1 PACTE
1 protocole pour APPRENDRE A comprendre de Maniere transversale et EXPLICITE
Ecole JDF
Démarrer
1. Expérimentation
2. Choix des images
3. Fondements théoriques
4. Modalités de travail variées
5. Les compétences travaillées
6. Pour aller plus loin
QUI ?
QUOI?
OU?
QUAND?
tITRE
tITRE
Proposition de titres N1 : La souris - La souris et le fromage – La souris gourmande
Proposition de titres N2 : En promenade dans la cuisine – En promenade dans la campagne – En promenade dans la salle de bains
rESSENTI
INFORMATIONS
Le titre de cette photo est ‘’Petite souris et fromage’’. Il s’agit d’une image publiée sur internet. Elle est libre de droit, c’est-à-dire que tout le monde peut la télécharger et l’utiliser gratuitement.
https://www.istockphoto.com/fr/photo/petite-souris-et-fromage-gm92906697-10479986
pRODUCTIONS D'élèves
MSAprès l'étude de l'image en collectif
CE2 après étude de l'image en collectif
MS GS en APC Groupe de petits parleurs
GS après étude de l'image en collectif
CE2 en autonomie
CM2, en groupe , partage des tâches
2) CHOIX des images
En conseil des maitres En conseil de cycle
Choix par thématique / projet / domaine En maternelle choix proche du vécu des élèves Images +/- résistantes
3) Fondements theoriques
L’ambition du projet : L’argument de cette étude consiste en une hypothèse somme toute assez simple : un enseignement explicite et structuré de la compréhension d’image permet le développement d’habilités interprétatives transférables sur d’autres supports, textuels bien sûr, mais aussi schématiques, cartographiques, composites…Il s’agit donc d’enseigner des stratégies de compréhension liées au repérage d’indices ainsi qu’à leur justification.
Laurent GOURVEZ, INSPE de Bretagne, février 2023
Comprendre c'est...
Les couleurs d'1PACTE
Les couleurs d'1PACTE
4) des modalites de travail variées
Des outils pour structurer
En classe entière
En groupe
En APC
Tout le protocole d'un coup Quelques questions seulement
En français En maths En histoire ...
5) Les compétences travailÉes
Compréhension
Lexique
Langage oral
Strucrures textuelles Syntaxe
apprendre a produire de l'oral
Attendus des programmes : progressivité de la maternelle au cycle 3
GS - CP
PS-MS
Prendre la parole et rester dans le thème - Connaitre les 6 couleurs correspondant aux questions qui, quoi, où, quand, titre, ressenti ;
- Etre capable de formuler une réponse argumentée sous la forme d’une phrase complexe avec l’étayage de l’adulte.
Prendre la parole et répondre en réponse à une sollicitation - Connaitre les 6 couleurs correspondant aux questions qui, quoi, où, quand, titre, ressenti et adapter ses réponses ;
- Etre capable de produire une phrase complexe avec un argument sans étayage de l’adulte.
CM
CE
Prendre la parole pour s’enregistrer en petit groupe ou individuellement - Produire une réponse argumentée pour les 6 couleurs en utilisant des phrase complexe de type : c’est un….. je le sais parce que….. - Produire un oral : présentation à 2 ou 3 d’une image ( avec les arguments) sans étayage de l’adulte. - Evaluer l’oral produit en fonction de critères déterminés : les 6 questions ont été abordées et chaque proposition est argumentée. - Etre capable d’enrichir une production enregistrée
Prendre la parole pour présenter oralement devant le groupe classe - Utiliser des verbes modalisateurs : je pense, je crois, il me semble, je suis sûr·e, je suis certain·e
- Produire un oral individuel prenant en compte les 6 questions dans un ordre déterminé par le locuteur ;
- Evaluer l’oral produit en fonction de critères déterminés : les 6 questions ont été abordées et chaque proposition est argumentée.
- Emettre un avis argumenté sur les choix effectués pour la présentation orale
Pistes pour produire de l'oral
Des choix
ameliorer le 1er jet
criteres d'evaluation
outils numériques
Niveau 1 : -la réponse est-elle en lien avec à la question? oui/non- Y-a-t-il un argument? Niveau 2 : ( en plus du niveau 1)- Clarté de l'articulation, volume de la voix- la fluidité du message (proche du langage parlé)
Mélanger les groupes et recommencer pour la même imageConfier à chaque groupe une réflexion approdondie sur une des couleurs Elaborer collectivement des critères d'amélioration Séances décrochées pour travailler le vocabulaire, l'articulation...
Com-phoneBook creator Chatterpix Les enregistreurs numériques ...
Ordre des questionsTravail individuel ou de groupe Production en direct ou enregistrement
6) pour aller plus loin
Lien vers la grammaire : Utilisation du code couleur pour le sujet, le verbe, les compléments circonstanciels
- Lien vers la production d’écrit et le DRAS (Déplacer, Remplacer, Ajouter, Supprimer)
Lien vers la production d’écrit
- en utilisant le code couleur pour produire un écrit : sous forme de texte, de légende (à partir de l'image) - comme grille de relecture d'un écrit produit : est ce que l'écrit produit permet de répondre à chacune des couleurs du code?
Lien vers la lecture : utilisation du code couleur pour comprendre un texte et laisser une trace écrite de la compréhension
Lien avec l'EMI : faire produire la pastille blanche par les élèves
Lien avec la catégorisation : en travaillant chaque catégorie (qui, quoi, où, quand, émotions) séparemment pour créer un affichage ressource
Un Genially qui résume tout
Merci à LAurent Gourvez et a la circonscription de Brest iroise pour ce travail collaboratif
Peut être que c’est dehors parce que on peut trouver plein de déchets dehors..Oui mais pas du fromage... Là on voit pas mais si ça se trouve à côté y’a peut être des poubelles, un chat, le chat de la maison…
La chose noire (l’élève se lève pour aller montrer le « sol »), on peut croire que c’est du béton... Pourquoi tu penses que c’est du béton ? Dans la cour c’est un peu comme ça... Dans ma maison on a un peu cette couleur en sol
Bah la souris elle mange le fromageBen parce que déjà la on voit bien qu’elle le veut quoi, elle est accrochée.
Avec sa patte elle est accrochée avec le fromage, elle l’accroche
Aussi on peut voir que la souris elle est pas spécialement en train de manger du fromage parce que sa gueule elle est pas ouverte
Ah mais oui, peut être qu’elle se cache et elle regarde si il n’y a plus le chat
C’est plus le soir parce que les souris sont plus actives le soirJe pense que c’est la nuit parce que la journée elle reste cachée
Ça peut pas être la nuit parce que les personnes elles allument pas la lumière quand elles dorment
Ça peut aussi être allumé parce que des fois quand nous on va dormir ma maman est toujours réveillée
On voit une souris en train de manger du fromage dans la maison sur un tapis.
Parce que dans les 2 autres titres on met pas en compte fromage
Ils en parlent pas
Bon appétit madame souris je sais pas ça sonne bien
Mais en fait bon appétit madame souris on entend les 2 : madame souris c’est la souris et bon appétit on parle du fromage qu’elle est en train de manger Ça peut pas être les deux autres parce qu’en fait ça parle pas du tout de la même chose. Ça parle que d’une souris le 2ème
Déployer 1pacte en classe entière
Faire parler tous les élèves
Classe entière puis répartition en groupe - Deux modalités
Toute la séance en classe entière
La constitution des groupes peut se faire : - Après la découverte de l'image . - Après avoir répondu collectivement aux questions du protocole.
Installation des élèves : de préférence au coin regroupement ou en demi-cercle face au VPI
Groupe de 3 à 5 élèves; une copie couleur de l'image étudiée par groupe ; un jeu de tickets des 6 couleurs
Distribuer les tickets de couleur en fonction des demandes : 1, 2 ou 3 tickets par couleur
Les élèves se répartissent les tickets. Chaque élève doit avoir au moins une couleur;
Ils organisent leur présentation;
Chaque élève donne une information en fonction du ticket demandé et un argument
Deux modalités de restitution : -restitution en classe entière et en direct, possibilité de sélectionner 2 ou 3 groupes ; -restitution à l'aide d'un outil numérique (comphone; bookcreator, un enregistrement vocal);
Validation par les élèves de la classe : a-t-il répondu à la question en lien avec la couleur? a-t-il donné un argument?
Validation par les élèves de la classe : ont-ils répondu à toutes les questions? Ont-ils donné au moins un argument pour chaque couleur?
Des outils numériques
Book Creator
Com Phone
Chatterpix
Pinces enregistreuses
Mur Sonore
Un digipad de ressourcespour se lancer
10 images, pour chaque cycle, que l’équipe 1PACTE a sélectionnées pour faciliter vos premières expériences avec le dispositif. Le choix s’est fait selon trois critères • Familiarité avec le vécu des élèves : de la photo de vie à l’œuvre d’art,
• Degré de résistance de l’image : de la présence de personnages à leur simple suggestion,
• Lien avec une diversité de domaines d’apprentissage
Vous trouverez aussi :
- des trames de séances pour chaque cyle
Déployer 1pacte en classe entière
Des affichages collectifs
Je trouve que la souris est mignonne. Moi je trouve que c’est mignon mais j’ai pas forcément envie de lui faire un câlin parce qu’elle traîne souvent dans les poubelles, elle peut avoir plein de microbes sur elle
Mais comment on sait que c’est une souris ou un rat ? Un rat c’est plus grand . J’ai une question les enfants, je vais vous dire qqch vous allez peut être rigoler, si je vous dis que c’est un chat. Comment vous allez réussir à me convaincre que ce n’est pas un chat? Déjà avec la forme des pattes
C’est aussi que leurs yeux ils sont plus gros et c’est pas tout noir comme ça, y’a du noir et après y’a de la couleur
Ben la queue de la souris elle a pas plein de poils
Ben un chat c’est beaucoup plus gros qu’un fromage ! Aussi ben leur nourriture c’est pas pareil, sur la photo on voit qu’elle mange du fromage alors que ben un chat normalement c’est pas censé manger du fromage?
1Pacte JDF
anne-sophie dubois
Created on January 16, 2026
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1 PACTE
1 protocole pour APPRENDRE A comprendre de Maniere transversale et EXPLICITE
Ecole JDF
Démarrer
1. Expérimentation
2. Choix des images
3. Fondements théoriques
4. Modalités de travail variées
5. Les compétences travaillées
6. Pour aller plus loin
QUI ?
QUOI?
OU?
QUAND?
tITRE
tITRE
Proposition de titres N1 : La souris - La souris et le fromage – La souris gourmande Proposition de titres N2 : En promenade dans la cuisine – En promenade dans la campagne – En promenade dans la salle de bains
rESSENTI
INFORMATIONS
Le titre de cette photo est ‘’Petite souris et fromage’’. Il s’agit d’une image publiée sur internet. Elle est libre de droit, c’est-à-dire que tout le monde peut la télécharger et l’utiliser gratuitement. https://www.istockphoto.com/fr/photo/petite-souris-et-fromage-gm92906697-10479986
pRODUCTIONS D'élèves
MSAprès l'étude de l'image en collectif
CE2 après étude de l'image en collectif
MS GS en APC Groupe de petits parleurs
GS après étude de l'image en collectif
CE2 en autonomie
CM2, en groupe , partage des tâches
2) CHOIX des images
En conseil des maitres En conseil de cycle
Choix par thématique / projet / domaine En maternelle choix proche du vécu des élèves Images +/- résistantes
3) Fondements theoriques
L’ambition du projet : L’argument de cette étude consiste en une hypothèse somme toute assez simple : un enseignement explicite et structuré de la compréhension d’image permet le développement d’habilités interprétatives transférables sur d’autres supports, textuels bien sûr, mais aussi schématiques, cartographiques, composites…Il s’agit donc d’enseigner des stratégies de compréhension liées au repérage d’indices ainsi qu’à leur justification.
Laurent GOURVEZ, INSPE de Bretagne, février 2023
Comprendre c'est...
Les couleurs d'1PACTE
Les couleurs d'1PACTE
4) des modalites de travail variées
Des outils pour structurer
En classe entière
En groupe
En APC
Tout le protocole d'un coup Quelques questions seulement
En français En maths En histoire ...
5) Les compétences travailÉes
Compréhension
Lexique
Langage oral
Strucrures textuelles Syntaxe
apprendre a produire de l'oral
Attendus des programmes : progressivité de la maternelle au cycle 3
GS - CP
PS-MS
Prendre la parole et rester dans le thème - Connaitre les 6 couleurs correspondant aux questions qui, quoi, où, quand, titre, ressenti ; - Etre capable de formuler une réponse argumentée sous la forme d’une phrase complexe avec l’étayage de l’adulte.
Prendre la parole et répondre en réponse à une sollicitation - Connaitre les 6 couleurs correspondant aux questions qui, quoi, où, quand, titre, ressenti et adapter ses réponses ; - Etre capable de produire une phrase complexe avec un argument sans étayage de l’adulte.
CM
CE
Prendre la parole pour s’enregistrer en petit groupe ou individuellement - Produire une réponse argumentée pour les 6 couleurs en utilisant des phrase complexe de type : c’est un….. je le sais parce que….. - Produire un oral : présentation à 2 ou 3 d’une image ( avec les arguments) sans étayage de l’adulte. - Evaluer l’oral produit en fonction de critères déterminés : les 6 questions ont été abordées et chaque proposition est argumentée. - Etre capable d’enrichir une production enregistrée
Prendre la parole pour présenter oralement devant le groupe classe - Utiliser des verbes modalisateurs : je pense, je crois, il me semble, je suis sûr·e, je suis certain·e - Produire un oral individuel prenant en compte les 6 questions dans un ordre déterminé par le locuteur ; - Evaluer l’oral produit en fonction de critères déterminés : les 6 questions ont été abordées et chaque proposition est argumentée. - Emettre un avis argumenté sur les choix effectués pour la présentation orale
Pistes pour produire de l'oral
Des choix
ameliorer le 1er jet
criteres d'evaluation
outils numériques
Niveau 1 : -la réponse est-elle en lien avec à la question? oui/non- Y-a-t-il un argument? Niveau 2 : ( en plus du niveau 1)- Clarté de l'articulation, volume de la voix- la fluidité du message (proche du langage parlé)
Mélanger les groupes et recommencer pour la même imageConfier à chaque groupe une réflexion approdondie sur une des couleurs Elaborer collectivement des critères d'amélioration Séances décrochées pour travailler le vocabulaire, l'articulation...
Com-phoneBook creator Chatterpix Les enregistreurs numériques ...
Ordre des questionsTravail individuel ou de groupe Production en direct ou enregistrement
6) pour aller plus loin
Lien vers la grammaire : Utilisation du code couleur pour le sujet, le verbe, les compléments circonstanciels - Lien vers la production d’écrit et le DRAS (Déplacer, Remplacer, Ajouter, Supprimer)
Lien vers la production d’écrit - en utilisant le code couleur pour produire un écrit : sous forme de texte, de légende (à partir de l'image) - comme grille de relecture d'un écrit produit : est ce que l'écrit produit permet de répondre à chacune des couleurs du code?
Lien vers la lecture : utilisation du code couleur pour comprendre un texte et laisser une trace écrite de la compréhension
Lien avec l'EMI : faire produire la pastille blanche par les élèves
Lien avec la catégorisation : en travaillant chaque catégorie (qui, quoi, où, quand, émotions) séparemment pour créer un affichage ressource
Un Genially qui résume tout
Merci à LAurent Gourvez et a la circonscription de Brest iroise pour ce travail collaboratif
Peut être que c’est dehors parce que on peut trouver plein de déchets dehors..Oui mais pas du fromage... Là on voit pas mais si ça se trouve à côté y’a peut être des poubelles, un chat, le chat de la maison… La chose noire (l’élève se lève pour aller montrer le « sol »), on peut croire que c’est du béton... Pourquoi tu penses que c’est du béton ? Dans la cour c’est un peu comme ça... Dans ma maison on a un peu cette couleur en sol
Bah la souris elle mange le fromageBen parce que déjà la on voit bien qu’elle le veut quoi, elle est accrochée. Avec sa patte elle est accrochée avec le fromage, elle l’accroche Aussi on peut voir que la souris elle est pas spécialement en train de manger du fromage parce que sa gueule elle est pas ouverte Ah mais oui, peut être qu’elle se cache et elle regarde si il n’y a plus le chat
C’est plus le soir parce que les souris sont plus actives le soirJe pense que c’est la nuit parce que la journée elle reste cachée Ça peut pas être la nuit parce que les personnes elles allument pas la lumière quand elles dorment Ça peut aussi être allumé parce que des fois quand nous on va dormir ma maman est toujours réveillée
On voit une souris en train de manger du fromage dans la maison sur un tapis.
Parce que dans les 2 autres titres on met pas en compte fromage Ils en parlent pas Bon appétit madame souris je sais pas ça sonne bien Mais en fait bon appétit madame souris on entend les 2 : madame souris c’est la souris et bon appétit on parle du fromage qu’elle est en train de manger Ça peut pas être les deux autres parce qu’en fait ça parle pas du tout de la même chose. Ça parle que d’une souris le 2ème
Déployer 1pacte en classe entière
Faire parler tous les élèves
Classe entière puis répartition en groupe - Deux modalités
Toute la séance en classe entière
La constitution des groupes peut se faire : - Après la découverte de l'image . - Après avoir répondu collectivement aux questions du protocole.
Installation des élèves : de préférence au coin regroupement ou en demi-cercle face au VPI
Groupe de 3 à 5 élèves; une copie couleur de l'image étudiée par groupe ; un jeu de tickets des 6 couleurs
Distribuer les tickets de couleur en fonction des demandes : 1, 2 ou 3 tickets par couleur
Les élèves se répartissent les tickets. Chaque élève doit avoir au moins une couleur;
Ils organisent leur présentation;
Chaque élève donne une information en fonction du ticket demandé et un argument
Deux modalités de restitution : -restitution en classe entière et en direct, possibilité de sélectionner 2 ou 3 groupes ; -restitution à l'aide d'un outil numérique (comphone; bookcreator, un enregistrement vocal);
Validation par les élèves de la classe : a-t-il répondu à la question en lien avec la couleur? a-t-il donné un argument?
Validation par les élèves de la classe : ont-ils répondu à toutes les questions? Ont-ils donné au moins un argument pour chaque couleur?
Des outils numériques
Book Creator
Com Phone
Chatterpix
Pinces enregistreuses
Mur Sonore
Un digipad de ressourcespour se lancer
10 images, pour chaque cycle, que l’équipe 1PACTE a sélectionnées pour faciliter vos premières expériences avec le dispositif. Le choix s’est fait selon trois critères • Familiarité avec le vécu des élèves : de la photo de vie à l’œuvre d’art, • Degré de résistance de l’image : de la présence de personnages à leur simple suggestion, • Lien avec une diversité de domaines d’apprentissage
Vous trouverez aussi :
Déployer 1pacte en classe entière
Des affichages collectifs
Je trouve que la souris est mignonne. Moi je trouve que c’est mignon mais j’ai pas forcément envie de lui faire un câlin parce qu’elle traîne souvent dans les poubelles, elle peut avoir plein de microbes sur elle
Mais comment on sait que c’est une souris ou un rat ? Un rat c’est plus grand . J’ai une question les enfants, je vais vous dire qqch vous allez peut être rigoler, si je vous dis que c’est un chat. Comment vous allez réussir à me convaincre que ce n’est pas un chat? Déjà avec la forme des pattes C’est aussi que leurs yeux ils sont plus gros et c’est pas tout noir comme ça, y’a du noir et après y’a de la couleur Ben la queue de la souris elle a pas plein de poils Ben un chat c’est beaucoup plus gros qu’un fromage ! Aussi ben leur nourriture c’est pas pareil, sur la photo on voit qu’elle mange du fromage alors que ben un chat normalement c’est pas censé manger du fromage?