DINÀMIQUES D'AULA M1

ACTIVITATS

atenció a la diversitat

QUINES MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT HI HA?

QUINES ACTIVITATS FAN ELS INFANTS?

DINÀMIQUES D'AULA M1

metodologia

Dinàmiques

QUINES SON LES DINÀMIQUES HABITUALS QUE ES PORTEN A TERME?

QUINA METODOLOGIA S'UTILITZA?

Activitats

Rotllana

E.F

Espirals

Propostes

Valors/ Religió

Música

Castellano

English

Moments d'aula

Tallers

Hort

Biblioteca

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

SIEI

AULA D'ACOLLIDA

PI

CONDUCTES

DINÀMIQUES D'AULA

Diari d'aula

Pals de l'atzar

Càrrecs

Llibreta viatgera

Volem saber

Carpeta

Pot de les aproximacions

Agenda

Padrins i fillols

METODOLOGIA

REFLEXIVA

VIVENCIAL I ACTIVA

TREBALL COOPERATIU

APRENENTATGE PER PROJECTES

APRENENTATGE PER PROJECTES

DIFERENTS NIVELLS

- Dues classes per setmana: 1 d'una hora i l'altre de 45 minuts. - Normalment, la classe es fa al gimnàs de l'escola, tot i que alguna vegada s'ha fet al patí pista. - Obligatori portar xandall i roba de recanvi. - Les activitats normalment son jocs cooperatius, grupals, tot i que alguna activitat també és individual. - A partir de desembre van començar a fer Judo perquè a finals de gener aniran amb altres escoles a fer una competició de Judo.

La rotllana és la primera activitat que es fa al matí en entrar a l'aula. De 8:50 h a 9:20 h, mitja hora cada dia. És un moment vital perquè alumnat i docents puguin dialogar i compartir diferents aspectes. Així mateix, ajuda per començar el matí amb calma i tranquil·litat. A mitjanes 1 cada dia es tractava un tema diferent de la rotllana

• Dilluns: es parlava del cap de setmana. De forma voluntària, els alumnes expliquen que han fet el cap de setmana.
• Dimarts: moment de lectura en veu alta. Tota la classe llegeix el mateix llibre i aleatòriament han de llegir en veu alta.
• Dimecres: pot de les aproximacions. Es tracta d'un pot de plàstic on dintre s'han de ficar elements (per exemple clips, bales, cotó, etc.). Llavors, els alumnes han de fer una aproximació de la quantitat que hi ha al pot. Llavors, qui l'encerti, s'emporta el pot i l'ha de portar amb elements.
• Dijous: "volem saber" de la setmana. Cada alumne ha de pensar 1 o 2 preguntes, llavors, cada setmana s'escullen dues preguntes i a casa han de buscar la resposta i escriure-la a la "llibreta viatgera". La rotllana de dijous al matí és el moment d'exposar les respostes.
• Divendres: rotllana en anglès amb la Marta Ripoll (tutora de M2). Com no vaig els divendres, no he tingut l'oportunitat de veure cap.

- Fan una hora a la setmana, els dimarts d'11:20h a 12:20h. - Treball de diferents aspectes musicals: ritmes, percussió, fort/fluix, alt/baix, veu, etc. - A partir del mes de novembre van començar a dedicar les classes de música al "Concert Rambleta". Era la cançó en anglès Frosty the snowman i la feien juntament amb el grup de M2. - Abans de les vacances de Nadal, la Pilar, l'especialista de música de l'escola, va introduir la Cantània, que ho fan moltes escoles de Catalunya de 3r a 6è de primària. La classe dels Romans i les Romanes ho faran al mes de maig.

- L'espiral són projectes sobre una temàtica concreta que ha de fer cada comunitat. - Son un total de 3 hores setmanals. En el meu cas, eren dilluns i divendres a la tarda, per tant, no he pogut veure cap sessió d'espirals. - L'objectiu és fer recerca i buscar informació sobre el tema de l'espiral. - També es pretén fomentar el treball en equip i la cooperació. - A la comunitat de grans es canvia d'espiral cada trimestre. A les comunitats de mitjanes i petites es fan dues espirals al llarg de tot el curs i es fa el canvi al febrer. - L'espiral de la comunitat de mitjanes a la nostra estada de pràctiques ha estat les civilitzacions romanes. - Els noms de les classes de totes les escoles s'escull a partir de l'espiral de cada comunitat; per això mateixa, la meva classe era la dels Romans i Romanes. - Al final de cada espiral, cada classe li fa una presentació a les famílies.

Per tal que hi hagi un ordre i una organització a l'aula, hi ha el repartiment dels càrrecs. Hi ha diferents càrrecs a l'aula: escriure la data, recollir material, regar les plantes, patí, control del temps, etc. Llavors, una vegada al mes aproximadament, es fan el repartiment dels càrrecs a l'aula. D'aquesta manera, s'assegura que hi hagi treball en equip i cohesió a l'aula. Així també, es manté l'aula organitzada i endreçada i ajuda que els infants tinguin més autonomia i responsabilitat.

Els padrins i fillols és una dinàmica compartida entre la comunitat de mitjanes i la comunitat de menudes (infantil). Els alumnes de mitjanes son padrins, llavors cadascú té un infant (o dos) de menudes. L'objectiu és fer trobades amb els infants de menudes per fer diverses activitats, com per exemple, abans de les vacances de Nadal, van decorar un arbre de Nadal en conjunt. La finalitat és que els padrins hauran de llegir amb els seus fillols, per així, fomentar l'aprenentatge per la lectura.

- 1 vegada a la setmana, els dimecres a la tarda durant 45 minuts. - Es fa amb el grup partit.- Van amb la Marta Ripoll, la tutora de M2.- Cada alumne agafa un llibre de la biblioteca i fa el servei de préstec.- Cada dues setmanes han de tornar el llibre agafat a la biblioteca.

- 1 hora a la setmana, els dimecres després del patí. - Alguns infants van a fer religió i la gran majoria fan valors, és decisió de les famílies. - Es parlen de temes importants per a la vida, més relacionada amb la part emocional. - Normalment es relaciona amb un conte i després es fa una fitxa d'activitat. - Molta conversa i reflexions per part dels mestres i dels infants.

- 2 hores a la setmana, dimecres al matí i divendres a la tarda. - Activitats d'expressió oral i escrita. - Cançons i activitats més lúdiques. - Ús de fitxes d'activitats, especialment per treballar la gramàtica. - La classe sempre es fa en anglès, però si hi ha alguna qüestió més complicada d'entendre, la Gemma l'explica en català.

• Les propostes es fan 3 cops per setmana.
• 1 hora i mitja cada sessió.
• Normalment, a més del tutor i tutora hi ha un altre mestre fent suport a l'aula.
• Es treballa el llenguatge matemàtic, artístic i lingüístic.
• Son 9 sessions aproximadament.
• L'última sessió es fa una prova per posar en pràctica allò que s'ha après en algunes de les propostes.
• En acabar cada sessió, es fa un redactat al diari d'aula per tal que els infants expliquin allò que han sentit i que han après amb la proposta.
• Normalment, son 8 propostes i n'hi ha 4 que son obligatòries. És a dir, tots els infants han de passar per elles.
• La Paula i jo hem fet dues rondes de propostes i ha estat la nostra situació d'aprenentatge.

- 45 minuts els divendres amb el mig grup partit. - No he pogut veure cap classe de l'hort perquè no venim els divendres, però es tracta de tenir cura de l'hort de l'escola. - Fomentar el respecte i l'interès per la nostra natura i medi ambient.

- Moments d'aula son aquestes estones que es poden aprofitar per treballar aprenentatges implementats al currículum. - 3 hores i mitja a la setmana, dimecres i dijous després del patí i dimecres a la tarda. - Normalment es treballen les matemàtiques o la llengua catalana. - Prioritat a aquells aspectes on els infants de la comunitat tenen més dificultats o ho comencen a treballar, com la resta dinàmica o la base 10.

La llibreta viatgera, s'utilitza principalment, per realitzar el "Volem saber", l'única tasca que els infants s'emporten fora de l'escola. Els alumnes fan un recull de preguntes de dubtes o curiositats que tenen, coses que els agradaria saber. Durant la setmana, els alumnes anoten les preguntes, dubtes o curiositats sobre temes que els criden l’atenció. Aquestes aportacions es recullen i se’n trien dos, normalment les tria el tutor. Les dues preguntes seleccionades es registren a la llibreta viatgera i tenen una setmana per buscar tota la informació. Poden tenir el suport de la família i pot incloure diferents fonts, com ara llibres, converses o recursos digitals. Un cop per setmana, a la rotllana dels dijous, els infants comparteixen allò que han descobert i après. Aquest espai afavoreix l’expressió oral, l’escolta dels companys i la curiositat. Aquesta proposta fomenta la motivació, l’autonomia i el gust per aprendre.

- 1 hora i mitja a la setmana. 45 minuts dijous i 45 minuts divendres. - Normalment, feien diferents propostes en grup per treballar diversos aspectes de la llengua castellana. - Treball de la llengua oral i escrita. - Activitats adaptades per l'alumnat amb necessitats educatives especials o amb PI.

El diari d’aula és una eina que té cada alumne que permet escriure sobretot el que es viu a l’aula, tant en relació amb els aprenentatges com amb les experiències personals. Mitjançant aquest espai, els infants poden recordar les activitats fetes, expressar el que pensen i senten, i reflexionar sobre allò que han après. Aquest diari s’utilitza durant els espais de propostes. Un cop l’alumne ha finalitzat una activitat, n’ha de deixar constància al seu diari, és a dir, explicar que ha après i com s'ha sentit fent la proposta. Per facilitar aquesta tasca, disposa d’un llapis amb orientacions que el guien en l’escriptura, així com del pla de treball de la ronda de propostes que està duent a terme.

L'agenda esdevé una eina clau de comunicació i organització per a l'alumnat. Així mateix, ajuda que els infants comencin a adquirir rutines i hàbits d'autonomia. A l'agenda s'anota aquelles qüestions més importants en relació amb l'escola, com algunes tasques a fer a casa, excursions o festivitats de l'escola. Cada alumne és responsable de la gestió de la seva agenda, tot i que el tutor fa recordatoris i ajuda els alumnes a gestionar-se. També és favorable perquè les famílies estiguin al dia de tots els successos importants a l'escola.

Els pals de l'atzar és una altra eina utilitzada a classe per mantenir la cohesió i l'equilibri a l'aula. Es tracta d'uns pals que tenen els noms dels alumnes de l'aula, un per cada alumne. Llavors, el tutor els feia servir en alguns moments per controlar la comunicació i la gestió de l'aula. Per exemple, en el moment de fer el "volem saber", els dijous a la rotllana, normalment, sempre volen exposar les seves preguntes els mateixos alumnes. D'aquesta manera, amb els pals de l'atzar, podem ajudar a participar a parlar en públic a aquells alumnes que normalment es mantenen més al marge a l'aula. Així com, ajudar a gestionar els torns de paraula i l'escolta activa a l'aula.

La carpeta, igual que les agendes, és una altra eina d'organització per als alumnes. És una carpeta verda que l'han de situar al seu calaix i de tant en tant la porten a casa. La utilitat és per guardar les feinetes que els nens i nenes van fer al llarg del trimestre, una vegada acaba el trimestre, les feines s'arxiven per posteriorment, posar-les a l'àlbum. Així també, els alumnes poden tenir les seves feines ben ordenades i localitzades.

- 1 vegada a la setmana, els dimarts de 14:50h a 16:20h.- Es barregen totes les classes de mitjanes i n'hi ha 6 grups, un per taller.- Més o menys n'hi ha 4 o 5 alumnes de cada classe. - N'hi ha 6 tallers i dos són en anglès. Cada setmana un grup va a cada taller. Quan s'acaba la ronda es comencen tallers nous.

Tal com he esmentat a l'apartat de la llibreta viatgera, el volem saber s'exposa els dijous al matí a la rotllana. Els alumnes fan un recull de preguntes de dubtes o curiositats que tenen, coses que els agradaria saber. Durant la setmana, els alumnes anoten les preguntes, dubtes o curiositats sobre temes que els criden l’atenció. Aquestes aportacions es recullen i se’n trien dos, normalment les tria el tutor. Les dues preguntes seleccionades es registren a la llibreta viatgera i tenen una setmana per buscar tota la informació. Poden tenir el suport de la família i pot incloure diferents fonts, com ara llibres, converses o recursos digitals. Un cop per setmana, a la rotllana dels dijous, els infants comparteixen allò que han descobert i après. Aquest espai afavoreix l’expressió oral, l’escolta dels companys i la curiositat. Aquesta proposta fomenta la motivació, l’autonomia i el gust per aprendre.

El pot de les aproximacions és l'activitat que es fa a la rotllana dels dimecres. Es tracta d'un pot de plàstic que dins té elements petits (per exemple, clips, cotó, etc.). Llavors, els alumnes han d'escriure la xifra que creuen que hi ha de l'element que hi ha dins del pot. Seguidament, han de dir el número en veu alta, si ningú ho ha encertat, es fa una segona ronda. Una vegada feta la segona ronda, l'alumne que ha encertat o que més s'ha aproximat al resultat, s'emporta el pot per portar-lo omplert el següent dimecres.