé et source de confusion. Entre les promesses d'une révolution pédagogique et les craintes d'une déshumanisation, il est difficile de se forger une opinion claire. Pourtant, au-delà des clichés, des experts offrent des perspectives surprenantes et contre-intuitives qui bousculent nos certitudes. Ce magazine distille quatre de ces révélations marquantes qui nous obligent à repenser fondamentalement le rôle de la technologie dans l'éducation.
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"Le technologie comme milieu."
L'idée que « la technologie n'est qu'un outil » au service de la pédagogie est un refrain courant. Selon le chercheur Yann Houry, cette formulation est non seulement restrictive, mais elle nous conduit à sous-estimer les effets profonds du numérique sur notre société et sur l'école. Pour véritablement comprendre les enjeux, il propose d'adopter un concept alternatif, mis en lumière par la chercheuse Louise Merzeau : la technologie doit être comprise comme un « milieu ».
Cette dernière clarifie la distinction de manière limpide :« il faut s'affranchir d'une pensée instrumentale, qui est encore celle de l'informatique, et prendre conscience que le numérique désigne désormais un milieu beaucoup plus qu'un outil ».
Pourquoi cette différence est-elle cruciale ? Un outil est optionnel, contrôlé et mis au service d'un objectif précis. Un milieu, en revanche, est un environnement dans lequel nous sommes immergés en permanence. Il nous influence, nous façonne et fonctionne selon ses propres logiques, qui sont souvent commerciales et politiques, bien au-delà de nos intentions pédagogiques initiales. Accepter que nous soyons immergés dans ce milieu technologique a une conséquence radicale : nous ne pouvons plus prétendre le contrôler entièrement. Cela nous oblige parfois à commettre ce qui ressemble à une hérésie pédagogique.
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"L'hérésie pédagogique ? Penser la technologie d'abord"
Yann Houry cite deux exemples frappants : la crise sanitaire du Covid et l'irruption soudaine des intelligences artificielles génératives (IAG). Dans les deux cas, la technologie s'est imposée à nous. Nous avons été contraints de penser d'abord aux contraintes et possibilités technologiques (visioconférences, IA) pour ensuite adapter, en urgence, nos pratiques pédagogiques.
Le principe sacro-saint en éducation a toujours été de définir les objectifs pédagogiques avant de choisir les outils technologiques. Pourtant, des événements récents nous forcent à inverser cette logique, une idée qui peut sembler hérétique.
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Ignorer cette réalité a des conséquences directes. Cela revient soit à faire subir passivement la technologie aux élèves, soit à les voir l'utiliser pour contourner les exigences scolaires.
Penser la technologie en premier n'est donc plus un choix, mais une nécessité pour anticiper ses effets.
"Cette approche réactive doit cependant mener, à terme, à une vision plus intégrée où il faut penser technologie et pédagogie ensemble".
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Pour Yann Houry, en automatisant les tâches répétitives de transmission d'informations? la technologie libère un temps précieux pour l'enseignant. Ce dernier peut alors se consacrer entièrement à l'accompagnement personnalisé, à la différenciation pédagogique et au dialogue avec ses élèves.
L'un des paradoxes les plus fascinants de l'intégration technologique est que, loin de déshumaniser l'éducation, elle pourrait au contraire remettre la relation humaine au cœur de la salle de classe.
Delphine Serre, entrepreneure du digital, va plus loin en affirmant que les machines intelligentes peuvent prendre en charge la partie « sans âme » de l'enseignement. L'enseignant est alors libre de se recentrer sur sa mission originelle et la plus fondamentale : « aider les êtres humains à s'épanouir ». Loin de menacer le rôle de l'enseignant, cette approche le renforce et le recentre sur sa valeur ajoutée la plus essentielle : l'humain.
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Le vrai défi n'est pas la triche, mais de redéfinir l'intelligence humaine
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Yann Houry le résume de manière percutante : ChatGPT a montré que toute évaluation scolaire portant sur la régurgitation de connaissances pouvait être expédiée en moins de temps qu'il n'en faut pour le dire. Ce bouleversement nous oblige à poser une question fondamentale. Selon Delphine Serre, nous devons nous concentrer sur ce qui distingue fondamentalement l'intelligence humaine de celle de la machine.
« L'accent doit être mis sur les compétences humaines qui différencient l'être humain de la machine ».
Compétences
Parmi ces compétences purement humaines, Delphine Serre identifie plusieurs domaines clés à développer en priorité : • L'esprit critique • L'intuition • La perception sensorielle • L'intelligence socioémotionnelle • La créativité • L'imagination
humaines
Title 1
"Parfois, nous sommes contraints de faire passer la technologie d'abord."
"La technologie n'est plus un outil mais un milieu."
"La mission éducative : se concentrer sur plus d'humain."
"Et redéfinir l'intelligence humaine. "
Alors que la technologie et l'humanité sont de plus en plus imbriquées, la question n'est plus de savoir s'il faut utiliser la technologie à l'école, mais comment l'utiliser pour former non seulement des élèves instruits, mais surtout des humains accomplis ?
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