Acquérir des compétences essentielles pour le XXIe siècle
L’esprit critique en éveil
Le saviez-vous ?
‘ L'UNESCO juge la pensée critique fondamentale pour l'apprentissage au XXIe siècle et recommande que cette compétence clé soit mise en valeur dans tous les domaines.‘
Le saviez-vous ?
‘ Un apprentissage régulier hors les murs favorise la capacité de penser de manière critique et change la manière d'aborder la résolution de problème.‘
Le saviez-vous ?
‘ L'éducation en plein air a "une influence significative" sur l'aptitude à raisonner. Différents facteurs y contribuent : le fait d'être physiquement actif.ve, d'éprouver du plaisir et d'être engagé.e dans des activités choisies qui apportent chacune leur lot de défis et de possibilités de résolution.‘
Le saviez-vous ?
‘ Le rôle de l'enseignant.e est central : guider les enfants dans la recherche d'informations pertinentes, rebondir sur leur curiosité et leur offrir des perspectives différentes et de nouveaux questionnements afin de les accompagner au mieux. Puis, de retour en classe, reprendre les situations abordées dehors pour les consolider et les enrichir.‘
Le saviez-vous ?
‘ Les études montrent que l'être humain pense d'avantage en chaînes qu'en boucles ou en réseaux et qu'il s'arrête souvent à la première cause trouvée. Or nos actions peuvent déclencher des effets secondaires que nous n'avions pas prévus.‘
Témoignage
Un enseignant du secondaire dont les élèves ont vécu des Outdoor journeys - Ecosse
« L'aspect du partage oblige les élèves à affiner leur réflexion et à adopter une approche critique, car ils doivent montrer leur "raison d'être" pour les actions qu'ils décident d'entreprendre. »
Témoignage
Une enseignante de maternelle
« Dehors, c'est facile d'éveiller leur curiosité. Les changements de saison, la météo, le chaud, le froid, le vent, la faune, la flore, tout ce qu'ils observent, et tous les changements qu'ils percoivent, ils les vivent dans leur corps. »
Témoignage
Marc-André Selosse, biologiste - professeur du Museum d'histoire naturelle de Paris
« Contrairement à ce que pensent beaucoup, l'esprit scientifique se construit à partir de choses qui nous touchent ; car on ne se pose pas de question sur une chose qu'on ne connait pas et qui ne nous touche pas. D'où l'importance de l'étape de sensibilisation sensorielle, tactile, olfactive, etc. C'est cet éveil personnel, cette façon d'être vigilant.e au monde qui permet, ensuite, de s'emparer d'un questionnement sur cette chose puisque, maintenant, elle nous touche.»
Témoignage
Marc-André Selosse, biologiste - professeur du Museum d'histoire naturelle de Paris
« Le monde qui nous entoure recèle des informations... mais ce n'est pas écrit "informations" dessus ! Il faut un accompagnement pour que l'observation devienne une compétence de base, au même titre que lire, écrire, compter. »
Témoignage
Une enseignante de CE2-CM1-CM2
« L'autre jour, on est parti à l'aventure par petits groupes (...). Un garçon très observateur a découvert un rond par terre, comme si quelqu'un s'était allongé là. Quel animal était-ce ? Vu la taille du rond, le garçon a fait l'hypothèse que c'était un lièvre qui s'était reposé, puis avait fui. On a cherché à vérifier cette hypothèse. On a trouvé des petites crottes - peut-être de lapin. Puis on a imaginé son parcours, cherché d'autres indices et trouvé des empreintes. Celles d'un sanglier ? D'une biche ? D'un faisan ? Cette capacité à se questionner se propage entre eux ! »
8.L'esprit critique en éveil
astrid.preau
Created on January 15, 2026
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Acquérir des compétences essentielles pour le XXIe siècle
L’esprit critique en éveil
Le saviez-vous ?
‘ L'UNESCO juge la pensée critique fondamentale pour l'apprentissage au XXIe siècle et recommande que cette compétence clé soit mise en valeur dans tous les domaines.‘
Le saviez-vous ?
‘ Un apprentissage régulier hors les murs favorise la capacité de penser de manière critique et change la manière d'aborder la résolution de problème.‘
Le saviez-vous ?
‘ L'éducation en plein air a "une influence significative" sur l'aptitude à raisonner. Différents facteurs y contribuent : le fait d'être physiquement actif.ve, d'éprouver du plaisir et d'être engagé.e dans des activités choisies qui apportent chacune leur lot de défis et de possibilités de résolution.‘
Le saviez-vous ?
‘ Le rôle de l'enseignant.e est central : guider les enfants dans la recherche d'informations pertinentes, rebondir sur leur curiosité et leur offrir des perspectives différentes et de nouveaux questionnements afin de les accompagner au mieux. Puis, de retour en classe, reprendre les situations abordées dehors pour les consolider et les enrichir.‘
Le saviez-vous ?
‘ Les études montrent que l'être humain pense d'avantage en chaînes qu'en boucles ou en réseaux et qu'il s'arrête souvent à la première cause trouvée. Or nos actions peuvent déclencher des effets secondaires que nous n'avions pas prévus.‘
Témoignage
Un enseignant du secondaire dont les élèves ont vécu des Outdoor journeys - Ecosse
« L'aspect du partage oblige les élèves à affiner leur réflexion et à adopter une approche critique, car ils doivent montrer leur "raison d'être" pour les actions qu'ils décident d'entreprendre. »
Témoignage
Une enseignante de maternelle
« Dehors, c'est facile d'éveiller leur curiosité. Les changements de saison, la météo, le chaud, le froid, le vent, la faune, la flore, tout ce qu'ils observent, et tous les changements qu'ils percoivent, ils les vivent dans leur corps. »
Témoignage
Marc-André Selosse, biologiste - professeur du Museum d'histoire naturelle de Paris
« Contrairement à ce que pensent beaucoup, l'esprit scientifique se construit à partir de choses qui nous touchent ; car on ne se pose pas de question sur une chose qu'on ne connait pas et qui ne nous touche pas. D'où l'importance de l'étape de sensibilisation sensorielle, tactile, olfactive, etc. C'est cet éveil personnel, cette façon d'être vigilant.e au monde qui permet, ensuite, de s'emparer d'un questionnement sur cette chose puisque, maintenant, elle nous touche.»
Témoignage
Marc-André Selosse, biologiste - professeur du Museum d'histoire naturelle de Paris
« Le monde qui nous entoure recèle des informations... mais ce n'est pas écrit "informations" dessus ! Il faut un accompagnement pour que l'observation devienne une compétence de base, au même titre que lire, écrire, compter. »
Témoignage
Une enseignante de CE2-CM1-CM2
« L'autre jour, on est parti à l'aventure par petits groupes (...). Un garçon très observateur a découvert un rond par terre, comme si quelqu'un s'était allongé là. Quel animal était-ce ? Vu la taille du rond, le garçon a fait l'hypothèse que c'était un lièvre qui s'était reposé, puis avait fui. On a cherché à vérifier cette hypothèse. On a trouvé des petites crottes - peut-être de lapin. Puis on a imaginé son parcours, cherché d'autres indices et trouvé des empreintes. Celles d'un sanglier ? D'une biche ? D'un faisan ? Cette capacité à se questionner se propage entre eux ! »