Les TND

Les Troubles du neurodéveloppement

La mémoire de travail : Capacité à garder des infos en tête tout en faisant autre chose. • Retenir une consigne • Calcul mental • Copier une phrase Impacts • Oublis rapides • Perte de consignes • Fatigue cognitive rapide

Donner des clés pour mieux comprendre et accueillir les personnes en situation de handicap

Déconstruire les idées reçues, comprendre les réalités du handicap

1. C'est quoi le handicap ?

2. Le cerveau

3. Handicap mental

4. Troubles spécifiques des apprentissages

5. Troubles de l'attention et de l'hyperactivité

6. Troubles du spectre autistique

7. Conclusion

Le handicap !

Pour comprendre le handicap, faisons tomber d'abord les préjugés !

Visible, invisible !

Nous sommes tous différents

Le handicap est une réalité sociale et quotidienne

Le cerveau

Vitesse de traitement de l'information

Motricité

Perception.

Attention

Fonctions exécutives

Mémoire à long terme

Langage

Emotions

Vitesse de traitement de l'information

Temps que met le cerveau pour :

• Recevoir une information,
• La comprendre,
• Décider quoi faire,
• Produire une réponse.

Impact :

• Lecture : Lire un texte
• Mathématiques : Résoudre un problème
• Interaction sociale : Comprendre une blague
• Surcharge cognitive, Erreurs, découragement et sentiment d’échec

Le temps de réaction de la voiture entre :

• je vois un obstacle
• J’appuyer sur le frein
• Je m’arrête

Fonctions exécutives

Planifier, organiser, s’adapter, résoudre des problèmes

1+8

5x9-5

La planification : Capacité à organiser les étapes pour atteindre un objectif. • Préparer son sac • Réaliser un devoir • Organiser une sortie Impacts • Commencer sans réfléchir • Oublier des étapes • Se sentir dépassé rapidement

La mémoire de travail : Capacité à garder des infos en tête tout en faisant autre chose. • Retenir une consigne • Calcul mental • Copier une phrase Impacts • Oublis rapides et Fatigue cognitive rapide • Perte de consignes

L’inhibition : Capacité à freiner une impulsion, un geste , une parole, une réaction émotionnelle • Ne pas interrompre • Attendre son tour • Ne pas toucher immédiatement Impacts : • Impulsivité • Difficulté à attendre • Réactions émotionnelles rapides

La flexibilité mentale : Capacité à changer de stratégie, de point de vue ou de règle. • Accepter un changement de programme • Modifier une solution • Comprendre qu’il y a plusieurs réponses possibles Impacts • Rigidité, penser en tout et rien • Crises lors des imprévus

Le handicap intellectuel, de quoi parle-t-on ?

Version

Définition

Version

Concrètement

Et..au quotidien

règles abstraites vs règles implicites

Handicap intellectuel : développement intellectuel plus lent.

Vitesse de traitement plus lente

Compréhension et apprentissage plus lent

Adaptation plus compliquée

Et au quotidien:

• Attention aux préjugés !
• Besoin de soutien
• De la patience et de la bienveillance

Concrètement :

• Apprentissage plus lent
• Difficulté à comprendre des notions abstraites
• Autonomie limitée.

• Le mot “mental” ≠ maladie mentale

Handicap intellectuel

Définition : Altération significative du fonctionnement intellectuel et adaptatif, avec impact sur l’autonomie conceptuelle, sociale et pratique.

Concrètement : • Apprentissage lent et progressif • Difficultés d’abstraction • Besoin de généralisation guidée

Moyens de compensation :

• Emplois adaptés ou accompagnés
• Tutorats internes
• Procédures simples et stables
• Découpage des tâches
• Supports visuels

Des outils : FALC : Facile A Lire et à Comprendre

Les troubles des apprentissages, de quoi parle-t-on ?

Version

Version

Définition

Concrètement

Et..au quotidien

Des moyens de compensation

Les troubles des apprentissages

Dyslexie : troubles du langage écrit Dysphasie : troubles du langage oral Dyspraxie : troubles de la coordination du geste Dyscalculie : altération des capacités en calcul Dysgraphie : altération de l’écriture Dysorthographie : altération de l’orthographe

difficulté à reconnaître les mots écrits, à faire le lien entre les lettres et les sons- à comprendre le sens d’un texte lu

trouver ses mots, construire des phrases- Comprendre des consignes longues

Maladresse, dans les gestes du quotidien - à s’organiser dans l’espace ou sur une feuille- Gêne dans les activités manuelles ou sportives

difficulté à comprendre les nombres, les quantités, les opérations et le raisonnement logique - Mauvaise compréhension des notions de temps, mesure ou monnaie.

Lettres mal formées, taille irrégulière, manque de lisibilité

Des fautes d'orthographe

Concrètement :

• Les efforts sont souvent plus importants
• L’intelligence n’est pas en cause
• Fatigue rapide
• Lecture lente ou fatigante
• Difficulté à mémoriser
• Problèmes de calcul

Et au quotidien:

• Etre patient et essayer de comprendre
• Attention aux préjugés

Les troubles des apprentissages

Concrètement :

• Charge cognitive accrue
• Lenteur d’exécution
• Décalage performance / compétences
• Intelligence pas en cause

Troubles cognitifs spécifiques, durables et développementaux, affectant l’acquisition de compétences scolaires malgré une intelligence préservée.

Les moyens de compensation

• Outils de compensation matériels
• Moyens de compensation dans l’organisation du travail
• Moyens de compensation humains
• Des bonnes pratiques

Astuces spécifiques • Lire les consignes à voix haute • Accepter l’oral à la place de l’écrit • Ne pas pénaliser la forme

Les troubles du déficit de l'attention et de l'hyperactivité, de quoi parle-t-on ?

Version

Version

Définition

Concrètement

Et... au quotidien

Des moyens de compensation

Les troubles Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité

Fonctionnement du cerveau différent, difficulté à filtrer les informations :

• Attention : difficulté à rester focalisé
• Inhibition : Impulsivité
• Mémoire de travail : itinéraire vite oublié / planification : départ sans préparation
• Régulation émotionnelle : accélérations brusques

Concrètement :

• Interruptions involontaires dans une conversation
• Stress face aux consignes complexes
• Retards fréquents
• Une grande agitation

Et au quotidien:

• Etre patient et essayer de comprendre
• Attention aux préjugés
• Ce n'est pas un manque de volonté, ni de paresse

Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité

Concrètement :

• Inattention fluctuante
• Impulsivité cognitive et comportementale
• Difficultés d’autorégulation
• Hyperfocus possible sur tâches motivantes
• Difficulté à suivre des cours longs
• Problèmes de gestion du temps et des priorités
• Fatigabilité cognitive

Fonctionnement du cerveau différent, difficulté à filtrer les informations :

• Attention : se déconcentre au moindre bruit
• Inhibition : Agit sans réfléchir
• Mémoire de travail : Oublie les consignes
• Planification : Commence sans finir

Les moyens de compensation

• Outils de compensation matériels
• Moyens de compensation dans l’organisation du travail
• Moyens de compensation humains
• Des bonnes pratiques

Astuces spécifiques • Démarrer une tâche ensemble • Utiliser des rappels externes (alarmés) • Autoriser l’activité physique courte • Changer de format si l’attention chute

Les troubles du spectre autistique, de quoi parle-t-on ?

Version

Version

Définition

Concrètement

Et... au quotidien

Des moyens de compensation

Les troubles du spectre autistique

Perception sensorielle

• sons, lumières, sensations amplifiées

Flexibilité cognitive

• difficulté à changer d’itinéraire
• préférence pour les routes connues

Régulation émotionnelle

• moteur émotionnel qui cale ou s’emballe

Cognition sociale (les interactions sociales.)

• code de la route social peu intuitif
• difficulté à anticiper les autres conducteurs

Concrètement :

• Fatigue importante
• Difficulté avec l’imprévu
• Surcharge sensorielle
• Difficulté à exprimer ses émotions
• Malentendus
• Isolement possible

Et au quotidien:

• Ne pas forcer le contact visuel
• Respecter les routines
• Être clair et bienveillant
• Adapter l’environnement, pas la personne

Trouble du spectre autistique

Trouble neurodéveloppemental caractérisé par des particularités persistantes de la communication sociale, de la flexibilité cognitive et du traitement sensoriel. Les 3 grandes dimensions 1. Communication

• Compréhension littérale
• Difficulté avec l’implicite, l’ironie

2. Relations sociales

• Codes sociaux difficiles à décoder
• Fatigue sociale importante

3. Sensibilités sensorielles

• Bruit, lumière, toucher, odeurs

Concrètement :

• Difficulté avec les codes sociaux
• Compréhension littérale (difficulté avec l'implicite.)
• Hétérogénéité des compétences
• Hyper/hypo-réactivités sensorielles
• Fatigue cognitive et sensorielle
• Anxiété face à l’imprévu

Astuces spécifiques • Annoncer les changements • Structurer très clairement les journées • Respecter les besoins sensoriels • Être explicite sur les attentes sociales

Les moyens de compensation Outils de compensation matériels Moyens de compensation dans l’organisation du travail Moyens de compensation humains Des bonnes pratiques

règles abstraites vs règles implicites

Trucs et astuces

Communication claire et sécurisante • Donner une consigne à la fois • Privilégier les phrases courtes, concrètes, sans sous-entendus • Dire exactement ce que l’on attend • Nommer clairement les changements • Éviter l’ironie et le second degré non explicite

Organisation et gestion du temps • Fractionner les tâches en micro-étapes • Visualiser le temps (minuteur, planning visible) • Prévoir des pauses régulières, programmées • Prioriser ensemble (important / urgent) • Commencer par la tâche la plus accessible

Environnement de travail adapté• Réduire le bruit (casque, salle calme) • Diminuer les stimulations visuelles inutiles • Autoriser le mouvement discret • Créer des zones calmes / zones actives

Gestion de la fatigue et de la surcharge • Reconnaître les signes de saturation • Autoriser les temps de retrait sans justification • Adapter le rythme lors des périodes difficiles • Alléger la charge cognitive si besoin • Ne pas surcharger les fins de journée • Éviter les injonctions du type “fais un effort”

Posture relationnelle essentielle • Ne pas interpréter les difficultés comme un manque de volonté • Ne pas comparer avec les autres • Valoriser les compétences spécifiques • Rester calme face aux comportements atypiques • Ne pas forcer le contact visuel ou social • Éviter les remarques publiques sur les difficultés

Aider sans faire à la place • Proposer de l’aide plutôt que l’imposer • Demander : “De quoi as-tu besoin ?” • Guider la méthode, pas faire la tâche • Aider à démarrer (souvent le plus difficile) • Valoriser les stratégies personnelles

Conclusion, ce qu'il faut retenir

Parler du handicap, c’est parler de diversité, d’adaptation, et surtout de bienveillance dans les relations humaines

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Le handicap concerne potentiellement tout le monde au cours de la vie.

Il existe une grande diversité de situations de handicap, souvent invisibles.

Chacun peut contribuer à un environnement inclusif et respectueux.

Des bonnes pratiques

Des outils transversaux

• Accueillir sans a priori
• adopter une communication claire et bienveillante
• Proposer sans imposer
• Etre un relai pas un porte parole

Des outils de compensation

réduire la charge cognitive - diminuer la fatigue - favoriser l’autonomie

Attention et concentration

Mémoire et organisation

Fonctions exécutives

Régulation émotionnelle

Environnement • Casque anti-bruit / bouchons filtrants • Paravents • Lumière douce • Place éloignée des sources de distraction Gestion du temps • Time Timer • Montres vibrantes • Minuteurs visuels Autorégulation • Objets à manipuler, balle antistress • Coussin dynamique • Élastique aux pieds de chaise

Organisation • Check-lists visuelles • Agendas imagés • Codes couleur par matière • sac compartimenté Mémoire • Cartes mentales • Fiches synthèses • Répétition espacée • Enregistrements audio

Planification • Décomposition des tâches • Plannings visuels • To-do list en étapes Inhibition • Cartes “stop / pause” • Signaux visuels • Règles explicites et visibles Flexibilité • Anticipation des changements • Scénarios sociaux • Calendrier des imprévus possibles

• Cartes émotions • Coin calme / refuge • Casques sensoriels • Vêtements sans étiquette • Couvertures lestées

Et pour tous

Adapter l’environnement Individualiser les compensations Co-construire les aménagements avec la personne Favoriser l’autonomie Former les équipes

Le langage, c’est la capacité à comprendre et à s’exprimer, à l’oral ou à l’écrit.• Comprendre (ce que les autres disent) • S’exprimer (trouver les mots, faire des phrases) • Lire et écrire

Impact : • Difficulté à trouver les mots • Phrases incomplètes • Difficulté à comprendre des consignes • Confusions de mots

Capacités à

• Reconnaître,
• Comprendre
• Gérer ses émotions

Réactions naturelles face à ce que l’on vit : joie, colère, peur, tristesse, surprise, dégoût…

Impacts :

• Réactions émotionnelles fintenses et envahissantes
• Difficulté à identifier ce que l'on ressent
• Fatigue mentale : irritabilité
• Besoin de retrait
• Temps long pour redescendre émotionnellement
• Réactions perçues comme “exagérées

Exécuter des mouvements simples ou des séquences de mouvements de façon volontaire

La motricité , c’est la capacité à agir. La coordination c'est la possibilité d'enchainer une suite de gestes

Impacts :

• Difficulté avec l’écriture, découpage, manipulation
• Lenteur dans des gestes du quotidien
• Maladresse, gestes brusques
• Fatigue musculaire rapide

Le corps répond, mais les commandes sont plus sensibles ou moins précises.

• Découper les tâches en étapes courtes et claires
• Donner des consignes simples, une à une
• Prévoir des pauses régulières
• Aménager des horaires flexibles si possible
• Prioriser les tâches (urgent / important)
• Limiter le multitâche
• Prévoir du temps supplémentaire pour les évaluations
• Autoriser le mouvement (se lever, marcher)
• Routines stables et prévisibles
• Objectifs clairs et atteignables

• Être explicite, sans sous-entendus
• Respecter les particularités sensorielles
• Ne pas forcer le contact social
• Respecter les besoins de retrait
• Prévenir avant toute modification
• Valoriser les compétences spécifiques

Capacité à interpréter ce que l’on voit, entend ou touche. : Reconnaître un visage - Comprendre une image - Évaluer les distances

La perception : tout ce qui permet de recevoir les informations. Pas la réalité objective, mais la réalité telle que notre cerveau la comprend.

• Difficulté à filtrer l’information importante• Mauvaise interprétation des expressions faciales • Difficulté à comprendre le second degré

• Référent stable
• Accompagnement individualisé
• Sensibilisation de l’entourage

Dyspraxie (trouble de la coordination)

• Ordinateur pour écrire
• Logiciels de reconnaissance vocale
• Stylos ergonomiques
• Supports déjà mis en page

Dyslexie (lecture)

• Logiciels de synthèse vocale
• Livres audio
• Polices adaptées (OpenDyslexic, Arial)
• Surligneurs
• Supports agrandis et aérés Correcteurs orthographiques

Dysphasie (langage oral)

• Supports visuels
• Pictogrammes
• Enregistrements audio

Dysorthographie (orthographe)

• Correcteurs automatiques
• Logiciels de dictée vocale
• Fiches de règles simplifiées
• Claviers prédictifs

Dyscalculie (mathématiques) • Calculatrice autorisée • Tables de référence • Matériel concret (jetons, cubes) • Logiciels de visualisation

Permet de stocker durablement les informations :• Connaissances • Souvenirs personnels • Savoir-faire • Règles sociales

Pas un disque dur : de l’émotion, du sens, de la répétition et du contexte.

La mémoire permet de se souvenir du passé et de s’en servir pour avancer.

• Difficulté à ancrer les apprentissages • Oubli fréquent des règles pourtant expliquées • Apprentissage lent malgré des répétitions • Besoin de recontextualiser pour se souvenir

L’information est stockée, mais pas toujours accessible immédiatement.

Une règle implicite: règle que tout le monde connaît sans qu’on l’ait écrite.• N’est pas écrite • N’est pas toujours expliquée • Repose sur les usages sociaux • S’apprend par observation et expérience Une règle abstraite : qui oblige à penser à quelque chose que tu ne vois pas encore. • N’est pas directement visible • Repose sur une anticipation • Demande d’imaginer une conséquence future • Nécessite un raisonnement

Dyslexie (lecture)

• Ne pas forcer la lecture à voix haute
• Ne pas pénaliser l’orthographe
• Valoriser la compréhension plutôt que la vitesse

Dyscalculie (mathématiques)

• Favoriser la manipulation concrète

Dysphasie (langage oral)

• Parler lentement, phrases courtes
• Laisser le temps de s’exprimer

Dyspraxie (trouble de la coordination)

• Ne pas confondre maladresse et désinvolture
• Éviter les tâches nécessitant rapidité gestuelle

Dysorthographie (orthographe)

• Ne pas assimiler fautes et manque de travail
• Encourager l’expression écrite sans blocage

Dyslexie (lecture)

• Réduction de la quantité de lecture
• Temps supplémentaire
• Consignes lues à voix haute
• Évaluations orales privilégiées
• Accès aux supports en amont

Dyscalculie (mathématiques)

• Alléger la charge de calcul
• Valoriser le raisonnement
• Étapes de résolution explicites

Dyspraxie (trouble de la coordination)

• Réduction de l’écriture manuscrite
• Temps supplémentaire
• Évaluations orales

Dysorthographie (orthographe)

• Tolérance orthographique
• Évaluations du fond plutôt que de la forme
• Temps supplémentaire

Dysphasie (langage oral)

• Temps de réponse allongé
• Reformulation systématique
• Consignes écrites + orales

Une règle implicite: règle que tout le monde connaît sans qu’on l’ait écrite.• N’est pas écrite • N’est pas toujours expliquée • Repose sur les usages sociaux • S’apprend par observation et expérience Une règle abstraite : qui oblige à penser à quelque chose que tu ne vois pas encore. • N’est pas directement visible • Repose sur une anticipation • Demande d’imaginer une conséquence future • Nécessite un raisonnement

• Routines très stables
• Anticipation des changements
• Consignes explicites et littérales
• Prévisibilité des tâches
• Aménagement sensoriel
• Travail individuel privilégié

Dyslexie (lecture)

• Aide à la reformulation
• Lecture accompagnée
• Tuteur ou AESH

Dysorthographie (orthographe)

• Relecture accompagnée
• Aide à la structuration des écrits

Dyspraxie (trouble de la coordination)

• Aide à l’installation matérielle
• AESH pour les gestes complexes

Dyscalculie (mathématiques)

• Explications individualisées
• Reformulation fréquente

Dysphasie (langage oral)

• Orthophonie

capacité à se concentrer sur quelque chose, elle régule :

• où se porte l’attention,
• combien de temps,
• comment on évite la distraction.

• Attention soutenue : rester concentré longtemps • Attention sélective : se concentrer malgré les distractions • Attention partagée : faire deux choses en même temps

Impact : • Difficulté à rester concentré longtemps • Grande fatigabilité cognitive • Sensibilité aux bruits, mouvements, conversations • Oubli de la consigne initiale • Travail fragmenté ou incomplet

• Pictogrammes
• Emplois du temps visuels
• Casque antibruit
• Objets rassurants
• Supports écrits structurés
• Logiciels de communication alternative (CAA)
• Cloisons ou espaces calmes

https://techlab-handicap.org/boite-a-outils/

Dyslexie : Trouble de l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe, difficulté à reconnaître les mots écrits, à faire le lien entre les lettres et les sons- à comprendre le sens d’un texte lu. Dysphasie : expression orale difficile à comprendre ou à produire le langage oral. Difficulté : trouver ses mots, construire des phrases- Comprendre des consignes longues -S’exprimer dans un groupe ou au téléphone. Dyspraxie : coordination difficile dans les gestes, les mouvements ou à automatiser certaines actions. Difficultés : Maladresse, lenteur dans les gestes du quotidien - à s’organiser dans l’espace ou sur une feuille- Gêne dans les activités manuelles ou sportives Dyscalculie : Trouble des apprentissages en mathématiques : difficulté à comprendre les nombres, les quantités, les opérations et le raisonnement logique - Mauvaise compréhension des notions de temps, mesure ou monnaie. Dysgraphie : concerne la maîtrise du geste d’écriture. Difficultés: douleur ou fatigue rapide en écrivant- Lettres mal formées, taille irrégulière, manque de lisibilité.

• Coaching attentionnel ou tutorat
• Feedback fréquent et bienveillant
• Rappels verbaux ou écrits
• Aide à la planification
• Médiation en cas de surcharge émotionnelle
• Référent identifié (enseignant, manager, AESH)

• Agenda papier ou numérique avec rappels automatiques
• Minuteurs visuels ou sonores
• Casque antibruit ou écouteurs avec bruit blanc
• Fidget tools (balles anti-stress, objets de manipulation)
• Supports écrits synthétiques (schémas, cartes mentales)
• Logiciels de dictée vocale
• Post-it, codes couleurs
• Tableau effaçable pour visualiser les tâches
• Stylos ergonomiques ou multicolores

• Être clair, direct et structurant
• Ne pas interpréter l’inattention comme un manque de volonté
• Valoriser les réussites, même petites
• Éviter les reproches répétés
• Autoriser les mouvements
• Adapter l’environnement plutôt que contraindre la personne