Les méthodes actives dans les apprentissages de la géographie en
CE2
Delire JoffreyMaster MEEF PE Mention Premier degré
Sous la direction de Mme Michèle Adamczyk
Contextualisation
École Marie Immaculée, à Valenciennes.
18 élèves CE2 : Du 24 mars au 23 mai 2025 18 élèves GS/ 8 élèves CP : Du 22 septembre au 28 novembre 2025 => Classe de CE2 : 18 élèves, 9 garçons et 9 filles.
Sommaire
Résultats et analyses
Pourquoi cette recherche?
Perspectives
Problèmatique et hypothèses
Mise en dialogue avec les références théoriques
Méthodologie
Pourquoi cette recherche ?
Ma propre expérience du passage du cycle 1 au cycle 2Constat : Moins d'apprentissages par les jeux éducatifs. Comment garder son intérêt ? Par quoi remplacer le jeu ?
Histoire et géographie, un rapport conflictuel :La géographie se retrouve souvent au service de l'histoire.Comment la rendre vivante et intéressante ?
Dans le cadre scolaire : - Une discipline souvent peu appréciée par les élèves.- Au cycle 2, depuis le BO 2016, on utilise l'appelation "Questionner le monde" pour mettre en avant ses objectifs. Les méthodes actives peuvent-elles y contribuer?
Problématique
Quels sont les bénéfices des méthodes actives sur l’évolution du rapport à la géographie, sur la compréhension et sur le réinvestissement des apprentissages chez les élèves de CE2 ?
Hypothèse n°1
Hypothèse n°2
Les méthodes actives contribuent : - À faire évoluer le rapport des élèves à la géographie - Facilitent une meilleure compréhension et réexploitation des apprentissages.
Les méthodes actives contribuent :- À faire évoluer le rapport des élèves à la géographie. - Ne garantissent pas une meilleure et plus durable compréhension des apprentissages.
Méthodologie
Chronologie du protocole
Pré-test Le 25 mars
Post-test Le 23 mai
Le 27 mars Le 28 mars Le 31 mars Le 4 avril Le 13 mai Le 15 mai Le 20 mai
Séquence 1-1 Séquence 1-2 Séquence 1-2 Séquence 2-2 Séquence 3-1 Séquence 3-2 Évaluation + évaluation + évaluation Séquence 1
Méthodologie
Pré-test et Post-test
Déterminer la perception que les élèves ont de la géographie. Objectifs: Évaluer le niveau de connaissances géographique des élèves. Comparer les résultats avant/après les trois séquences.
Méthodologie
Tests
Séquence n°1 : L'habitat
Séquence n°2 :Les Merveilles du monde
Séquence n°3 :Le Tour du monde
Séance 1 : - Caractéristiques des villes et des villages.
Séance 1 : - Découverte des anciennes et des nouvelles "Merveilles". - Mise en contexte historique.
Séance 1 : - Les découvertes des grands navigateurs et le Vendée Globe.
- Faire la disctinction entre les deux.
Séance 2 : - Savoir utiliser des cartes et des plans pour se repérer
Séance 2 : - Étude d'un extrait de "Le Tour du monde en 80 jours" - L'impact des moyens de transport sur notre perception du monde.
Séance 2 : - Préservation du patrimoine mondial. - Classification des biens naturels et culturels.
Méthodologie
Évaluations
Séquence n°2 :Les Merveilles du monde
Séquence n°3 :Le Tour du monde
Séquence n°1 : L'habitat
Qu'est-ce qui est évalué ? - La mémorisation des connaissances acquise lors des séances n°1 et 2 - La motivation des élèves grâce au caractère non obligaoire du quizz sur la plate-forme Genially.
Qu'est-ce qui est évalué? - La compréhension de l'extrait du livre. - Le réinvestissement des notions précedemment étudiées. - La mémorisation des connaissances acquises lors des séances n°1 et 2.
Qu'est-ce qui est évalué? - Le réinvestissement des connaissances acuises lors des séances n°1 et 2 - La compréhension de la leçon portant sur l'évolution de l'habitat.
Résultats et analyses
Pré-test et Post-test
I] Intérêt des élèves envers la géographie
La géographie est-elle une matière que tu apprécies ?
La géographie est-elle une matière que tu apprécies ?
Note de 0 à 10
Nombre d'élèves
6,77
5,22
Résultats et analyses
Pré-test et Post-test
II] Évolution du rapport des élèves à la géographie
15%
24%
13
Pré-test
14
26%
11%
13%
11%
10%
18,5%
10
10
Post-test
10
9%
18,5%
17%
17%
Résultats et analyses
Pré-test et Post-test
III] Mémorisation des connaissances géographiques
Total sur 20
Carte du monde à compléter. 10 points.
Questions ouvertes. 10 points.
11,97
9,80
5,09
6,88
4,25
5,54
2,17 points
0,84 point
1,34 point
Résultats et analyses
Tests : séquences 1 à 3
I] Mémorisation des connaissances géographiques
L'habitat
Le tour du monde
Les Merveilles du monde
8,25/12
6,38/10
4,64/8
13,25
Résultats et analyses
Tests : séquences 1 et 3
II] Compréhension et réinvestissement des connaissances
Total sur 20
L'habitat
Le tour du monde
11,04
5,03
6,01
2,21 points en dessous de la note obtenue en matière de connaissances
Résultats et analyses
Tests : séquences 1 et 3
II] Compréhension et réinvestissement des connaissances
En premier lieu, des difficultés ont été observées en matière : - De représentation mentale (déplacement et orientation, passage de l’espace perçu à l’espace représenté) - D'adaptation de l’homme à son environnement (pour améliorer ses conditions de vie, son confort) Et dans une moindre mesure en matière : - D'évolution des moyens de transport (ce que celle-ci permet) - De raisonnement spatial (se situer, anticiper un déplacement)
Résultats et analyses
Retour sur les hypothèses
Hypothèse n°1
Hypothèse n°2
Les méthodes actives contribuent : - À faire évoluer le rapport des élèves à la géographie - Facilitent une meilleure compréhension et réexploitation des apprentissages.
Les méthodes actives contribuent :- À faire évoluer le rapport des élèves à la géographie. - Ne garantissent pas une meilleure et plus durable compréhension des apprentissages.
Résultats et analyses
Retour sur les hypothèses
Hypothèse n°1
Hypothèse n°2
Les méthodes actives contribuent : - À faire évoluer le rapport des élèves à la géographie - Facilitent une meilleure compréhension et réexploitation des apprentissages.
Les méthodes actives contribuent :- À faire évoluer le rapport des élèves à la géographie. - Ne garantissent pas une meilleure et plus durable compréhension des apprentissages.
C'est l'hypothèse n°2 qui est confirmée.
Perspectives
Représentation du métier
Limites
Ouvertures
Affiner certaines questions/notions du protocole pour reconduire l'expérience en cycle 2.
Pas de remédiation possible, car changement de niveau.
Des bénéfices pour tous : - Les méthodes actives captent l'attention spontanée des élèves, qui prennent davantage de plaisir à apprendre. - Elle me permettent de m’approprier plus efficacement les contenus étudiés.
Reconduire l'expérience auprès d'une classe de cycle 3 pour vérifier si certaines notions deviennent plus accesibles.
Certaines notions difficiles à abordées pour des élèves de cycle 2
Le nombre limité d'élèves restreint la générabilisation des résultats
Mise en dialogue avecles références théoriques
Paul Claval
Ovide Decroly - Ceslestin Freinet
L'approche des pédagogues de l'Education nouvelle : Celestin Freinet : le concret, le réel et l’expérimentation. Ovide Decroly : L'éducation doit se faire à partir des intérêts de l'enfant.
Une géographie renvoyant davantage à comprendre la relation entre l'homme et son environnement. Ne pas minimiser l'importance des connaissances "traditionnelles"
Mise en dialogue avecles références théoriques
Lev Vygotski
Michel Develay
Pédagogies actives Donner du sens aux apprentissages. Alterner les postures. Mise en avant de la méthode de la découverte.
L'apprentissage comme processus social. => approche socio-constructiviste. "L’instituteur doit jouer le rôle de facilitateur, pas de fournisseur de contenu."
Merci pour votre attention
Soutenance du mémoire
Jeff
Created on January 15, 2026
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Les méthodes actives dans les apprentissages de la géographie en
CE2
Delire JoffreyMaster MEEF PE Mention Premier degré
Sous la direction de Mme Michèle Adamczyk
Contextualisation
École Marie Immaculée, à Valenciennes.
18 élèves CE2 : Du 24 mars au 23 mai 2025 18 élèves GS/ 8 élèves CP : Du 22 septembre au 28 novembre 2025 => Classe de CE2 : 18 élèves, 9 garçons et 9 filles.
Sommaire
Résultats et analyses
Pourquoi cette recherche?
Perspectives
Problèmatique et hypothèses
Mise en dialogue avec les références théoriques
Méthodologie
Pourquoi cette recherche ?
Ma propre expérience du passage du cycle 1 au cycle 2Constat : Moins d'apprentissages par les jeux éducatifs. Comment garder son intérêt ? Par quoi remplacer le jeu ?
Histoire et géographie, un rapport conflictuel :La géographie se retrouve souvent au service de l'histoire.Comment la rendre vivante et intéressante ?
Dans le cadre scolaire : - Une discipline souvent peu appréciée par les élèves.- Au cycle 2, depuis le BO 2016, on utilise l'appelation "Questionner le monde" pour mettre en avant ses objectifs. Les méthodes actives peuvent-elles y contribuer?
Problématique
Quels sont les bénéfices des méthodes actives sur l’évolution du rapport à la géographie, sur la compréhension et sur le réinvestissement des apprentissages chez les élèves de CE2 ?
Hypothèse n°1
Hypothèse n°2
Les méthodes actives contribuent : - À faire évoluer le rapport des élèves à la géographie - Facilitent une meilleure compréhension et réexploitation des apprentissages.
Les méthodes actives contribuent :- À faire évoluer le rapport des élèves à la géographie. - Ne garantissent pas une meilleure et plus durable compréhension des apprentissages.
Méthodologie
Chronologie du protocole
Pré-test Le 25 mars
Post-test Le 23 mai
Le 27 mars Le 28 mars Le 31 mars Le 4 avril Le 13 mai Le 15 mai Le 20 mai
Séquence 1-1 Séquence 1-2 Séquence 1-2 Séquence 2-2 Séquence 3-1 Séquence 3-2 Évaluation + évaluation + évaluation Séquence 1
Méthodologie
Pré-test et Post-test
Déterminer la perception que les élèves ont de la géographie. Objectifs: Évaluer le niveau de connaissances géographique des élèves. Comparer les résultats avant/après les trois séquences.
Méthodologie
Tests
Séquence n°1 : L'habitat
Séquence n°2 :Les Merveilles du monde
Séquence n°3 :Le Tour du monde
Séance 1 : - Caractéristiques des villes et des villages.
Séance 1 : - Découverte des anciennes et des nouvelles "Merveilles". - Mise en contexte historique.
Séance 1 : - Les découvertes des grands navigateurs et le Vendée Globe.
- Faire la disctinction entre les deux.
Séance 2 : - Savoir utiliser des cartes et des plans pour se repérer
Séance 2 : - Étude d'un extrait de "Le Tour du monde en 80 jours" - L'impact des moyens de transport sur notre perception du monde.
Séance 2 : - Préservation du patrimoine mondial. - Classification des biens naturels et culturels.
Méthodologie
Évaluations
Séquence n°2 :Les Merveilles du monde
Séquence n°3 :Le Tour du monde
Séquence n°1 : L'habitat
Qu'est-ce qui est évalué ? - La mémorisation des connaissances acquise lors des séances n°1 et 2 - La motivation des élèves grâce au caractère non obligaoire du quizz sur la plate-forme Genially.
Qu'est-ce qui est évalué? - La compréhension de l'extrait du livre. - Le réinvestissement des notions précedemment étudiées. - La mémorisation des connaissances acquises lors des séances n°1 et 2.
Qu'est-ce qui est évalué? - Le réinvestissement des connaissances acuises lors des séances n°1 et 2 - La compréhension de la leçon portant sur l'évolution de l'habitat.
Résultats et analyses
Pré-test et Post-test
I] Intérêt des élèves envers la géographie
La géographie est-elle une matière que tu apprécies ?
La géographie est-elle une matière que tu apprécies ?
Note de 0 à 10
Nombre d'élèves
6,77
5,22
Résultats et analyses
Pré-test et Post-test
II] Évolution du rapport des élèves à la géographie
15%
24%
13
Pré-test
14
26%
11%
13%
11%
10%
18,5%
10
10
Post-test
10
9%
18,5%
17%
17%
Résultats et analyses
Pré-test et Post-test
III] Mémorisation des connaissances géographiques
Total sur 20
Carte du monde à compléter. 10 points.
Questions ouvertes. 10 points.
11,97
9,80
5,09
6,88
4,25
5,54
2,17 points
0,84 point
1,34 point
Résultats et analyses
Tests : séquences 1 à 3
I] Mémorisation des connaissances géographiques
L'habitat
Le tour du monde
Les Merveilles du monde
8,25/12
6,38/10
4,64/8
13,25
Résultats et analyses
Tests : séquences 1 et 3
II] Compréhension et réinvestissement des connaissances
Total sur 20
L'habitat
Le tour du monde
11,04
5,03
6,01
2,21 points en dessous de la note obtenue en matière de connaissances
Résultats et analyses
Tests : séquences 1 et 3
II] Compréhension et réinvestissement des connaissances
En premier lieu, des difficultés ont été observées en matière : - De représentation mentale (déplacement et orientation, passage de l’espace perçu à l’espace représenté) - D'adaptation de l’homme à son environnement (pour améliorer ses conditions de vie, son confort) Et dans une moindre mesure en matière : - D'évolution des moyens de transport (ce que celle-ci permet) - De raisonnement spatial (se situer, anticiper un déplacement)
Résultats et analyses
Retour sur les hypothèses
Hypothèse n°1
Hypothèse n°2
Les méthodes actives contribuent : - À faire évoluer le rapport des élèves à la géographie - Facilitent une meilleure compréhension et réexploitation des apprentissages.
Les méthodes actives contribuent :- À faire évoluer le rapport des élèves à la géographie. - Ne garantissent pas une meilleure et plus durable compréhension des apprentissages.
Résultats et analyses
Retour sur les hypothèses
Hypothèse n°1
Hypothèse n°2
Les méthodes actives contribuent : - À faire évoluer le rapport des élèves à la géographie - Facilitent une meilleure compréhension et réexploitation des apprentissages.
Les méthodes actives contribuent :- À faire évoluer le rapport des élèves à la géographie. - Ne garantissent pas une meilleure et plus durable compréhension des apprentissages.
C'est l'hypothèse n°2 qui est confirmée.
Perspectives
Représentation du métier
Limites
Ouvertures
Affiner certaines questions/notions du protocole pour reconduire l'expérience en cycle 2.
Pas de remédiation possible, car changement de niveau.
Des bénéfices pour tous : - Les méthodes actives captent l'attention spontanée des élèves, qui prennent davantage de plaisir à apprendre. - Elle me permettent de m’approprier plus efficacement les contenus étudiés.
Reconduire l'expérience auprès d'une classe de cycle 3 pour vérifier si certaines notions deviennent plus accesibles.
Certaines notions difficiles à abordées pour des élèves de cycle 2
Le nombre limité d'élèves restreint la générabilisation des résultats
Mise en dialogue avecles références théoriques
Paul Claval
Ovide Decroly - Ceslestin Freinet
L'approche des pédagogues de l'Education nouvelle : Celestin Freinet : le concret, le réel et l’expérimentation. Ovide Decroly : L'éducation doit se faire à partir des intérêts de l'enfant.
Une géographie renvoyant davantage à comprendre la relation entre l'homme et son environnement. Ne pas minimiser l'importance des connaissances "traditionnelles"
Mise en dialogue avecles références théoriques
Lev Vygotski
Michel Develay
Pédagogies actives Donner du sens aux apprentissages. Alterner les postures. Mise en avant de la méthode de la découverte.
L'apprentissage comme processus social. => approche socio-constructiviste. "L’instituteur doit jouer le rôle de facilitateur, pas de fournisseur de contenu."
Merci pour votre attention