UC3- BP JEPS AAN Enseignement de la natation Capsule N° 8 Réguler son enseignement
Introduction à la capsule N°8 Régulation
Demarche d'Enseignement
Capsule n°3
Evaluation
Capule n°7
Cycle d'apprentissage
Capule n°4
Régulation
Séance
Capsule n°5 et 6
Rappel
Proposition des étapes d'une démarche d'enseignement cohérente et efficace
Extraite du livre "Pédagogie sportive", Ed. Vigot, Jacques CATHELINEAU, Christian TARGET, 1984)
Etape 2
Etape 3
Etape 4
Etape 1
Savoir Evaluer ses pratiquants, c'est:
Phase d'animation proprement dite
Réguler: 1 en disposant d'indicateurs 2. identifier le problème 3. adapter son enseignement 4. controler le résultat 5. anticiper sur ce type d'erreur
Mise en place de la situation: - savoir pourquoi la faire - savoir comment la réaliser
Conduire la situation: - Présenter la situation -Intervenir sur la situation Pour pouvoir individualiser l'enseignement
1ère étape: Savoir reconnaître leur niveau, et évaluer la réussite
Concevoir ou s'appuyer sur une progression pédagogique établie en différentes étapes à franchir
2ème étape: Savoir évaluer et identifier les causes de l'échec ou de la non réussite
METTRE EN PLACE
CONCEVOIR
CONDUIRE
EVALUER
REGULER
Le lien entre l'évaluation et la régulation
pour
Ce point a été abordé dans la capsule n°6 avec l'outil TACOMOT, et les différents types d'intervention pédagogique d'un éducateur face à un échec.A revoir.
Sommaire
Introduction
Qu'est ce que la régulation de son enseignement?
Les 5 défauts classiques de la régulation
Le tableau de bord de la régulation
Ce qu'il faut retenir de la régulation
Qu'est ce que la régulation?
La phase de régulation de son enseignement est un processus permanent de remise en question de l'éducateur par lui-même. C'est donc une discipline à s'auto appliquer. Ce processus permet de trouver des solutions nouvelles pour améliorer son enseignement en mettant en oeuvre les compétences suivantes:
Adaptation
Improvisation
Improviser à certains moments des exercices ou aménagements en fonction des variations du contexte.
Adaptation de son enseignement en fonction des réactions des pratiquants, des conditions.
Anticipation
Amélioration
Anticper le type de difficultés qu'il peut se présenter à vous en cumulant vos expériences.
Amélioration sa conception, la conduite et l'évaluation de son enseignement.
5 défauts classiques de la régulation
Le refus de remise en cause personnelle
L'absence de recul sur son enseignement: ne prend pas de notes sur ce qui s'est passé, ne regarde pas ce qui se passe
L'inorganisation: trop de temps perdu à mettre en place
Le bavardage chronique: parle trop
L'interventionnisme excessif: omniprésence auprés des pratiquants
Tableau de bord de la régulation
C'est une démarche qui permet de recueillir des informations pour répondre à ces 5 questions :
- A quel moment reguler?
2. Sur quoi et dans quel sens réguler? 3. Comment, avec quels outils réguler?
4. Comment vérifier que la régulation est réussie5. Comment accélérer le processus de régulation?
Disposer de clignotants d'alarme
Controler le résultat de l'adaptation
Rectifier le tir en adaptant son enseignement
Noter la solution pour anticiper à l'avenir
Balayer vos différents repères pour identifier les erreurs
1. Quand réguler? les clignotants
L'éducateur expérimenté perçoit à quel moment il doit réguler, c'est à dire arrêter son intervention pour se regarder fonctionner, adpter son comportement et en tirer des enseignements pour l'avenir. Ceci grâce à des clignotants d'alerte.
L'éducateur débutant a plus de mal à discerner ces cligotants d'alerte, voire il en a aucun.
2 types de clignotant
Le bilan personnel
Ceux utilisables en cours de séance
La régulation en cours de séance permet de réagir immédiatement, voir d'anticiper un problème à venir.
Le bilan personnel en fin de séance vous permettra d'éviter de reproduire les mêmes erreurs et de profiter de votre expérience.
2. Sur Quoi réguler?
Dans l’ouvrage « Pédagogie Sportive », les auteurs présentent une étude portant sur les causes d’erreurs le plus couramment observées chez les éducateurs débutants. Il a été observé que les causes d’échec dans une séance proviennent à :
- 50 % d’un problème de mise en place des exercices (temps de pratique réduit, temps d’intervention individuelle inférieur à 50 %, progression individuelle impossible, observation des pratiquants inexistante ou quasi nulle car pas le temps, temps de mise en place du matériel long).
- 30 % d’un problème de conduite des exercices (Répétition des consignes plusieurs fois, interventions sur les échecs sont suivies plus d’une fois sur 3 d’un nouvel échec, les élèves ignorent ce que vous pensez de leurs performances).
- 10 % d’un problème d’évaluation (impossibilité de situer le niveau d’un élève, impossibilité de situer la cause d’un échec).
- 10 % d’un problème de conception.( ne pas savoir quel exercice proposé en cas d’échec, perte du fil de la progression pédagogique).
Quoi faire en pratique?
3. Comment réguler ? les outils d'adaptation
Aprés qu'un signal vous ait prévenu que quelque chose n'allait pas dans votre démarche, que vous avez pu identifier l'origine du probléme avec le questionnement ci-contre sur :
- La mise en place des situations, (Capsule 5)
- La conduite de la séance (Capsule 6)
- L'évaluation, (Capsule 7)
- La conception (Capsule 3 et 4)
La réponses aux différentes questions du document ci-joint, sont à retrouver dans les capsules correspondantes.
4. Comment vérifier la réussite de votre régulation?
Pour vérifier si votre régulation a réussi, il vous suffit de reprendre le balayage des questions qui vous a permis d'identifier le problème, puis de comparer votre nouvelle réponse.
Comment accélérer le processus de régulation?
L'amélioration de ce processus de réflexion n'est pas une compétence réservée aux éducateurs expérimentés. Bien au contraire, elle peut se développer dés le cursus de formation initiale. L'hypothése est la suivante: la capacité à réfléchir aprés chaque séance sur ses points forts et ses points d'amélioration, à mémoriser ces points (notamment par écrit pour pouvoir y revoir plus tard), et à à en tirer des enseignements pour la prochaine séance se transforme rapidement en y prenant l'habitude et les automatismes correspondants. Chaque séance est une opportunité d'apprendre, à condition de se fixer un objectif d'amélioration à la séance prochaine sur un des cadrans d'analyse: MISE EN PLACE / CONDUITE / EVALUATION / CONCEPTION.
Ce qu'il faut retenir de la régulation de son enseignement
- Réguler c'est s'adapter et progresser en permanence. Chaque échec est une opportunité d'apprendre.
- Vous devez reguler à chaque fois que :
- votre séance ne marche pas comme elle devrait,
- vous ne vous sentez pas bien dans votre métier d'éducateur.
- Construisez votre tableau de bord et placez-y des indicateurs de plus en plus précis.
- Analysez toujours votre activité ( volume-durée, et en qualité) par rapport à l'activité de vos pratiquants (utilisez vos outils d'évaluation, d'observation).
- Notez par écrit tout ce que vous souhaitez reproduire ou éviter lors d'une prochaine séance (fiche bilan).
- A chaque fois que quelque chose ne "tourne pas rond", entrez dans une phase de régulation.
Bravo et merci
Ici sont reprises les compétences attendues d'un éducateur sportif, vues avec Valérie sur le métier d'éducateur sportif.
Le bilan personnel en fin de séance vous permettra d'éviter la réproduction des erreurs et de profiter de l'expérience. Bilan à faire par écrit, notamment quand apparaise les clignotants suivants:
- L'impression que vous ne progressez plus dans votre metier.
- Un sentiment d'insatifaction même diffus.
- Une diminution notable du plaisir d'exercer ce métier.
Clignotants sur vous même:
- L'impression que vous ne progressez plus dans votre metier.
- Un sentiment d'insatifaction même diffus.
- Une diminution notable du plaisir d'exercer ce métier.
Clignotants sur les pratiquants:
- Accroissement anormal des échecs : plus de 40 % des pratiquants
- Impossibilité d'intervenir individuellement sur tous les prtatiquants,
- Vos pratiquants progressent trés lentement par rapport vos groupes habituels.
VS
Il faut alors questionner sa démarche d'enseignement: CONCEPTION/MISE EN PLACE/ EVALUATION/ CONDUITE / ACCUEIL ET COMMUNICATION
Fiche Auto-bilan personnel
Cette fiche simple, vous permet de faire un auto-bilan de votre séance, de manière rapide: - Déterminer les éléments à éviter ou à retenir pour la prochaine séance, - Se fixer un objectif à travailler pour la séance suivante en fonction de spoints d'amélioration identifés ( Voir diapositive Comment réguler?) - Notes personnelles.
Capsule N°8 - Réguler son enseignement
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Created on January 17, 2026
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UC3- BP JEPS AAN Enseignement de la natation Capsule N° 8 Réguler son enseignement
Introduction à la capsule N°8 Régulation
Demarche d'Enseignement
Capsule n°3
Evaluation
Capule n°7
Cycle d'apprentissage
Capule n°4
Régulation
Séance
Capsule n°5 et 6
Rappel
Proposition des étapes d'une démarche d'enseignement cohérente et efficace
Extraite du livre "Pédagogie sportive", Ed. Vigot, Jacques CATHELINEAU, Christian TARGET, 1984)
Etape 2
Etape 3
Etape 4
Etape 1
Savoir Evaluer ses pratiquants, c'est:
Phase d'animation proprement dite
Réguler: 1 en disposant d'indicateurs 2. identifier le problème 3. adapter son enseignement 4. controler le résultat 5. anticiper sur ce type d'erreur
Mise en place de la situation: - savoir pourquoi la faire - savoir comment la réaliser
Conduire la situation: - Présenter la situation -Intervenir sur la situation Pour pouvoir individualiser l'enseignement
1ère étape: Savoir reconnaître leur niveau, et évaluer la réussite
Concevoir ou s'appuyer sur une progression pédagogique établie en différentes étapes à franchir
2ème étape: Savoir évaluer et identifier les causes de l'échec ou de la non réussite
METTRE EN PLACE
CONCEVOIR
CONDUIRE
EVALUER
REGULER
Le lien entre l'évaluation et la régulation
pour
Ce point a été abordé dans la capsule n°6 avec l'outil TACOMOT, et les différents types d'intervention pédagogique d'un éducateur face à un échec.A revoir.
Sommaire
Introduction
Qu'est ce que la régulation de son enseignement?
Les 5 défauts classiques de la régulation
Le tableau de bord de la régulation
Ce qu'il faut retenir de la régulation
Qu'est ce que la régulation?
La phase de régulation de son enseignement est un processus permanent de remise en question de l'éducateur par lui-même. C'est donc une discipline à s'auto appliquer. Ce processus permet de trouver des solutions nouvelles pour améliorer son enseignement en mettant en oeuvre les compétences suivantes:
Adaptation
Improvisation
Improviser à certains moments des exercices ou aménagements en fonction des variations du contexte.
Adaptation de son enseignement en fonction des réactions des pratiquants, des conditions.
Anticipation
Amélioration
Anticper le type de difficultés qu'il peut se présenter à vous en cumulant vos expériences.
Amélioration sa conception, la conduite et l'évaluation de son enseignement.
5 défauts classiques de la régulation
Le refus de remise en cause personnelle
L'absence de recul sur son enseignement: ne prend pas de notes sur ce qui s'est passé, ne regarde pas ce qui se passe
L'inorganisation: trop de temps perdu à mettre en place
Le bavardage chronique: parle trop
L'interventionnisme excessif: omniprésence auprés des pratiquants
Tableau de bord de la régulation
C'est une démarche qui permet de recueillir des informations pour répondre à ces 5 questions :
- A quel moment reguler?
2. Sur quoi et dans quel sens réguler? 3. Comment, avec quels outils réguler?4. Comment vérifier que la régulation est réussie5. Comment accélérer le processus de régulation?
Disposer de clignotants d'alarme
Controler le résultat de l'adaptation
Rectifier le tir en adaptant son enseignement
Noter la solution pour anticiper à l'avenir
Balayer vos différents repères pour identifier les erreurs
1. Quand réguler? les clignotants
L'éducateur expérimenté perçoit à quel moment il doit réguler, c'est à dire arrêter son intervention pour se regarder fonctionner, adpter son comportement et en tirer des enseignements pour l'avenir. Ceci grâce à des clignotants d'alerte.
L'éducateur débutant a plus de mal à discerner ces cligotants d'alerte, voire il en a aucun.
2 types de clignotant
Le bilan personnel
Ceux utilisables en cours de séance
La régulation en cours de séance permet de réagir immédiatement, voir d'anticiper un problème à venir.
Le bilan personnel en fin de séance vous permettra d'éviter de reproduire les mêmes erreurs et de profiter de votre expérience.
2. Sur Quoi réguler?
Dans l’ouvrage « Pédagogie Sportive », les auteurs présentent une étude portant sur les causes d’erreurs le plus couramment observées chez les éducateurs débutants. Il a été observé que les causes d’échec dans une séance proviennent à : - 50 % d’un problème de mise en place des exercices (temps de pratique réduit, temps d’intervention individuelle inférieur à 50 %, progression individuelle impossible, observation des pratiquants inexistante ou quasi nulle car pas le temps, temps de mise en place du matériel long). - 30 % d’un problème de conduite des exercices (Répétition des consignes plusieurs fois, interventions sur les échecs sont suivies plus d’une fois sur 3 d’un nouvel échec, les élèves ignorent ce que vous pensez de leurs performances). - 10 % d’un problème d’évaluation (impossibilité de situer le niveau d’un élève, impossibilité de situer la cause d’un échec). - 10 % d’un problème de conception.( ne pas savoir quel exercice proposé en cas d’échec, perte du fil de la progression pédagogique).
Quoi faire en pratique?
3. Comment réguler ? les outils d'adaptation
Aprés qu'un signal vous ait prévenu que quelque chose n'allait pas dans votre démarche, que vous avez pu identifier l'origine du probléme avec le questionnement ci-contre sur :
- La mise en place des situations, (Capsule 5)
- La conduite de la séance (Capsule 6)
- L'évaluation, (Capsule 7)
- La conception (Capsule 3 et 4)
La réponses aux différentes questions du document ci-joint, sont à retrouver dans les capsules correspondantes.4. Comment vérifier la réussite de votre régulation?
Pour vérifier si votre régulation a réussi, il vous suffit de reprendre le balayage des questions qui vous a permis d'identifier le problème, puis de comparer votre nouvelle réponse.
Comment accélérer le processus de régulation?
L'amélioration de ce processus de réflexion n'est pas une compétence réservée aux éducateurs expérimentés. Bien au contraire, elle peut se développer dés le cursus de formation initiale. L'hypothése est la suivante: la capacité à réfléchir aprés chaque séance sur ses points forts et ses points d'amélioration, à mémoriser ces points (notamment par écrit pour pouvoir y revoir plus tard), et à à en tirer des enseignements pour la prochaine séance se transforme rapidement en y prenant l'habitude et les automatismes correspondants. Chaque séance est une opportunité d'apprendre, à condition de se fixer un objectif d'amélioration à la séance prochaine sur un des cadrans d'analyse: MISE EN PLACE / CONDUITE / EVALUATION / CONCEPTION.
Ce qu'il faut retenir de la régulation de son enseignement
Bravo et merci
Ici sont reprises les compétences attendues d'un éducateur sportif, vues avec Valérie sur le métier d'éducateur sportif.
Le bilan personnel en fin de séance vous permettra d'éviter la réproduction des erreurs et de profiter de l'expérience. Bilan à faire par écrit, notamment quand apparaise les clignotants suivants:
Clignotants sur vous même:
Clignotants sur les pratiquants:
VS
Il faut alors questionner sa démarche d'enseignement: CONCEPTION/MISE EN PLACE/ EVALUATION/ CONDUITE / ACCUEIL ET COMMUNICATION
Fiche Auto-bilan personnel
Cette fiche simple, vous permet de faire un auto-bilan de votre séance, de manière rapide: - Déterminer les éléments à éviter ou à retenir pour la prochaine séance, - Se fixer un objectif à travailler pour la séance suivante en fonction de spoints d'amélioration identifés ( Voir diapositive Comment réguler?) - Notes personnelles.